浅议高中文言文情感教学

高中阶段语阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上，更多地考虑了这一阶段母语教学的特点。高中阶段的母语教学，应该在认知和情感教育兼顾的情况下，更加注重情感目标的实现。为此，本人就高中言情感教学目标的实施进行以下对策。     

浅议高中文言文教学

文言文课堂“满堂灌”的教学方法,“读——译——抄——背”的教学思路,市面上丰富的文言参考资料,都影响着学生学习文言文的能力。文言文教学现状堪忧。因此,如何进行高中文言文教学就显得尤为重要,我们必须从我们教师自身做起,去提高自身的教育能力,解决学生思想方面的误区,培养学生学习文言文的兴趣。     

文言文教学审美教育初探

言中蕴藏着丰富的审美教育因素，只要教师认真发掘，言教学同样可以和诗歌教学、现代教学一样对学生实施生动活泼的审美教育，培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”。在言教学中实施审美教育，教师要引导学生领悟课所表现的自然美、人格美、情感美、哲理美、意境美和语言美等。     

高中文言文教学浅议

许多语文教师为了提高学生的文言文水平,对教材所涉及到的文言文,逐字逐句分析,全部讲解,学生们则忙于记词义、背译文,所谓“字字落实,句句清楚”,花费了大量宝贵时间,可在考试时文言文成绩照样不理想。一些教师采用题海战术,做了大量的文言试题,期望在考试文言部分多得分,可文言文稍微偏深,学生还是读不懂。有人对现阶段文言文教学的现状总结得好：     

文言文教学中的审美教育

审美教育,也叫美感教育、情感教育.在语文教学中对学生进行审美教育是由语文学科的思想性和人文性决定的,体现了语文教学固有的特点.具体地说,就是通过语文教学,教育学生感知、理解、鉴赏美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想.     

高中文言文教学中审美教育的研究

高中语文教学中文言文教学效率低下的根本原因是审美教育缺失。选入高中教材的都是经典的文言篇目,其中蕴含丰富的语言美、人格美和文化美。因此,要想提高高中文言文教学效率,就必须在文言文教学过程中加强审美教育,提高学生的审美能力。     

文言文教学中的审美教育

入选语文教材的文言文蕴涵着丰富的美感，是审美教育素材的典范。在此，笔者根据多年的教学感悟，谈谈文言文教学中的审美教育问题。     

通过文言文教学提高学生审美情趣

面对科技的飞速发展,培养现代社会需求的德、智、体、美、劳全面发展的人才,是教师教书育人的基本方向。传统的教育观念、教学方法越来越跟不时代的步伐,更谈不上引导学生早日适应新课改,不转换教育教学观念,结果只能是:教师口干舌燥,学生昏昏欲睡。     

文言文教学中的审美教育与人格培养

高中阶段,学生接触到的古代文言作品越来越多,苏教版语文教材中文言文的比重也越来越大。文言作品简洁洗练的语句,优雅厚重的意蕴,浓郁深沉的情感,体现出巨大的审美价值。在文言文教学中,教师应充分挖掘作品之美陶冶学生情操,培育他们高尚的道德情感,使他们树立正确的审美观、价值观、人生观、世界观。     

审美教育在英语教学中的渗透

英语是一种语言,语言是美的载体之一。作为一名英语教师,在教学中向学生传授美的语言、美的思想,引导学生去感受美、鉴赏美、表现美和创造美,是义不容辞的责任。教师可以在以下几个方面将审美教育渗透在高中英语教学中。     

审美教育在语文教学中的渗透

<正>现如今新课程教育改革广泛推行,卓有成效。在此大背景下,小学语文教师更应践行改革,从根本入手,从学生的素质入手,全面提高学生的语文素养,尤其是人文素养。随着时代的发展、改革的施行,"审美教育"在语文教育中的作用已经越来越突出。通过审美教育,以潜移默化的方式对学生进行熏陶、感染,是摆在小学语文教师面前的重要任务。所谓美育,即审美教育、美感教育、情感教育。语文教材中的美千姿百态、琳琅满目。因此利用语文课对学生进行美育,     

文言文教学中的审美教学

当下的文言文教学过于注重语法教学而忽略了文字美的赏读,过于注重条分缕析而忽视了内容美的领悟,过于注重固定化的授予而淡化了形象美的感动。但是文言文不论是内容还是形式,都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中,这种力量却偏偏得不到应有的重视。     

让文言文教学充满诗意——浅谈学生文言文审美能力的培养

言的教学现状与整个语教学的现状一样有喜有忧，毁誉参半。现在许多学生对言的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。课堂中的“字字落实、句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝，而对学生来说却是令人头痛的紧箍咒。中国传统化的名篇佳作为何成为许多学生难以接受，甚至于拒绝接受的“残羹冷炙”？那脍炙人口的欣赏美感因我们的教学的何种失误而消失殆尽？我们教学中的情感目标究竟被淡漠或遗忘到了何种程度？当教学中的某种遗憾成为一种引人注目的教学现状时，其原因之纷杂自不待言。但是，     

语文教学中的审美教育

该如何培养和提高学生的审美能力呢？笔者认为,语文老师一方面引导学生发现语文中的美．另一方面引导学生发现生活中的美．让学生拥有一双能够发现美的眼睛．建立健全的人格．热爱生活．并能在生活中创造出更多的美。     

小学文言文教学中的审美教育

对于审美来说,它就是在一定的生活和实践活动中人们对事物的能动性反应,包括对事物的审美感知、体验和心理活动等。教学实践证明,在小学语文的文言文教学过程中,对学生开展审美教育有着一定的积极影响。为此,在教学的过程中,语文教师一定要认真地分析学情,有效地把握教学内容,优化设计教学过程,让学生在文言文诵读、诠释等过程中接受审美教育,提升他们的美学观念。     

如何让高中文言文教学焕发出活力

最近,笔者有幸听了许多节文言文教学公开课,教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆,少有互动,缺乏激情。这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣,因而笔者很想说几句。文言文教学从表面上看：一般教师愿教,学生也似乎愿学,因为花了功夫可以在成绩上有提高。     

高中文言文教学中的感悟

古人云,“书读百遍,其义自见”,阅读能力的形成依赖于反复诵读,读多了,诗文的意思自然就会明白了。培养文言文阅读能力也不例外。但教学现实情况却是学生阅读感受课文的时间被老师讲解的时问完全挤占了,学生自主朗读体悟的过程被老师忽略了。我们缺少“等待”过程,而过分关注于自己“教学任务”的完成落实与否,这为失误之二。     

浅谈高中文言文教学中审美教育的方法

文言文以其深邃的思想内容,完美的艺术形式,有很高的美学价值,对于涵养人的品格,提升人的修养有重要作用,因此文言文审美教育应受到重视.高中文言文教学中审美教育的方法归纳为三点:(1)叙事文章,体悟语言、结构、人物之美;(2)说理文章,体悟思想哲理之美;(3)抒情文章,体悟真情之美.     

训诂在高中文言文教学中的运用摭谈

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不甚理想.因此,在教学中如何调动学生学习的积极性,"创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境",以一定的"认知"示范,提高学生的"体知"能力,是我们探讨的重点.