语文课堂倡导质疑

教育家程颐说过：“学者先要会疑。”《新课程标准》也明确提出：“教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学飞。”由此可见，质疑对学生学飞非常重要。根据新课程理念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，     

小学语文课堂提问的设计艺术

在课堂中进行提问设计是一种艺术,它不仅能够引导学生的思维,激发学生的积极性,同时也是实现小学语文课堂中教学主导与教学主体之间充分交流的必要途径。一、小学语文课堂提问设计的误区在小学语文课堂的提问设计中,许多教师往往会走进提问设计的误区,从而无法使课堂提问发挥出应有的作用,这些误区主要体现为以下几个方面:一是问题设计空洞抽象,范围过大。如在学习一篇文章的过程中,教师在学生初读文章后便问"本文可以分为几个大部分,主要告诉了我们一些什么内容?"这个问题,对于概括能力较差的小学生来说过于宏大,在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答,完全失去了     

语文课堂要关注三个问题

一、学生在课堂上的"读"当下语文课堂教学效率低下的一个表现是学生在课堂上读书太少。即使是读,也只是浮光掠影地读,没有真正读出问题与读懂文章。不少语文教师把自己扮演成知识的传授者,把学生的大脑当作器皿"灌"。学生学习的主动性受到侵害,学习质量不高。     

试论小学语文课堂教学的优化

正教育改革之后,我们大力推广素质教育。课程标准也进行了大量的更改,对小学教学的要求更加严格和灵活。对于小学语文教学,新课程标准指出:"要在语文教学课堂中体现学生的主体性,让学生真正成为语文课堂教学的主人,并且在语文知识的主动探索和学习过程中不断引导学生,培养学生对语文知识的学习兴趣,让学生能够在以后的学习中能够表现得更加主动和积极。教师要不断鼓励学生,尊重学生,让学生能够依照自己喜欢的方式和想法去学习。"这就为小学语文教育指明了改善的方向和目标。我们要通过自己的学习和努力改变传统的教学观念和教学形     

试论小学语文课堂教学的优化

教育改革之后,我们大力推广素质教育。课程标准也进行了大量的更改,对小学教学的要求更加严格和灵活。对于小学语文教学,新课程标准指出：“要在语文教学课堂中体现学生的主体性,让学生真正成为语文课堂教学的主人,并且在语文知识的主动探索和学习过程中不断引导学生,培养学生对语文知识的学习兴趣,让学生能够在以后的学习中能够表现得更加主动和积极。     

小学语文课堂教学的策略

与传统教育观念不同的是,新课程从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。面对新的课程理念,语文教师首先要构建适应教育改革的教学体系,引领学生走进新课程,在新课程中共同成长。     

小学语文课堂教学存在的问题与对策

近年来我国小学语文教学也进行了不少的改革,例如新课程、新概念等,在课堂内容和教学模式上都有所创新,这给当前的小学语文教学注入了新的活力,但小学语文课堂教学还是存在着一些显著的问题。     

小学语文课堂教学的“弹性设计”

《语文新课程标准》提出了语文教学应当致力于“学生语文素养的形成和发展”的总体要求和“以人为本,以人的和谐发展为本,以人与自然的和谐发展为本”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等一系列新的教学理念。落实这些理念,课堂教学设计就应当是充分关注学生个体差异和不同学习需求的“弹性设计”。     

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

正语文是一门基础性、工具性的学科,内容丰富多彩。但由于深受应试教育的影响,课堂教学中教师的"精彩表演"往往占据主要地位,将语文教育局限于语文知识的传授和语文技能的训练,而很少关注学生学习兴趣和自身素质的发展。在新课程改革的浪潮下,我们语文课堂教学要及时走出应试教育的误区,不断激活学生心智,鲜活课堂,使语文课真正成为学生求知的乐园。经过实践探索,笔者认为可从以下几方面去激发课堂教学的活力。一、贴近生活,让课堂鲜活起来语文是一门极其生活化的学科,因此,教师在语文教学中应该以课堂教学为轴心,向     

试议语文课堂的互动教学

新课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识与习惯。”近几年,一些娱乐综艺节目台上台下打破界限;明星与观众角色交叉;正热热闹闹地互动着。我们的课堂也要动起来,形成既相通、相融,又各抒己见的发散性认知情景。1平等尊重是互动教学的首要条件     

新课改形势下教师角色与教学行为的转变

一、新课程中教师角色的转变 1．学生学习的促进。 教师即促进，指教师从过去仅作为知识传授这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征，其内涵主要包括以下两个方面：     

语文课堂教学应发挥学生的主体作用

传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。     

让小学语文课堂教学插上腾飞的翅膀

小学语文课堂是教学活动的主阵地,因为语文知识的传授、能力的培养,其核心在于课堂。新课程标准倡导以“自主学习、乐于探究、合作交流”为特征的学习方式,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与教学活动的机会,使学生自主地学习、和谐地发展。让学生在快乐和兴趣中收获语文知识,提高语文能力,让语文课堂教学真正成为学生发展的天地。     

小学语文课堂教学的探索

小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述表明传统的课堂教学模式已不再适应新课程的实施。     

浅谈小学语文课堂教学“四法”

《语文新课程标准》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的复写,教师的“应声虫”,而是要体现同“个性的、生活泼的、充满生命活力”的学生。[第一段]     

语文课堂的师生“共读”例谈

新课程倡导教师的角色转变,要从过去的知识传授者变为学生学习过程中的合作者、帮助者,使教学活动成为教师和学生相互交流、合作提高的过程。教师通过在合作中适当的引导,让学生在自主学习掌握知识的同时,学会学习,提高学习的能力,培养爱学、乐学的情感。在语文课堂上,可以尝试进行师生合作学习方式,采取有效的“共读”策略,达成教学的目的。一、师生共读标点,感受文本内涵 一个优秀的作者善于通过有限的文字传递深刻的思想,这体现在文字使用上的精准,字字珠玑,甚至在标点符号的使用上也下了很大的工夫。不同的标点符号往往表达不同的意思。在文本中,巧妙地使用标点,能达到准确地传递思想的作用。在教学中,我针对文本中使用的准确、巧妙的标点,不是直接告诉学生,而是陪着孩子们共同发现这些标点的深意,巧妙使用的手法。例如,《井》一文中有这样一段：“……离得多远!多远!……它有多深？多深？”学生在品读时,发现了两个不同的符号。他们想为什么不都用问号,或者感叹号呢？我指导孩子们一起读一读这一句话,感受一下作者要表达的意思。有一个学生说：“因为星星离得太远了,所以作者发出的是表达对距离的感叹;而对于幽幽的水井,作者产生的是疑问,不可能是感叹它的深度。”我说：“同学们,在这个句子中,有四个‘多’字。我想知道它们的意思有区别吗？”学生再读时,理解了前两个“多”表达的是感叹,有“多么”的意思;而后两个“多”是一种疑问,应该是问“多少”深。     

小学语文课堂中的问题设计研究

课堂教学是学校教学工作的中心,而提问是课堂教学非常重要的环节,因此,合理、有效的课堂提问对于提高学生课堂学习效率,保障学生在学习中的主体地位具有重要作用。教师在小学语文课堂教学中,可以从问题设计要有层次性,围绕中心问题形成问题链;抓住学生的兴趣点,提升问题设计的趣味性两方面入手,优化课堂中的提问。     

语文课堂教学中的问题设计

作者主要论述了“基于问题的教学设计”这种教学理念在语文课堂中的具体运用，认为应该以问题为中心，建构起整个课堂学习过程，同时侧重从问题提出后的教学设计策略的角度进行分析，强调问题的提出应以“学生”为衡量的标准、设计的中心，尽量使问题切合学生的实际．从而提高他们的学习兴趣。最大限度地提高课堂效率。     

新课程改革中的师生新角色

一、教师的新角色(一)由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者 在新课程中．传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学．彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时．教师要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想．随时掌握课堂中的各种情况．考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持．创造良好的学习氛围，     

创造活跃的语文课堂氛围

由于长期受应试教育的影响。课堂往往被教师占领作为传授知识的地方。于是，只满足于学生能安静听、刻苦练，这严重制约了学生学习的主动性，没有充分体现课堂群体教学应有的功能，这其实是一种资源的浪费。我认为在教学中。特别是语文课堂上，应该活跃课堂氛围，给学生一个轻松的学习环境。在小学语文教学中，笔者尝试了以下做法：