实施“九九归一”导学模式 构建自主高效课堂

"九九归一"导学模式突出了学生的主体地位,以问题导学为主线,引导学生在自主预习中发现问题,在合作学习中交流问题,在探究展示中解决问题,在质疑求异中生成新问题。"九九归一"导学模式构建了自主高效的课堂,促进了学生的全面发展。     

实施“九九归一”导学模式构建自主高效课堂

“九九归一”导学模式突出了学生的主体地位,以问题导学为主线,引导学生在自主预习中发现问题,在合作学习中交流问题,在探究展示中解决问题,在质疑求异中生成新问题。“九九归一”导学模式构建了自主高效的课堂,促进了学生的全面发展。     

数学教学中“导学模式”的实施与完善

以前传统的数学教学模式已经使教师的个人发展和学生的能力培养受到了很大的限制,随着新课程实施,传统的数学教学模式有了较明显的改变,使学生感到数学课堂不再枯燥,并有效地促进了课程改革.但是,在平常的教学中,我们也清楚地看到仍然存在的一些问题:教学过程过于松散;学生缺乏自主学习的习惯;学生的综合分析能力明显较弱.     

高中数学“问题导学”模式的实践研究

“问题导学”模式可以促使学生养成主动思考的习惯,可以提高学生的学习效率,开展“问题导学”教学模式可以有效落实核心素养.     

新课程下高中英语课堂教学模式探究——以“学案导学”模式为研究对象

高中新课程标准要求必须改革传统的教师＂满堂灌＂的英语课堂教学模式,采取能够充分发挥学生的主体性的英语教学模式。＂学案导学＂模式就是在此背景下应运而生的。本文作者就学案的概念、＂学案导学＂教学模式的概念、＂学案导学＂教学模式的理论依据、学案的设计诸方面进行了论述,同时提出了具体的实施措施。     

“质疑—导学”阅读教学模式探索

一、模式界定“质疑———导学”阅读教学模式是以引导学生质疑为突破口 ,以教会学生学习为宗旨的一种教学模式。它着眼于激发学生的主体意识 ,提高学生的思维品质 ,培养学生的学习能力 ,全面提高学生的语文素质。二、操作步骤1 整体感知整体感知是指教师运用课堂教学的开讲艺术引导学生迅速进入课文 ,使学生采用读、议、练、讲、问、看等多种方式对课文的内容建立初步的印象 ,为自学课文打好基础。其主要方法是 :实物演示 ,抓主导词 ,带动全篇 ;插图激趣 ,抓关键词 ,理清思路 ;课题切入 ,抓重点句 ,统领全文 ;媒体创境 ,抓过渡句 (段 ) ,…     

导学稿模式下的作文批改方法

近两年,笔者所在的学校进行了导学稿教学模式的教改试验,并开展了题为“引导学生自主学习——导学稿的编制与使用”的课题研究,成为江苏省泰州市教育科学“十二五”规划专项研究课题。     

导学稿教学模式的思考

随着课改的不断深入,很多学校尝试了以学生为主体、教师为主导、学生自主学习式的教学模式。它以学生发展为本,把学生已有知识和生活经验作为教学的主要资源,这样才能使学生乐于学习,才能使学生真正做到学"有用的知识"。而传统教学不重视实践,只注重知识的灌输,从而使学生产生了严重的厌学情绪。从学生发展的角度来说,导学稿是促进学生思维发展的重要载体。     

关于物理“导学案”教学模式的研究

笔者根据自己的教学实践经验,探讨了导学案教学模式实施过程中需要注意的相关事项,以期与广大一线同行共享。     

“自学—导学”式课堂教学模式初探

倡导探究性学习是对传统教学方式的彻底改革。本文结合课堂教学实践,提出"自学—导学"式的课堂教学模式,并阐述该模式的提出、实施过程和应注意的问题。     

高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究

阐述＂四环导学＂教学模式在声乐教学中的意义,并具体讨论其在高职高专声乐教学中的实施。     

高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究

阐述“四环导学”教学模式在声乐教学中的意义,并具体讨论其在高职高专声乐教学中的实施.     

使用“活动单导学”教学模式打造体育高效课堂

"活动单导学"是指以"活动单"为媒介引导学生自主、合作学习,记录学生过程与结果,分析得出结论并自我反馈的"菜单"化设计。体育课采用"活动单"教学具有很多优点,让学生在"活动单"的引领下去探究、去有目的有方向地锻炼,让体育课也具有实效性。在体育课堂的各个环节贯串"有目的的活动"的思想、贯串期待的心理,体育课,让学生想到的不再是只是无聊地在那儿随便玩玩而已。     

初中历史“目标导学”课堂教学模式的实践分析

新课程改革的不断深入,我国的教育思想和教育手段都在发生着变化。在初中阶段的历史教学中,传统的教学模式已经不符合现阶段学生的学习需求,因此,教学模式改革势在必行。文章对初中历史"目标导学"课堂教学模式的实践应用进行了研究。     

以“讲学稿”为载体,实现化学高效课堂

在教学中,要优化讲学稿,重视讲学稿的设计和使用,各个环节与学生认识过程相辅相成,最终得以升华,实现化学高效课堂。     

以“导学式”练习为载体的思想品德教学的实践探析

为了促进学生全面、协调、可持续发展,达到"少教多学"的目标,本文创设形成以"导学式"练习为载体的课堂学习方式,结合教育学、心理学、哲学等知识,分析课堂教学中以"导学式"练习为载体、引导学生自主开展课堂学习活动的主要理论依据和现实背景,结合思想品德学科教学,分析"导学式"练习的设计、运用特点及运用模式。     

初中政治课使用导学训练稿的有效教学

中学思想政治课是对中学生进行公民道德感和责任感教育和世界观、人生观教育的基础性课程。在思想政治课教学中使用导学训练稿要先学后讲,教学合一。导学训练稿的基本环节设计要注重学生学习的全过程。其有效环节主要包括导学目标、自学思考题、堂上练习、周周练等。导学稿引入课堂,从根本上落实了教师主导地位和学生学习主体地位,改革了我们的课堂教学模式,体现了新课标理念,和谐了师生关系,同时也减轻了教师的压力和学生的课业负担。     

对构建思想政治课“导学式”目标教学模式的思考

构建思想政治课“导学式”目标教学模式必须在模式界定，模式流程，模式操作环节方面下功夫。同时要掌握这一模式的特点。     

“导学评”教学新模式 三环节有效促互动

众所周知,传统的历史课堂教学过程繁冗拖沓,充斥多余的环节和无效的程序,教师随意消费学生的时间,忽视学生的主体地位,使学生自主空间受限,从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1＋1〉2”的集合效应,科学地将40分钟历史课堂变革为“10＋20＋10〉40”的高效模块,实现预习、互动、测评三环节的有效互动,让历史课堂真正成为学生自主成长的绿地。