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正一极限教学中需要注意的问题1一元函数极限教学中关注的问题对于刚入学的大一新生,由初等数学到高等数学的学习,第一个难点就是对于极限的理解。极限在高等数学教学中占有极其重要的地位,是以后学习微分积分的基础,所以对于极限定义的理解就极为的重要。首先,刚接触到的是数列极限,在讲解数列极限时要求首先是举例体验极限的概念,然后用通俗的语言描述一下数列极限的概念,最后再用数学的语言精确地给出数列极限的概念。这样学生对极限的理解就由直 相似文献
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吴燕林 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):287-288
定积分概念是微积分中的一个重要概念,如何让学生正确地把握定积分概念并理解它的精神实质是需要精心设计的。文章就定积分的概念给出了一种创新性讲法,并从实验验证的角度使学生更深刻地理解定积分思想,领会定积分概念的本质。 相似文献
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就上海二期课改教材来说,关键还是要理解其先进的教学理念,领悟其精髓。因为新教材中很多时候不是直接给出一个现成的概念教让学生去记忆或背诵,而是通过一些实验,一些新情境,一些探究过程,让学生在不知不觉中自然地建立起一些概念,因此教师就不能按照教科书照搬照套,每堂课需要根据情况灵活处理。 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的。如果学生对物理概念不理解,或死记硬背,就不可能真正理解和掌握物理规律,学生学好物理就将成为一句空话。因此,教好初中物理的关键是搞好物理概念的教学。 相似文献
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吴同泽 《衡阳师范学院学报》1987,(2)
代数学以概念多为一大特色。就北大数学力学系编的《高等代数》一书而言,其中明确给出的定义就有105款,这还不算在行文中随时给出的概念。而这些定义、概念的深入理解是学好代数课程的重要基础。对基本概念理解不深或理解有误,必然会对该课程的学习带来极坏的后果。因此如何讲深讲适基本概念(或基础知识),使学生能深刻理解、牢固掌握这些基本概念,这是我们教师应该花力气考虑的问题,以下就这方面谈点体会: 相似文献
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电动势概念非常抽象,学生难以建立,是一个教学难点。为了帮助学生初步认识化学电池的内部结构和原理,了解电动势的产生和作用,笔者将电动势概念的教学设计成具有探究性的一堂课。通过测量和分析,使学生认识非静电力究竟是在哪发生作用,并理解电动势就是用来描述非静电力做功本领的物理量。经历这样的探究过程,较以往在与抽水机作简单对比后直接给出电动势概念更容易让学生理解掌握,也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。 相似文献
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一、数形结合,有利于学生深刻理解数学概念的内涵,牢固地掌握基础知识学生刚接触复数时,对虚数单位i总不好理解,感到虚无渺茫,但借助于直角坐标系,将复数与平面内的点一一对应,复数与复平面内以原点为起点的向量一一对应后,学生才能“化虚为实”,加深对复数的理解:它与实数一样,反映物质存在的数量关系,区别只在于,实数是在一维空间(数轴)上体现,而复数在二维空间(复平面)上体现。在此基础上,学生进一步学习复数模的定义,接触到|Z|,|Z-P|,|Z1+Z2|等时,就能比较自觉地联想到它的几何意义,从而掌握这些知… 相似文献
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初三化学新教科书大约有60个概念。在化学教学中,使学生准确深刻地理解化学基本概念,不仅是学生学好基本理论和定律,学好元素化合物知识的前提和基础,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就怎样引导学生学好化学基本概念谈一些体会。一、通过演示实验等形象化教学引人概念概念是反映李物的本质属性的思维形式。由于初三学生刚接触化学,往往对概念印象淡薄,理解不深,习惯用死记硬背机械记忆方法去学习基本概念。因此,要考虑到化学概念形成的过程,遵循学生从感性认识到理性认识的认识规律,广泛应用演示实验等形象化教学手段… 相似文献
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概率论作为一门研究现实世界中广泛存在的随机现象规律性的数学分支,在日常生活、生产和科学技术领域中得到非常广泛的运用.由于概率的思考方式有其自身的特点,学生在刚接触时往往很难把握学习要点,特别在对概念的理解及合理运用公式等方面存在比较大的困难,下面就概率学习中的若干易混误区通过举例进行类比和剖析,以便加深对有关概率知识的理解和掌握. 相似文献
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平面几何入门难,主要难在学生从“数”转入“形”的学习;从数学运算为主转入推理论证为主。要解决这个难点就要有一段适应过程,这个过程进行的顺利,学生就能很自然地进入平面几何的推理论证、逻辑思维阶段。那么如何解决初一几何入门这一关,我重点抓了两点。一、结合生活中的实例帮助学生理解概念初一学生认知水平有限,对文字性的东西理解不透,并且带有一定的片面性。如果学生刚接触到平面几何概念就弄不清楚,那么以后的推理论证就无法进行,学生对这门课的学习就会失去信心。为了解决这一问题,我尽量本着结合学生实际生活和思维水… 相似文献
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物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系,如果对物理概念没有理解,就谈不上对物理规律的理解和运用。物理概念的教学是掌握物理知识的关键,物理概念教学效果怎么样将直接影响学生以后物理的学习与发展。 相似文献
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数学分析中的大部分概念是用级限形式给出的,学生对极限概念的理解直接影响着他们的学习。极限的证明对于学生理解极限的概念是十分重要的,而多数学生对极限的证明感到困难。本文对教材中常见的数列类型的数列极限的证明加以讨论,给出相应的证明方法。一、直接用定义证... 相似文献
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初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出,一般都得先做实验,观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因,一是实验难度大,又不利于观察;二是实验后还得用抽象的语言说教,这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生,弄巧成拙,教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时,如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压,不但形不成电压概念。而且对电压仍捉摸不定。这就说明。物理概念教学要针对情况。根据不同内容。并结合学生生活实际选择恰当的方法。就以“电压”为例。 我认为教学本节采用类比法不仅能为学生思维铺平道路。而且在理解上可以水到渠成。因为电压这个概念很抽象,它看不到,摸不着,通过实验也难以捉摸,因而可以借助水压来形象地理解电压。 相似文献
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朱敏 《小学教学(数学版)》2021,(4):53-54
小学阶段,概念教学一般突出概念的理解和不同的表征方式。因此,在教材练习题和测试题中,常给出看图填空的题目,以检测学生对某个概念是否理解。 相似文献
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“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生因各自的生活经历不同而对课文有不同的理解,对于所谓的“答案”他们知道却不一定接受,更不一定能理解。如初一第二册第一单元的文章,篇篇与生命相关,目的是培养学生正确的人生态度。学习后,一部分学生写周记,将答案抄上后却给出自己截然相反的认识一生命应是自由、不受约束的,我应想做什么就能做什么。 相似文献
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数学概念是数学教材结构的最基本的因素,正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提.学生如果不能正确地理解数学中的各种概念,就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能应用所学知识去解决实际问题.因此,抓好数学概念的教学,是提高数学教学质量的关键.数学概念比较抽象,初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制,要接受教材中的所有概念是不容易的.况且有的教师在教学过程中,不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征,只是照本宣科地提出概念的正确定义,缺乏生动的讲解和形象的比喻,对某些概念讲解不够透彻,使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清,也就无法对概念正确地理解、记忆和应用.下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。 相似文献