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课堂生态即课堂客观存在的一种实然状态,其实际情况就是其生态性的反映.在不同时期课堂教学会产生新的目标任务与价值追求.在教育现代化环境下,课堂生态也呈现出全新的特征与价值追求. 相似文献
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虞向红 《读与写:教育教学刊》2011,(3):150
课堂教学是实现传授知识、培养技能,训练思维的主阵地。随着新课程改革的不断推进与深入,从小学语文的学科特点和儿童身心发展的规律出发,理想的语文课堂应是既开放又有活力的课堂,从而让学生的语文学习变得有滋有味,使我们的语文课堂焕发新的生命活力。 相似文献
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在新的课程标准下,生态课堂已不再是传统意义上传道授业解惑的主阵地,它向着更和谐,更具人文性,更加充满智慧的方向转变。文章以语文课堂为例,在学生为主体的情况下,围绕课前预习、课内讲解、课后训练三个方面,详细阐述了生态课堂的构建。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
随着时代的发展,课程改革的推进,课堂也随之发生质的变化,教师不仅要在课堂上不断改善教与学的方式,还要构建民主和谐的师生关系,重视学生的主体地位,关注学生的生命发展。发展到今天,教师的课堂逐渐演变成一种生态的课堂。语文课堂更加要从知情意活来体现它的生态之美。 相似文献
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物理课堂生态是一种微观的教育生态,是教师、学生、教室内的非生物环境形成的总和,三者分别是物理课堂这一生态系统中的主导因子、主体因子、环境和情境因子.三者之间交互渗透、影响、作用,共同形成一个和谐、共生的有机生态整体.物理生态课堂是一个微型的生态系统,核心是遵循学生的认知规律、教师尊重教育规律的本真课堂,这也是判断生态课堂的依据. 相似文献
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构建生态课堂,需要教师精心设计、优化教学活动,引领学生自主解决问题,发挥学生的主观能动性。本文通过对目标引领、习惯引领、心理引领三种方法的介绍,阐释如何引导学生通过自学发展能力,提升语文素养。 相似文献
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朱晓红 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):35-36
新课程改革的成功与否关键在于课堂,如何优化和改进小学语文课堂教学,是广大教师共同关注的话题。在此背景下呼唤回归自然和本性,努力构建生态课堂。生态课堂注重的是生生间、师生间以及学生与课堂环境的关系,以学生为主体,引导学生独立思考、自主学习,使师生真正焕发出生命活力,促进了教育本质的回归和学生的全面发展。 相似文献
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随着人类对自然环境破坏的日渐加深,人类对环境保护也越来越重视,人们越来越认识到生态平衡对人类的重要意义。特别是现在,生态观念深入人心,且已经渗透到各个领域。教育作为一个大的领域,在上个世纪七十年代就引入了“教育生态学”的概念,为我们的教育研究开辟了一个全新的领域。本文将着重从课堂教学的生态角度出发.阐述课堂教学生态的各个要素之间的关系及其原则。 相似文献
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将生态理念迁移到语文课堂教学领域,其实就是恢复语文的两个基本属性——工具性和人文性。如何才能构建生态的语文课堂呢?笔者通过亲身实践和不断探索总结,概括出了三条行之有效的措施:1.充分利用现代信息技术,力求语文课堂精彩纷呈;2.全力调动学生的主观能动性,为凸显学生的个性搭建舞台;3.语文教师要努力提高自身素养,时时处处做学生的楷模。 相似文献
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张宏美 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
自主、体验、合作、探究体现了生态课堂的特质,现代教学提倡“生态教学”,她本着科学求真、人文求善、艺术求美的思想,将科学教育、人文教育与艺术教育相融而成一体,予孩子一个生态的现在,许孩子一个生态的未来! 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9)
语文课堂应该是一个师生共筑的生态课堂,语文生态课堂应回归文本、回归自然,成为学生真情洋溢的世界;应充满灵动的节律、引导学生在共同的话题里驰骋思辨的语言;应海纳百川,尊重学生自己对文本的解读。总之,语文生态课堂应是一个帮助学生实现可持续发展的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
随着社会不断地发展,信息化趋势也逐渐变成当前社会发展的主流趋势,随着信息化发展与普及,各个领域的发展都有了新的契机,对于教学领域来说,这是个很好的局面,主要表现在小学阶段的语文教学过程中,为了让课堂上学生的学习效率提高,教育也随着社会和信息化的发展而不断地改革和深入,电教媒体逐步走入课堂,它以丰富的教学内容、形象生动的教学情境显示出它得天独厚的优势。运用电教媒体创设小学语文生态课堂,能创设情境激发热情,以热情促进思考,以生态化情境促进思想,以行动悟知识,有效地提高学习效率。因此针对电教媒体的应用策略进行分析,并做出相关的教学建议。 相似文献
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课堂是教育的主阵地。教师是组成课堂的要素之一,教师的教育行为已经成为课程改革关注的焦点。在当前实施新课程的大背景下,传统的课堂教学已经无法适应改革的需要,生态课堂才是我们追求的理想课堂,而生态课堂特别需要教师角色的真正转变,既要做改革的实践者,也要做教育的反思者和改革者,从而从真正意义上将课堂还给学生,提高教学效率。 相似文献
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课堂生态研究从生态学的角度研究课堂问题,它用整体和谐、动态发展、生命生成、互惠共生的观点看待课堂,因此,课堂生态视角下生态课堂需要采用这样的价值取向:整体和谐发展的课堂教学目标,动态生成的教学过程,和谐共生的师生关系,开放创生的课程与教材,系统多元的教学评价。 相似文献