阅读教学 要渗透审美意识

一、创设审美情境,酿造审美氛围阅读伊始,教师可以根据审美对象和审美主体的特点,精心创设审美情境,或引导学生共同构建一种审美情境,营造浓郁的审美氛围,启迪学生的意识,诱导学生对审美的追求和向往。如讲《荷塘月色》,一开始就给学生描绘出一幅“月夜图”,创设一个“遍地月华清     

浅谈多媒体技术在语文教学中的作用

多媒体技术在语文教学中有重要的作用,它可以为课堂教学创设浓厚的氛围,激发学生的学习兴趣;它可以创设生动活泼的教学情景,培养学生的理解能力;它可以创设形象感人的教学场面,培养学生的审美能力;它可以创设形象逼真的教学场景,培养学生的想象能力。     

优化课堂审美教学 彰显音乐的自然美

<正>音乐课是一门艺术课,它以审美为核心。罗丹说:"艺术就是情感。"教学中,我们要善于以周围世界为源泉,以美为突破口,以情为手段,创设一种亲切而富于美感的环境、氛围,使学生与之产生共鸣,在音乐实践和音乐体验中,培养学生的音乐审美能力,让音乐回归自然。一、让学生产生审美心境情境美是音乐教学情感化的基础和前提,教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设情境,能使学生     

从审美角度提高文言文教学质量

本文探索如何在文言文教学中营造审美氛围,创设审美意境,抓住审美引导,鼓励学生审美交流,帮助学生打好审美基础。     

语文教学与艺术氛围

语文从美学意义上说 ,它是教师将其教学个性与语文教学的客观规律高度统一的审美创造活动 ,如果不艺术地把握教学对象的鲜明个性 ,合理创设一种学语文的艺术氛围 ,久而久之 ,学生对语文课的学习就会慢慢失去兴趣。针对这种现状 ,我进行了一些尝试 :　　一、在课堂教学中努力创设一种愉悦的教学氛围 ,提高学生的学习兴趣　　 1 培养学生的审美感知能力　　在课堂教学上注意培养学生的审美感知力 ,能使学生学会用审美的眼光去审视世界 ,用审美的眼光去审视他人 ,也用审美的眼光审视自己。学生是学习认识活动的主体 ,一切教育教学的影响 ,只有…     

审美教育在大学英语教学中的运用

大学英语教学应注意提高学生的审美意识。通过挖掘教材中各种美的因素、介绍西方的文化背景、创设审美氛围、分析作家写作风格等方式来提高学生的审美能力和审美情趣。     

语文教学中的审美教育浅探

新课程标准明确提出：“要培养学生健康的审美情趣,促进学生全面发展”。语文教学就是审美教育的载体。在教学中可以通过激发兴趣,创设审美情景;由境入情,创设情感共鸣的氛围;由情入理,情感启迪等手段,完成审美教育。     

语文教学中的审美教育浅探

新课程标准明确提出:"要培养学生健康的审美情趣,促进学生全面发展"。语文教学就是审美教育的载体。在教学中可以通过激发兴趣,创设审美情景;由境入情,创设情感共鸣的氛围;由情入理,情感启迪等手段,完成审美教育。     

培养参与意识,活跃历史课堂

历史是一门既深刻严肃而又丰富生动的学科,如果我们只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,往往会导致学生对历史产生畏难、回避的情绪,影响课堂教学效果。因此,充分利用各种有效手段营造积极热烈的课堂教学氛围,是激发学生积极良好情绪的重要因素,而创设历史情境则是营造这种氛围的最佳途径。那么,如何创设情境、营造积极的课堂教学氛围来让学生参与教学呢?一、营造学习历史的氛围,激发     

让音乐走进语文课堂

音乐能陶冶人的情操,净化人的灵魂,激发人的灵感,鼓起人的勇气。在语文教学中,借助适当的音乐手段,让音乐走进语文课堂,创设艺术氛围,创设审美的物境和审美的心境,能培养学生的审美能力。     

幼儿绘画活动中情境创设的实践探索

正德国教育家第斯多惠说:"我们认为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"幼儿学习的动机是从兴趣出发的,所以在幼儿绘画活动中,教师要想方设法创设情境,激发幼儿产生兴趣,创设宽松的氛围,使幼儿保持强烈的好奇心和创作欲望。一、艺术情境美术欣赏能丰富幼儿的美感经验,培养审美情感和审美能力。《指南》提出,"应为幼儿创设丰富的艺术环境,让幼儿接受艺术的熏陶和陶冶。"日常生活中,我会创造机会,结     

浅谈情景教学在语文教学中的作用

情境教学是一种教学艺术的再创造．它的核心是激起学生的情绪．有效地调动学生的主观能动性．让学生全身心投入到课堂活动中去．在轻松愉快的氛围中．接受和掌握知识．陶冶情感．从而取得良好的教学效果．创设审美情境．提升审美能力。     

创设教学情境 绽放课堂光彩

有声有形的情境创设,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地激发学生学习的兴趣,把学生带入与教材内容相应的氛围中,达到承上启下,培育审美心境,唤起审美注意和审美渴望,产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应,从而达到良好的教学效果。通过教学内容创设相应的情境,如动态情境、问题情境、探索情境、生活情境、游戏情境,为学生提供具体可联想的音乐情境,能够充分调动学生的学习兴趣,激发学生对音乐的好奇心和探究欲望,帮助学生体验美、感受美、表现美。     

“美在和谐”——谈音乐课堂和谐情境的创设

和谐情境，是指教师在教学过程中合理运用各种手段和方式创设的一种适教和适学的情感氛围，它集中体现了课堂的各个要素在教学过程中发生的相辅相成、共生共长的内在生态性关系，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂和谐情境又有别于其他课堂，因为音乐具有独特的审美与情感价值，音乐课堂中的和谐情境更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，更强调音乐作品精神内涵的体验与领悟。那么，如何在音乐课堂开展和谐情境的创设呢？     

对小学美术教学的思考

美术学科在小学教育中占有重要的地位。一方面它是能培养学生的审美能力;另一方面,能愉悦学生身心健康。因此,在美术课堂教学中,除了让学生掌握美术基础知识之外,还要为学生创设良好的教学氛围,让学生感悟生活、热爱生活。     

让音乐走进语文课堂

音乐能陶冶人的情操,净化人的灵魂,激发人的灵感,鼓起人的勇气.在语文教学中,借助适当的音乐手段,让音乐走进语文课堂,创设艺术氛围,创设审美的物境和审美的心境,能培养学生的审美能力.     

激发情感 轻松走进音乐

情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素,它既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一。音乐教学中教师要创设可以让学生听、视、感、触的环境、氛围,以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感,让他们轻松愉快地走进音乐。     

美育渗透在语文多媒体教学中的优势

语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课．多媒体技术利用它的综合性和交互性，为学生营造良好的审美氛围，创设审美情境，使他们受到美的熏陶，并通过步步提示，培养和提高了学生的审美感知能力，激发了学生的审美创造能力，可以说是对学生进行美育渗透占了一定的优势．     

语文课堂教学中的美育渗透

语文学科的特点决定了它与美育分不开。语文教学中,要注意创设氛围,激发学生的审美兴趣,从而感受美;品味文学形象,提高鉴赏能力,从而学会欣赏美。在此基础上,通过有价值的问题,学生复述、口头作文等形式培养创造美的能力。     

语文教学中的审美教育

要使语文教学充满审美艺术氛围，就必须在教学中充分发挥学生的主观能动性，通过师生问题交流，创设新的精神境界，不断提高学生的审美能力。