创新，从心开始

现代教育的核心是创新。在教学实践中,我们要以培养学生的创新意识与个性创造力为目标,以学生发展为本,力求使全体学生成为适应社会需要的"四有"新人;要优化教学方法,打破封闭僵化的教学模式,沟通课堂内外学校内外,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。增加学生学习语文的实践机会,充分满足学     

思想品德教学的三个转变

新课标提出了“以学生发展为本”的核心理念,那么,在教学中怎样才能实“践以学生为本”的理念呢?笔者以为应该做到以下转变。一、转变教学思想新课程的教学既要传授知识,更要教给学生学习的能力和方法。因此,在教学中教师必须明确地意识到教师职责现在已经越来越少地表现于传递     

新课标下数学课堂教学的实践与反思

课堂教学是一种师生共同参与的活动过程,每一个学生都是课堂上主动求知、探索的主体;而教师是这个活动过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到以学生为本,提高课堂45分钟效率,我的体会是——精心的进行合理、有效的教学设计,使     

反思“教学反思”

“以学生为本,以学生的学为本,以学生的发展为本”这是新一轮课程改革的核心,新课程的理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,这也是新课程主要标志之一,反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,其灵魂是:“提出问题—探究问题—解决问题”,让学生进行探究性反思和自主性反思学习;创造性反思和发展性反思学习。教师是教学的实践者,又是教育教学理论的思考者与构建者,面对新课程下的学生反思性学习,我们广大教师理所应当不断地进行教学反思,把教学实践提升到新的高度,实现自我超越,以适应新课程的改革。教学反思,是教师对自己完成的教…     

《燃烧和灭火》的课堂教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策以利后行的过程。把教学实践中的"得"与"失"加以总结,变成自己的教学经验,在不断总结经验教训的基础上,提高自身的教学教研水平。     

高中英语新课程教学探究

英语新课程标准提出的教育新理念是:以人为本,其核心就是要坚持“以学生发展为本”的课程改革,基本目标是在“学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展”。教学过程中,教师要把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性,不仅要关注教学的过程和效果,而且要关注     

《分数的意义》教学实践与反思

前言:在现实生活中,人们极少使用分数去相互交流,这就使得小学生对于分数的认识缺少经验的支撑,因而感到抽象,难以理解.另一方面,它又是学生系统学习分数知识的一个重要的起始概念,对学生的后继学习起着至关重要的作用.因而,"分数的意义"历来备受教师们的青睐.     

通过反思理解“以学生为主体”的内涵

在实践基础上的反思也诠释了反思的一个核心作用——促成教师教学理念内涵的清晰化,从而促成教学行为的改变。     

高中数学实验教学的探索与实践

美国著名数学家和数学教育家G波利亚曾指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨的科学，从这个方面看数学象是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门试验性的归纳科学”。为使学生的数学素养得以全面地提高，就要在教与学中充分体现它的两个侧面，建立以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系，关注学生的体验、感悟和实践过程，体现“以学生发展为本”的教学理念。数学实验教学的探索与实践，证明它正是朝着这个方向前进的一种努力，也是解决这一问题有效途径。     

历史教学要注意问题意识的培养——反思没有问题的历史教学

新课程理念告诉我们：教学行为的转变．必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往：学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而，在教学实践中，我发现离开了教师的指挥棒，学生就主动不起来了，我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。     

小学作文教学的昨天、今天与明天（下）

在“以学生为本”、“以学生发展为本”的今天，用“学生主体论”的教学理念来审视我们前面走过的路，规划明天的作文教学。我们指导的着力点还需进一步端正和明确，实施策略还需进一步调整和改进。例如：[第一段]     

“以生为本”教学模式的实践与反思

＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学,     

立足“本位”意识的教学反思

解题之后具体反思什么?如何进行反思?本文从坚持概念为本、坚持学生为本进行思考,并通过有代表性的例子说明如何促成学生提升与发展.     

新课标下数学课堂教学的实践与反思

课堂教学是一种师生共同参与的活动过程,每一个学生都是课堂上主动求知、探索的主体;而教师是这个活动过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到＂以学生为本＂,提高课堂45分钟效率,我的体会是——精心的进行合理、有效的教学设计,     

“以生为本”在历史教学中的探索与实践

所谓“以生为本”，一般来说包括两层含义：第一是“以学生的学为本”；第二是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的，这就要求我们在历史教学实践中必须坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。     

对数学教学反思的探索与实践

教学是教师工作的基本任务，一个优秀教师的成长历程离不开不断的教学反思这一重要环节．教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深人的冷静思考和总结．教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式．因此为着学生的全面发展，教师必须进行教学反思；为着自身的专业成长，教师必须进行教学反思。     

有效教学，从了解学生开始

在以往传统的注入式课堂教学中,不可否认,我们更多关注的是教师的“教”。而课程改革的今天,我们倍加关注的则是学生的“学”。倡导自主互动对话式的教学应该是以生为本、以学定教、以学生发展为目的的生本自然和谐的课堂。大家都明白：没有学生就没有课堂．课堂以学生为本天经地义,而教师引领课堂是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。可见,要使课堂教学有效首先应从了解学生开始．只有真正了解学生的教学才是最有效的教学。     

浅谈新课标下初中化学的教学反思

《基础教育课程改革指导纲要》指出将“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,还强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手．”由此可见,新课改更加强调对学生学习能力的培养．但是在传统的初中化学课堂教学中,教师大多采用“照本宣科”,     

数学教学中的多元评价

受教师中心论的影响，封闭的课堂教学评价的主体是教师，课堂教学中教师是唯一的裁判员，是绝对的权威，一切由教师说了算，这种评价必然损害学生的学习积极性、主动性，显然违背“以学生发展为本”的要求，开放的课堂教学评价的主体应该是多元的，既要有教师对学生的评价，更要有学生互相评价和自我评价，因此，     

浅谈新课程下以生为本的数学课堂

“教育必须以学生的发展为本”是新课程所提倡的最基本的理念。然而，如何在数学课堂中实现以生为本，确是一个令人费思的问题。前不久，本人有幸又当了一回“小学生”，参与了课堂学习。课毕，思绪难以平静，感想颇多。身临其境地再次作为学生，使我对学生的学习过程有了更深切的体会。数学课堂究竟怎样体现“以学生为本”?