作文要追求真实性与文学性的统一

学生作文的真实性与文学性,是一个比较复杂但又无法回避的话题。对这个话题,我想说三点意思:一是学生虚假作文的产生往往是被逼的;二是中学生作文不应排斥文学性;三是作文的理想追求应是真实性与文学性的统一。一.学生虚假作文的产生往往是被逼的关于中学生作文的真实性问题,常常会出现几个认识的误区:一是认为学生作文不写自身的生活,就不真实。其实,在我们看来,不管学生是否写自身的生活,只要作文中的内容能     

个人话语的滥觞；文学性——对中学生作文的一些思考

创新真有点像街上流行的红裙子 ,说它是“二八月乱穿衣”恐怕并不见得过分。以写作为例可见一斑 :求异思维、多视角观察、变通性创新 ,甚至把学生带进动物园植物园 ,带到劳动的现场……为了学生能写出一篇像样的文章 ,教师可谓使出了浑身的解数 ,但作文中好不容易出现的“昙花”一现之后 ,像摁下去的橡皮又复原了 ,这是什么原因呢 ?应该肯定的是 :教师诸如上述或者比上述还多得多的方法并没有错 ;倘要究其原因 ,我愿意把它归咎到理念与方法上去 ,理念是“本” ,方法是“末”。有过写作体验的人都知道 ,课堂确也能练就一些写作的要义 ,但那只…     

论《老子》的文学性

《老子》一书是否具有文学性,文学性表现在哪些方面,学界是有不同看法的。本文认为,《老子》的文学性首先表现在作者的独立自主意识、批判现实的精神、天才般的创造力,以及由此而来的情感的深沉与思想的深邃、穿透力。其次,《老子》的文学性还表现在推天道以明人事的章法美与独特的以反彰正的句式方面。最后,《老子》的文学性最集中地表现在语言艺术美。亦即《老子》语言不仅具有惜墨如金的简洁,而且言简意赅;不仅生动形象,富有理趣,而且调动了诸如比喻、象征、对偶、夸张、排比、顶针等修辞手法,讲求节奏与韵律,韵散结合,极富诗意与乐感,具有无穷的艺术魅力。     

科幻小说文学性翻译技巧——以Tomorrowland翻译为例

科幻小说具有文学性、科学性、通俗性三大标准。科幻小说首先是一种文学样式,因此其文学性最为显著。本文以科幻小说Tomorrowland第三章翻译为例,以语境意义和搭配意义为切入点,通过实例的翻译技巧说明如何从小说描写、叙事方式和人物塑造三方面体现科幻小说的文学性。     

文学性批判

文学性是一个惯例的动态开放的复合系统,总是处于历时态稳定与不稳定、动态与非动态的、平衡与不平衡的运动发展之中。只有在文学整体性场域中将文学的历史性和普遍性结合才能真正解决文学性问题。     

作文真实性与文学性的关系

作文中的真实性包括当下性生活真实性和经验性艺术真实性,而作文中的文学性则是指作文中的经验真实性、艺术真实性,而非生活真实性。     

浅议新闻需要文学性

新闻与文学,既有区别,又有联系。新闻是通过复制真实来张扬真理,匡正时弊;文学是通过塑造真实来扬善弃恶,倡弘正义。在歌颂真善美、鞭挞假恶丑这个终极目标上,新闻与文学殊途同归。新闻的文学性是人们的审美需求。为了增强新闻的形象性、可读性,高明的记者往往综合运用多种文学性修辞手法展现出新闻事实的魅力。     

文学性新释

自从俄国形式主义理论家罗曼·雅各布森标举"文学性"以来,文学性就成了一个评判文学的重要概念和尺度.但同时也是一个不断引起争议的"理论话语".合理的文学性规定应该是:文学性等于诗性、语境关联性和诗意对话性.形式主义的文学性是最纯粹最深刻的文学性,但同时也是缩小化的、有着严重局限的文学性,它是一种小文学性;文学的语境关联性和诗意的对话性则是大文学性.文学性具有三层本质和三圈结构:外层为语境关联性;中层为诗意对话性;深层为诗性.诗性不是它的全部,而仅是它的里圈和核心层.今天,小文学性已逐渐为大文学性所包融,诗性、诗意对话性、语境关联性也越来越趋于一种融合态.小文学性与大文学性,或文学性与非文学性之间存在着周期性、或轮回性的互动倾斜关系,文学性最终应是一个周期性的概念.     

语文教学要彰显文学性

目前有一些教师在教学中忽略了语文的文学性。有的教师把一篇篇文质优美的课文肢解成条条块块,有的变成知识点训练。这种倾向,忽视了课文中文学作品的认识作用、教育作用和审美作用,削弱了语文学科的美育功能、情感教育功能。原因固然是多方面的,但多年来语文教育中忽视语文学科的文学性是一个重要因素。这种做法扼杀了学生学习语文的激情,降低了学生的语文素养,削弱了语文的教育功能。为此我们必须强调语文课的文学性。     

民谣意象与文学性

民谣作为诗歌的一种特殊形式由13世纪流传至今,其文学性主要体现在对意象的独特设计和运用上。对于民谣《三只乌鸦》中意象的具体分析,能够揭示民谣中意象所蕴涵的文学性,帮助我们欣赏民谣的语言魅力。     

比较文学的文学性研究

韦勒克在《比较文学的危机》揭示了比较文学的三大危机。通过分析法国学派的弊端指出今后比较文学的研究方法及方向。韦勒克指出对比较文学的研究必须重视"文学性"这个问题。     

中学语文教育中的文学性

中学语文教育中的文学性问题是一个值得深思并筮待解决的问题,但是确实又较为困难,我们只能尽量在语文教学过程中增强其文学性,使中学语文不致于与文学形成太大的鸿沟.     

语文教学要彰显文学性

目前有一些教师在教学中忽略了语文的文学性。有的教师把一篇篇文质优美的课文肢解成条条块块,有的变成知识点训练。这种倾向,忽视了课文中文学作品的认识作用、教育作用和审美作用,削弱了语文学科的美育功     

翻译中的文学性建构

文学翻译的本质要求译者从基本的意义传递要上升到文学性的建构。在翻译过程中,译者应审视中西诗学规范的差异,明确译文的诗学取向,综合运用翻译策略,发挥译入语优势,确保译文文学性的传承和再创造。     

高中语文教学的文学性

语文教学的文学性特点是回归中国传统文化的一种努力与基础。语文教师在教学的时候应当坚持的理念就是潜心提高自己的专业素养,在教学过程中将语文的文学性显示出来,帮助学生不断提高语文素养。     

数学课中的文学性

数学课程标准指出,数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,帮助学生了解正确的数学观和价值观。为实现新课标要求,激发学生学习数学的热情,活跃课堂气氛,提高教学质量,在具体实施中,主要从以下几个方面进行：1．知识文学化;2．教学文学化;3．评价文学化。     

轻松阅读享受作文——文学性作品阅读和作文教学

多年的作文教学经验使我明白：提高作文教学质量最有效的方法就是培养学生的阅读能力,从阅读中吸取方法技巧,积累语言文采。这样学生写作才觉得有兴趣,写之有物,言之有话,内容充实,文采生动。因此,在阅读教学中我重点抓词语和句子的分析（细节描写）让学生领悟方法并积累。     

文学性问题研究综述

西方文学理论中的文学性研究有两条路径,即将其作为客观本质属性或作为历史惯例的产物。20世纪80年代,中国重提文学性问题,出现了新世纪文学性是否存在泛化的论争。文学性被赋予了多种现代内涵,呈现出建构文学性的多维学理思路。这种争论为重释文学性提供了新的思想路径,拓展了文学及文学理论研究的空间。     

文学会消亡吗？——从“非文学性”看文学性扩张

随着当代生活“日常生活审美化”的倾向不断显现,在文坛上也引发了文学是否会消亡的论争,人们往往从文学性的扩张角度去探讨文学的发展,而忽视其反面的视角——非文学性,也正是非文学性的存在才使文学性更加的凸现出来,更需关注的是有时文学中的非文学性所起的作用甚至超过了文学性。本文所涉及的非文学性因素即历史诗性、意识形态性和商业属性。