浅谈新课程标准下小学数学的计算教学

新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整．降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算,能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等：针对这种情况．我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离“课标”要求。     

小学阶段如何开展有效的计算教学

新课改以来,我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,因此,学生进行计算练习的量少了,学生的计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况,我们应清醒地反思自己的教学,每个年段都必须重视计算教学,避免使计算教学偏离课标要求。     

对当前小学计算教学的几点认识

新课改以来．我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时也看到了另外一种现象：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求．因此,学生进行计算练习的量少了．学生的计算能力下降了．具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况．我们应清醒地认识课改目标的定位、不断反思自己的教学。避免计算教学偏离“课标”要求。     

破解计算教学课时紧张的“制胜法宝”

新课改已经进入到第二个阶段,在第一轮实践中,我们已经看到了课堂上发生的喜人变化,但同时也看到了另一种现象：学生的计算能力普遍下降。对此,出现了许多抱怨声,有的来自小学老师本身,有的来自中学数学老师或学生的家长。新教材使用后,学生的计算能力为什么反而普遍下降了？     

寻求新旧计算教学的平衡点

传统的计算教学目标单一，大量机械重复的训练，使学生们觉得计算课实在是枯燥而乏味。目前，我们大多摒弃了以往的计算教学模式，改进了一些教学方法、手段。比较新旧两种计算教学的流程，我们不难看到其优劣。当前计算教学的一般流程为：     

培养良好习惯,提高学生的计算能力

计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展,关系着学生学习习惯、情感、意志的培养。计算能力不仅是学生学好数学的基础,也是将来学好物理、化学、生物、地理、政治等学科的基础。然而,现在学生计算能力的普遍下降已成为不争的事实。主要表现在学生的计算正确率下降,口算速度减慢,算理不清,缺乏灵     

走出小学数学计算教学的误区

小学数学中计算具有基础性和工具性。在小学阶段学好四则混合运算计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的。但是，笔者在调研中发现了计算教学值得深思的现象，以往对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧与速度等，现在很少提了，学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降，口算速度减慢等等。而学生对计算的兴趣并没有因此而提高．     

谈计算教学中整合计算的学习与应用过程

计算是人们科学理解客观现实世界、定量分析自然和社会现实、为合理决策提供理性依据的重要工具和手段。因此，计算教学不能就计算而计算，而应让学生在现实背景中来学习计算；使学生在理解算理、掌握算法的同时了解计算学习的必要性，看到知识的发生、发展和形成过程，掌握探索数学知识的途径和方法，积累必要的探索体验，懂得计算对社会和个体的功能，通过计算提高学生参与决策的能力。一、整合的途径计算的学习与应用不是油水分离的两个过程，而应是一个过程的两个方面。也就是说，我们的计算教学应该在应用旧知的过程中探索和发现新的规…     

对当前小学生计算能力下降成因的探析

当前,在不少学校或班级,无论在计算的速度还是计算正确率等方面都大不如从前,学生计算能力的下降,已给学生数学学习、数学思维的发展带来了障碍。不少教师认为：都是新课程、新教材惹的祸!是它们降低了学生计算学习的要求,才导致了现在的局面。其实不然,学生计算能力的下降与我们当前课堂教学的现状不无关系。     

讲究策略提升学生计算能力

小学数学教学中，计算是重要的内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的基础。计算在小学数学教材中占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中很多概念的引入需要通过计算来进行。数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。而课改以来，我们明显发现小学生的计算能力普遍下降，提高小学生的计算能力成了刻不容缓的事情，为此，笔者从以下几个方面进行了尝试：     

当前的计算教学更需要雪中送炭

平常同事聚在一起，常常会聊聊教学上常见的问题。大家说得最多的就是：课改前．虽然计算的题目难度比较高，要求也比较高，但学生的计算能力还是比较扎实的：课改后。计算的内容少了。难度和要求也比原来降低了，可是学生的计算能力却不如课改之前。这个问题令许多一线教师感到困惑。     

小学生计算能力的现状及对策

小学生的数学学习成绩很多内容是通过运算能力表现出来的。小学数学运算能力，主要包括计算能力和解答应用题的能力。近年来，随着素质教育的全面推进，新课程改革的具体实施，学生学习的信息渠道更广。数学课堂中电子计算机、多媒体投影仪、方便实用的计算器等现代化辅助教学设备的引入，增强了教学的直观性，提高了学习效率；但学生的数学学习过程变成了老师的一厢情愿，数学思维明显减弱，数学运算能力下降，甚至连计算能力也出现了“危机”。许多学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。     

例谈提高学生计算能力的策略

计算是小学数学教学的主要内容,它贯穿小学数学教学的始终。无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决,都依赖于计算活动的参与。抓好了计算教学,学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说,没有计算,也就没有真正意义上的数学学习。可是,现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系,在一定程度上激发了学生的计算兴趣,然而学生的计算能力却下降了,具体表现在计算的正确率下降、速度减慢、口算以及估算能力不强等。     

关注计算典型错误 提升学生计算能力

新课程实施以来．很多老师都有这样的感觉：现在学生计算能力下降了,计算正确率不如以前,这方面的训练也明显减弱了,这样就直接导致学生数学素养的滑坡。这种现象越到高年级越明显,一些学生在解决问题时思路正确,但计算出了差错,导致功亏一篑。     

引导学生走出错误的烦恼

1寻找错误的根源经过自己教学观察和思考，我认为学生计算出错主要有以下原因：1．1良好计算习惯的缺失在做计算题时有的学生连草稿本都没有，桌子、课本、废纸、甚至手都成了学生计算的工具，可想而知，这样的计算工具能做好题吗？更有部分同学干脆口算，连两位数除法也口算。     

如何培养小学生的计算能力

小学生对数学基础知识与基本技能的掌握中，计算能力是基础。计算教学可以发展学生观察、记忆、注意等能力，它关系着学生的学习习惯、意志等非智力因素的培养。计算教学显得有些枯燥，学生容易产生倦怠麻木的心理。那么，我们要有效地提高学生的计算能力。就必须遵循学生的认知规律。运用巧妙的教学策略，笔者以为：     

小学生计算错误的原因及其改进对策的研究

许多小学生进入中、高年级阶段后,计算的正确率大大下降。原因是多方面的,通过对大量的错例分析可知,计算法则未掌握造成的仅占一小部分,而大多是由一些不良的心理因素导致的不良计算习惯。 2008年我接了一个新分的班级,对60名学生进行了一次计算方面的调查,统计如下表：     

计算错误≠粗心大意——对一道计算测试题的分析与思考

一、缘起计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学教学内容的重要组成部分,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生的计算错误仍然困扰着教师和学生,老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心大意”所致,我也始终这么认为。     

摒弃“伪操作” 实现有效探索

一、问题的提出“注重引导学生探索,重视知识形成过程”已成为很多教师的教学理念。然而,日常的数学课中,无视学生的学习实际,流于形式的“假探索”在课堂中也很常见。在一节《圆锥的体积计算》课上,笔者就看到了这样一幕：     

如何激发学生的计算兴趣

要培养学生的计算能力,教师首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算。借助一节计算教学课,谈一下在计算教学中如何创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算兴趣,收到了比较好的效果。同时,改善评价方法,也确实调动了学生的积极性,使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受,增强了他们正确计算的欲望。