因材施教与个别教育

人的个别差异是指个体之间在生理、心理方面的差别,即个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。这造成了学生的不同“材”：智力、人格、潜能或潜质的差别。智力差异包括智商的高低与认知方式的差别。其中,认知方式差异指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中,加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格之间的差异...     

因材施教与个别教育

人的个别差异是指个体之间在生理、心理方面的差别,即个人与其同龄团体的稳定的平均数比较时所表现出来的差异。这造成了学生的不同"材":智力、人格、潜能或潜质的差别。智力差异包括智商的高低与认知方式的差别。其中,认知方式差异指个体在知觉、记忆、思     

颜师古《汉书注》中"语有轻重"之分析

颜师古《汉书注》中常涉及“语有轻重”的语音现象。通常人们认为,“语有轻重”是指声母的清浊,而颜师古所提及的“语有轻重”则另有所指,即多指韵的差异,具体而言就是“等”的差别。     

短波

牛津等一流英国大学被指“学位成绩通胀” 英国高等教育资金委员会的一项调查数据显示，包括牛津大学在内的英国一流大学授予一等成绩人数超过预期，被指“通胀”。调查发现，学生选择学校不同。获得一等或二级甲等成绩的可能性“有非常明显的无法解释的差别”。     

数学教学中的分层次教学

素质教育中面向全体,是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。就学生个体而言,指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一;就群体而言,指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中,要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统...     

摭谈数学中的分层次教学

我们知道新课程素质教育中面向全体,是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。就学生个体而言,指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一;就群体而言,指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中,要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起     

孔子性习说和差异论之哲学意蕴

孔子的“少成若天性,习惯成自然”的论断,揭示了遗传、教育、环境三者之间的关系,有朴素辨证法和唯物主义成分,它强调后天学习的重要性和可能性。“差异论”是指人的个性有差别;是因材施教理论的客观依据。     

文言文古今异义词例析

所谓“古今异义”是指文言词语古义与今义有差别,甚至词义相差很远。这种词义的差异,是由词义发展变化造成的。古今词义的变化有下列几种情况:     

阅读实练

同学们,你们知道“voice”、“sound”和“noise”这三个英语单词有什么异同吗？这三个词都有“声音”的含义,但它们之间还是有些差别的,如：“sound”泛指人们能听到的各种声音,不含有褒义或贬义色彩．但它还可以作动词用,如：“soundsgood”（听起来不错）等等;“voice”指人们说话或唱歌时发出的声音,而“noise”则指“噪音”,通常指妨碍人们休息、学习和工作。以及对人们要听的声音产生干扰的不悦耳的、令人烦恼的嘈杂声,通常含有贬义。我们试着在下面练习中用这三个单词填空看看：     

看·望·见

“看”、“望”、“见”三个词都表示从视觉所产生的动作,意义上有相近之处。但在实际语言环境中,又各有不同的用法及效果。一、词义的差别。“看”是使视线接触人或物,表示主动发出视线的动作,并具有明确的对象和目标,但不一定达到“接触”的目的。“望”是指把视线投向远处,表示视线所进行的“扫描”动作,视角和范围较大,可以是有目的,也可以是无目的的。“见”则是指“望”或     

“某”与“某某”

“某”是指示代词,“某某”是“某”的重叠形式,二者在句法、语义上有很大的差别。在句法上,“某”只能前置于某些词语或后置于姓氏;而“某某”除了这两种用法外,还可以充当主语、宾语、中心语、同位语的前项或后项等。在语义上,“某”有时表指别,有时表称代,有时兼表指别和称代;而“某某”一般只表称代,有时还表量的加强。因此,我们认为“某某”不是“某”的构形重叠,而是构词重叠,“某某”是一个称代词。     

指示代词“这”的上下指差异研究

指示代词“这”上下指的差别主要表现在方式、对象与句法功能方面,而在功能上,“这”上指时有区别功能、情感功能和经济功能,下指主要有悬念功能。     

“碴”和“渣”

“碴”和“渣”意义上有相通的地方,都表示物体的小碎块;但又有明显的差别。“碴”指较硬的、有尖角的小碎片,如“骨头碴、冰凌碴、碎碗碴”等。相反,“渣”则用于尖角不明显的碎块或细屑物。如“豆腐渣、面包渣、炉渣、钢渣”等。     

十组易误用的形容词

下列十组形容词字形非常相似,汉语意思基本相同,含义十分相近,如不注意它们之间的差别,很容易误用。为此,特将它们的用法辨析如下。healthy,healthfulhealthy“健康的”,“健全的”。主要指享有健康或健康的状况,也用于引     

说“官”“吏”

在现代社会中,很少有人将“官吏”二字分开来解释,但我们在欣赏影视作品或阅读古代文献时不难发现,中国古代“官”和“吏”的意义及其日常使用是有明显差别的,这种差别并不仅仅只是书面语和口头语之分。“官”在古代一般指的是国家用于办公的地方,《礼记·王藻》释之为“朝廷治事之处也”,后来才引申指行政机关。如《聊斋志异·促织》“上于盆而养之……留待期限,以塞官责”。与此相关的是,与“官”相联系的事物则为国家所有,即“公家的、国家的”,杜甫《台上》“何须把官烛,似恼鬓毛衰”即用此意,后来由此又延伸出“官道、官街、官车、官银…     

对比促成“有效”——课例《直线与平面平行的判定》“异构”的对比与评析

“同课异构”是指同一课题的内容,由不同老师根据自己的理解,设计教学并予以实施,造成课堂中的成分有所差别,教学结构存在一定的差异。也指同一位老师担任多个平行班级的教学,因施教对象的差异而设计不同的教学处理方式,使课更符合学生的认知,促进学生的发展,更明显提高课的效益。     

宁乡方言代词“[n′]”

宁乡方言的代词“[n′]”可分为人称代词“你[n′41]”和指示代词“口[n′^24]”后者和表远指的“那”,表近指的“咯”在认知视角上有差别。“[n′^24]”和“你”的对立源于上古的“若”和“尔”的对立,“[n′^24]”本字应为“若”。文章从认知视角的差别上推测了上古“若”分化为“那”和“[n′^24]”的原因。     

“名”“实”不符成语20例

成语是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。其意义的整体性和结构的固定性,要求我们不能从字面来推断其含义。许多成语字面意义与其实际意义有很大差别,“名”“实”不符,使用时需要注意。下面列举几例。不刊之论比喻不可改动或不可磨灭的言论,褒义词。刊,古代指清除刻错了的字。不刊,指不可更改。不能把“刊”理解成“刊登”。例:这篇稿子内容脱离实际,文字粗     

在作文教学中给学生以“标新立异”的机会

“新”是指独特,“异”是指差别。独特而有差异,这是创造性思维的一大特征。小学生的思维特点单纯而不落俗套,很少循规蹈距,对此如加以保护和引导,悉心培养,就能使学生具备创造性思维的能力。为此,我在教学中注意引导学生从新题材、新角度、新高度来确定思维走向,打破思维定势,使学生写作时争新求     

论学生管理中的正义程序

一、正义程序的含义程序是行政机关在行政活动中“应当遵循的步骤、方式、时限和顺序的总和”。［１］其中，步骤是指活动过程的若干必经阶段；方式是指活动过程的方法和形式；时限是指活动或行为必须在限定的时间内履行完毕；顺序是指活动步骤的先后次序。正义作为一种价值判断包含三方面的含义：一是平等分配原则，即对社会成员和群体成员之间的权利、权力、义务和责任的配置应当平等，“对相同情形一视同仁”；二是矫正原则，既对权力以合理制约，同时“要求对过失作出赔偿或剥夺一方当事人的不当得利”；［２］三是正义的“差别原则”，…