设置情境上好思想品德课

有效课堂情境创设是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。通过情境的设置展开内容,一并呈现过程与方法、知识与技能,把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来,能使思品课教学达到较好的效果。     

初中思想品德课教学刍议

随着课改的深入．思想品德课越来越注重培养学生分析问题、解决问题、实践和创新的能力．中考也更加关注学生对时政的掌握能力、解决身边事情的能力。在此情况下。如何提高自身教育教学能力,成为广大政治教师最为关注的话题。我结合自己十余年的教学经验,主要从师生关系、教学方法、时政知识的运用和发挥学生主体地位等方面谈谈看法。     

初中思想品德课情境教学模式探究

社会发展要求培养学生的创新精神和实践能力,教学模式的丰富多样性对当今教学设计具有重要的指导意义。针对目前基础教育阶段初中思想品德教学中存在的问题,并结合当前时代特点和素质教育的要求,作者提倡使用情境教学模式,开展在中学思想品德教学中如何实施情境教学的研究,通过情境教学促进学生的知识建构及个性发展,为全面实施素质教育理念铺平道路。     

初中思想品德课情境教学策略探究

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"教师在思想品德教学过程中,如能有效开展情境教学,就既能调动学生学习的自主性、积极性,又有利于学生实践能力和创新精神的培养,顺     

初中思想品德课情境教学初探

当前的初中思想品德教学陷入尴尬境地：教师积极性高、备课充分,而学生却缺乏兴趣、心不在焉,最终演变成沉闷乏味、教师独角戏式的教学模式。从创设问题情境、音乐情境、小品情境、漫画情境等四个方面入手,有利于营造宽松和谐愉快的课堂气氛,提高教学实效性。     

初中思想品德课活动情境创设的实践与思考

初中思想品德课的一个重要特点是理论性较强。传统的思想品德课堂教学模式是教师讲学生听,问题由教师提出,只要有学生回答,教师就转入下一个教学环节,依林     

初中数学问题情境设置刍议

《新课程标准》指出,“数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的问题情境”.情景问题应具有以下几个特点：（1）贴近学生的生活,与学生已经具备的那些常识性的、不那么严格的数学见解有关;（2）有可能使学生已有的知识派上用场;     

初中思想品德课的导入刍议

一堂好的思想品德课,有一个引人入胜的导入,会把学生的全部精力吸引到授课过程中。     

初中思想品德课合作学习刍议

进入新一轮基础教育课程改革以来,体现新课改理念的合作学习在初中思想品德课堂教学中被广泛运用.实施合作学习使得学生"动"了起来,课堂"活"了起来,这是值得肯定的.但纵观初中思想品德课合作学习的现状,却不容乐观,还存在不少问题.如:在内容设置、学生分工、教师指导、学习评价等方面缺乏科学性,这些都是亟待解决的问题.那么,初中思想品德课究竟该如何实施合作学习呢?下面,结合自己的探索与实践,我就此问题谈一点浅显的看法.     

谈初中思想品德课的情境教学

长期以来,我们的中学德育课教材尽管发生了很大的变化,但许多教师还是习惯于把道德观念灌输给孩子,这样的道德教育必然缺乏实效性。为了尽快适应新课程改革发展的要求,实践新课程改革的理念,本文对初中思想品德课堂教学进行了创设学习情境的探索,以期对初中思想品德课堂教学改革产生积极意义。1情境教学的含义及其作用情境即情况、环境,一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地。课堂教学情境,主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。情境教学是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。情境教学在初中思想品德课教学中的作用主要体现在:第一,有利于践行课程标准和从事新教材教学。《思想品德课程标准》的总体思路是面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的目标;高度尊重学生的个性,充分发挥学生自身的能力和特长,为其主动适应未来社会打好基础。第二,有利于激发学生学习的主动性和积极性。在情境设计活动中,学生有了个性张扬和发挥创造性的机会与平台。在老师...     

初中思想品德课情境教学浅探

情境教学是现代思想品德课的有效的教学方法,笔者在这方面作了如下尝试:坚持开展时政播报;课堂教学中采用丰富多彩的情境教学法;课堂之外,注重创设情境去实践。     

刍议思想品德课课堂教学情境的创设

前苏联教育家马卡连柯曾说过:"教师通常是不能等待这种情况的自然出现,他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机,并激发他们的外部环境。"这就告诉我们说,教师要善于通过创设特定的活动情境或渲染气氛,     

浅谈初中思想品德课的情境教学

情境教学是一种能激发学生学习兴趣的有效的教学方法。情境教学必须遵循德育性、选择性、实践性和多元性原则。情境教学创设的能力要求和培养及情境教学创设应注意的几个问题。     

初中思想品德课教学情境的创设

所谓教学情境，是指有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调启发前学生进入学习情境的重要性。教师要善于通过创设特定的活动情境或渲染气氛，将学生带入饱含激情的情绪状态中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，     

初中思想品德课教学的情境创设

新课标初中思想品德强调通过学牛自身的观察、感受、体验和自主探究,从而生成知识和学习做人的道理,要求教学要适应学生的身心发展特点,贴近学生、贴近社会、贴近生活.因此,思想品德课教学必须创设情境能够激发学生的学习兴趣,从而实现新课标三维目标要求的课堂情景.笔者谈谈在初中思想品德课教学情境创设上的几点思考与尝试.     

初中思想品德课教学情境的创设

情景教学是根据教材内容和学生的状况,创设相应的教学情境,引导学生积极参与课堂教学的一种教学方法。由于初中思想品德课理论性强,抽象无趣,很多思想品德课出现课堂效果差的局面。在进行教学前,根据教学内容设计一些教学情境,可以激发学生的学习兴趣,让学生融入课堂,主动学习知识,从而提升课堂的教学效果。那么如何创设初中思想品德课堂的教学情境呢？     

浅谈初中思想品德课的情境教学

随着新课程改革的推进,初中思想品德课教学正面临新的教学理念、教学模式的挑战,传统的、被动的灌输武教学已退出了时代舞台,必须改变传统的简单化的灌输和传授,构建符合新教学理念的教学模式.本文通过初中思想品德教学中进行六方面的情境创设,在实现课程改革新目标的基础上,引领学生感悟人生的意义,提高品德修养.     

浅谈初中思想品德课的情境教学

传统的思想品德教学中,往往是教师"满堂灌",学生处于十分被动的状态,加上社会科学本身的特殊性,相当一部分学生对它不感兴趣,如何调动学生学习的兴趣和积极性?这就要求我们改变以前的教育教学方式,创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。     

浅谈初中思想品德课如何创设情境

初中思想品德课程是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性的必修课程,由于课程具有思想性、理论性、人文性、实践性、综合性等特点,学生学习感到枯燥,在加上新课程改革以来思想品德科考试采用开卷的方式,中考录取采用等级制的形式,学生对思想品德科的重视程度不够,学习积极性也就不高,往往是上完课课本就扔“光光”,因此提高课堂教学的有效性、向45分钟要效率就显得尤为重要。     

初中思想品德课教学中的情境创设

创设情境的方法很多,有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法。方法的选用因人因时而异,同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。