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高中语文教材文言文选文注释的研究是课程改革过程中多版教材出现后亟需解决的重要课题。本文采用考证对勘的方法,以《四部丛刊》《十三经注疏》等作为版本校对的主要依据,对苏教版高中语文必修教材中的文言文进行选文注释方面的校对工作。在选文校勘的基础上,具体采取比较的方法比较选文校对前后的优、缺点,指出教材中文言文选文中值得商榷的地方,并参考前人研究成果和相关文献,提出建设性的建议。 相似文献
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钟小鸿 《语文月刊(学术综合版)》2020,(4):37-39
一、研究并推广应用传统吟诵读书法对高中古诗文教学的意义《普通高中语文课程标准》(2017年版)把"文化传承与理解"上升到国家发展战略的高度,强调"语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化"。古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体,其教学的重要性不言而喻。教育部组织编写的、2019学年投入使用的语文必修(上册)教材,古诗文在选文中占比50%。若是算上毛泽东的《沁园春·长沙》,比例就更高了。 相似文献
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时代发展、课程标准、高中语文教学困境均要求语文教师突破传统教学模式限制,寻找更有利于学生全面终身发展的教学方式。项目式学习是解决这一问题的有效途径。项目式学习能充分发挥学生的主体作用,提高自主合作探究能力和学科核心素养。高中古诗文教学中,教师可采用项目式学习的教学模式,引导学生在主动发现问题、探究问题、解决问题的过程中发展能力、提升语文核心素养。 相似文献
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"学习任务群"是新课标的一大亮点,新修订的普通高中语文课程结构设置了18个学习任务群,其中有多个任务群在新课标"学习目标与内容"方面涉及古诗文教学知识点,充分体现了新课标对古诗文教学的重视.为贯彻落实新课标精神,提高学生语文核心素养,广大语文教师应积极探究基于学习任务群的古诗文阅读教学方式. 相似文献
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高中古诗文教学不应仅局限于“知识本位”,而应实现向“审美本位”的转化。高中语文课堂教学可将心理学中的“共情”理论运用到古诗文审美教学中,去弥合生本之间的距离。生本共情应建立在“知人论世”的基础上,通过调动学生的感官营造共情,带领学生沉浸式阅读,启发思考,以沉浸式创作抒情的方式,持续强化“共情”效力,真正让学生在审美趣味中实现审美能力的提升。 相似文献
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朱芳 《语文学刊:高等教育版》2012,(4):137-138,141
本文以苏教版普通高中课程标准试验教科书《语文》(必修一)中的课文《劝学》为切入点,就中学语文教材文言文注释普遍忽略的三大问题与编者商榷。 相似文献
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苏教版高中语文(必修二)(2005年6月第2版)选人了北宋苏洵的名篇《六国论》一文,课文一处注释存在着一些瑕疵,值得商榷。现酌举一例,以求教于大方之家。 相似文献
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李彩霞 《海南广播电视大学学报》2012,(3):1-6
海南诗文注释的几部代表著作,如《王弘诲张岳崧诗选》《苏轼文集》《苏轼海南诗文选注》《唐胄诗文集注》《张岳崧诗文集》《琼台诗文会稿》的字、词注释存在着一些问题。比如“杜康”不是周朝人,而应是夏朝人;“紫金”不是一个地名,而应代指富贵的生活等等。 相似文献
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关于混合式学习的内涵,它根据时代的变化而有一定的变化。在不同的时期,由于信息技术条件发展不同,人们对混合式学习的理解有所不同。何克杭说,混合式学习"是把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。"[1]可以说,它包括多种运营方式的混合、多种教学设备的混合、课程内容与资源的混合、学习策略与评价方式的混合、同步学习与异步学习的混合等。 相似文献