浅议习作修改教学中的目标定位问题

语文课标指出“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”。然而,相对于阅读课明确的教学目标,习作修改课的目标似乎显得模糊。一节习作修改课要实现什么目标？     

探究小学语文习作教学中为达成习作目标的有效评价

习作教学是语文教学的半壁江山。探究小学语文习作评价的有效策略,是习作教学的重要的事。从四个方面论述有效习作评价的对策:一、培养习作评价能力的重要性;二、评价量表的运用,直达习作目标;三、习作评改方法和课堂步骤;四、训练学生列提纲,明确习作目标。下面结合教学实例具体谈谈。     

语文“三维目标”在教学中的落实

本文提出要实行有效教学,落实三维目标,必须:主体参与有效;目标具体化;内容问题化;教学过程实践化;指导方法化;评价多元化。     

三维目标在小学语文教学中的运用初探

＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三个维度的新理念,教育者要正确理解并在语文教学中综合运用,探索和实践。首先要改变旧的教育观念和方法,把三维目标贯穿于语文识字、阅读教学之中,做到与时俱进,培养世纪英才。     

探讨小学语文习作教学

在当前的教学环境中,由于教师观念和应试教育等因素影响,小学语文的习作教学面一临着许多亟待解决的实际问题,本文就结合实际的教学案例,探讨小学语文习作教学。     

语文教学中三维目标的落实

新课标指出,“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。”实行有效教学,落实三维目标,必须做到以下几点。一、引导学生有效参与学生是学习的主体,已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与,引导学生自主学习。1.首先教师要尊重学生的人格和个性     

信息技术在小学语文习作教学中的运用

时代在发展,信息在革命,在当今社会一个人除了要会口语表达,一个人的写作能力也是尤为重要的。而作为语文教师的我,如何能让写作教学焕发出新的生命活力,让学生爱上写作呢?我在作文教学中一直在苦苦探索,偶然的一次外出学习的机会,让我接触到了信息技术,于是我大胆猜想,为何不让信息技术与习作教学整合呢,让信息技术成为作文教学的工具呢?经过一年时间的实践与研究,我摸索出了一条实现信息技术与作文教学整合的具体做法和途径,总结出自己工作中一些的案例,现把我在研究过程中的经验做出总结。     

让习作成为一件快乐的事——浅析学困生习作辅导

学困生怕作文,写作文“惜字如金”,老师对学困生的作文辅导与批改也颇感头疼。然而,学困生作为受教育的一个自然人,作为班级中的一个小群体,教师更应该去关心他们,做好学困生的习作辅导。在精神上寄予良好期待,启发习作兴趣;在辅导上由浅入深,方法多种多样;在批改上灵活宽松,增强习作信心。     

课程资源与语文教学三维目标

新课标确定的＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂三维目标为语文教学指明了方向。教学中,教师既要全面理解＂三维目标＂,又要利用各种课程资源,尤其是利用好教师资源、教材资源、学生资源、网络资源及现代化教学手段,促进＂三维目标＂更好实现。     

新课程三维目标在高中生物教学中的实现

高中新课程明确要求摆脱传统教学方式的钳制,要以高品质、高效率的有效教学模式,引领学生对知识的理解和建构,实现主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中学生全面而有个性的发展。新课程体系中的一大亮点是提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,要在教学中实现这三维目标就必须深入了解其重要性。     

调查报告在习作教学中的作用

调查报告的习作不但能提高语言表达能力,而且能有效培养小组合作能力和自主探究能力,引导学生养成生活作文的好习惯。     

朗读在语文教学中的必要性——浅叙“朗读”在三维目标教学中的运用

文章作者针对现代语文教学片面强调理性分析而不重视学生朗读感悟的现象,指出朗读是我国传统的教育法。古代学者指出＂因声求气＂的吟诵之说,认为文以意为主,因声则可求气,从而达到阅读目的,不仅能帮助读者通过朗读把握作品意蕴,而且能帮助读者通过文章赏读提高自己的语文素养与个性修养。本文对此进行了举例分析,阐明了朗读在语文教学中的必要性。     

思维导图在小学语文习作教学中的作用

在分析传统习作教学存在问题的基础上,利用思维导图的发散特性,将其运用至小学习作教学中,帮助学生提取并找出习作中心主题,构思作文脉络和结构,筛选适用习作素材,选择习作表达方法,让作文写得更加有内容、层次、深度,增加学生习作兴趣,提高习作水平。     

在小学语文教学中落实三维目标之我见

在新的课程标准指引下,了解了作为教育者应该努力改进课堂教育教学方法,以整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学去考虑教育教学。课堂教学要有目标可循。三维教学目标是小学语文教学的重点,应该重视到位,努力抓好在小学语文教学中三维教学目标的有效落实工作。     

运用三维目标 优化语文教学

正一、转变教学观念教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,要打破"教师中心"、"课堂主角"的旧思想,教师要转变角色做一个引导者,引导学生有效参与,让学生自主学习,成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的"教学"是假教学。教师必须转变角色,促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同     

新课标的三维目标在朗读教学中的运用

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程教学的目标。朗读教学是语文教学的重要组成部分。学生在朗读课文过程中，伴随着学生的情感体验和态度倾向。在朗读教学中，教师有机地将三个维度目标巧妙地糅合在一起，使朗读教学达到最优化。     

体验式教学在小学语文习作教学中的实践和思考

体验式习作教学是基于体验式教学这一理念进行的拓展和实践,它引导学生感悟和体验生活、抒写个人独特感受、深化和丰富个人生活经历;它关注学生的生活世界、情感世界、精神世界,引导学生抒写真情实感。运用此教学法可以总结体验式习作教学的分类,能够对教学资源快速分析、应用,探索出在教学实践中能够有效提高学生的习作兴趣、习作质量的几大原则,理出体验式习作课堂中增强教学效益的基本步骤。     

浅谈小学语文教学中如何落实三维教学目标

有机渗透,发挥整体的育人功能;有意渗透,陶冶学生的审美情操;突显教材之精美,让学生在读中享受;转变学习方式,促进学生发展。     

运用三维目标 改进语文教学

新的《义务教育语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养。为了体现这一理念,新的语文课程标准明确提出语文教学应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,并把它们融为一体。在语文课堂教学中,我们将如何运用三维教学目标,使学生掌握学习方法,学生的知识与能力、情感态度与价值观获得提升与发展,以实现全面提高学生语文素养的教学目标,已