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刘元立 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):68-69
现行初中语文教材中所选的外国诗歌作品不多,外国诗歌作品历来不被语文老师甚至是语文教学所重视,几乎谈不上有鉴赏指导。因此要加强对外国诗歌的鉴赏指导,可以指导学生从不同的角度鉴赏不同的诗歌,把握鉴赏的特征,以提高鉴赏水平。 相似文献
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陈琳 《中国小学语文教学论坛》2023,(7):16-18
阅读视野的不足,外国诗歌流派演变的相关知识的欠缺,对相关国家的发展阶段和诗人的抱负与追求的不了解,诗歌的抗译性等因素,导致外国诗歌的文本解读产生有限性,难以实现文化理解的育人要求。外国诗歌教学要了解相关时代背景、诗歌流派演变和诗人个人的作为,在此基础上与中华优秀传统文化相互借鉴,追求完整的“文化传承与理解”。 相似文献
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诗歌教学是幼师语文教学的一个重要组成部分。它作为文学教育的手段之一,不仪能使学生获得文学知识上的提升,更能促进学生审美情感卜的体悟。因此,诗歌教学在语文教学中显得尤为熏要。但纵观幼师语文诗歌教学的现状,还存在着许多的不足和漏洞。其中之一是对教学外国诗歌不够重视。由于受应试教育的影响, 相似文献
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诗歌作为世界上最古老的文学形式,是一种阐述心灵的文学体裁,也是我国璀璨民族文化中一颗明珠,初中语文教学应重视诗歌传统发扬。在新课改大浪潮下,诗歌教学得到更多关注,教学要求不断提高。但在当前初中语文教学中,诗歌教学往往存在教学方式滞后、学生学习激情不高、缺乏积极社会环境等不足。本文首先对初中语文诗歌教学现状进行剖析,然后对初中语文教学方法提出自己的观点。 相似文献
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黄诗棕 《语数外学习(高中版)》2013,(9):91
诗歌是文学百花园中一株瑰丽的奇葩。它韵律优美,意境深远,语言精炼,想象丰富,情愫真挚传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。读诗不仅可以唤醒灵性,启迪智慧,陶冶情操,更可以激发诗情,培养诗趣,提升文学素养。对于初中教师来说,诗歌教学是一个难题。因为诗歌教学需要教师自身很厚实的文学素养和品析、鉴赏能力,也需要很高的教学艺术。下面笔者将结合几年来的教学经历,谈谈有关诗歌教学的一些拙见供大家参考。 相似文献
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外国诗歌汉译与中国现代格律诗 总被引:3,自引:1,他引:2
万龙生 《常熟理工学院学报》2004,18(1):67-70
外国诗歌的翻译对中国新诗的形成和发展起到了巨大作用.但是在翻译中存在着不顾原作格律的问题,造成了外国诗都是自由诗的误解,产生了负面影响.自20世纪80年代以来,一些诗歌翻译家在译诗中注意还原原作的格律,被卞之琳先生称为"译诗艺术的成年".外国诗歌格律原貌的展示与中国现代格律诗的理论研究、创作相结合,有助于中国现代格律诗的确立,从而推动中国诗歌的健康发展. 相似文献
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诗歌作为初中语文教材中文学体裁的一种,对培养学生的文学鉴赏以及创新能力有着重要的作用。诗歌起源于我国的古代,用一种精炼的语言表达,加以结构的设计,受到很多初中生的喜爱。诗歌中传统的表现手法是“赋、比、兴”,通过这些修辞手法的应用,丰富了诗歌的内容和表达方式。但是在实际的教学中发现,教师因为缺乏对诗歌的思考和研究能力,使得学生在诗歌的学习中存在着各种各样的问题。本文将阐述初中学生在诗歌学习中的现状,进而探讨一个良好的教学策略,以提高诗歌的教学效果。 相似文献
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李艳 《临沂师范学院学报》2013,(5):37-39
相对于其他的艺术形式,诗歌最为典型地体现了民族文化的特性。然而正是这种民族性特征又使处于不同文化背景下的读者很难真正领略诗歌艺术的魅力,因此,外国诗歌教学历来被认为是外国文学教学的薄弱环节。针对外国诗歌教学面临的严峻形势,在教学方法上做大胆的革新,比如开设立体课程,引入双语教学等方式,这些革新可以培养学生对外国诗歌的兴趣,提高他们对外国诗歌的艺术鉴赏能力。 相似文献
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宗亚静 《中学语文(读写新空间)》2022,(20):17-18
在初中语文诗歌教学中,教师要根据课程标准与教学目标,重视对学生进行审美教育,构建有效的诗歌审美教育策略。教师可以通过以下策略开展诗歌审美教育:熟悉时代背景,进行反复朗读;提出基本问题,营造诗歌意境;分析用字用词,培养形象思维;总体感知诗歌,明确诗歌类型;深入探析诗歌,感悟哲理寓意。采用这些策略可以有效达成审美教育的教育目标。 相似文献
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朗读是初中语文阅读教学的一个重要手段,也是阅读教学中最常用的教学方式,尤其是诗歌教学。本文将从内容把握、领悟意境、体味诗请、品味语言四个方面谈朗读在诗歌教学中的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(45)
要想提升初中阶段的语文诗歌教学质量,需要教师合理设计教学目标,为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。主要从理论层面对初中语文诗歌教学目标的设计展开探究,希望能对实际语文诗歌教学起到积极作用。 相似文献
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缪涯静 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):118-120
诗歌鉴赏这种审美活动,强调的是获得审美总体效应。从诗歌鉴赏主体的角度,分析主体与客体(作品)的层面结构相对应的多层结构,即感知层-体会层-深味层,揭示出诗歌教学由浅入学的思路规律。 相似文献