Rapping在初中低年级段英语教学应用的策略研究

通过对rapping在初中低年级英语教学中的实践,构建rapping教学的策略,通过学生重复rap韵律和歌词熟记单词和语法运用规则,使其掌握重点。     

潜“音”默化，倾注关“心”——小学高段音乐课教学有感

爱玩、好动是孩子的天性，无论是低年级学生还是高年级学生，这些天性是孩子所必需的。有时候我们老师对于这些天性往往很是头痛，如果身为老师的我们能多动动脑筋，运用孩子们的这些天性来帮助我们教学的话，音乐课的课堂气氛在高低年级的差别就不会那么大了。     

借英语扑克之魔力赋单词教学以活力

在小学英语教学从低年级向高年级的过渡中，我们坚持以口语教学为切入口，以此带动词汇教学。词汇教学是学生从口语逐渐过渡到书面语言学习的基础环节，单词又是阅读和初步写作的基础，词汇教学的成败将直接关系到我们英语教学的成与败。[第一段]     

扬起低年级学生有效说写的风帆

众所周之，从小学三年级起步习作早已成为习惯．本来无可厚非。但部分低年级讲文老师认为，学生习作是中高年级老师的事情，我们只要教会学生读书、识字就大功告成。殊不知，这样会延误培养孩子书面表达能力的契机。教学实践告诉我们，在低年级起就着手对学生进行有习作训练，扬起低年级学生有效说写的风帆，只要训练有素、切实可行，     

追溯教学本源 分享精彩课堂——学生年龄特点和潜能对英语教学的作用

正与以往相比,新世纪英语教学改革提出了"以学生发展为本"的理念,但是如何在英语教学中体现这一理念,目前的理解主要还停留在教学目标更加多元化。在我们看来,真正"以学生发展为本"还应该从学生生命成长的视角思考,不同年级段中学生英语学习的特点、潜能和问题是什么?我们应该在英语教学中如何结合学生年龄特点与潜能进行小学英语教学?这是值得我们思考的问题。一、低年级英语教学的特点我们知道低年级学生的特点是情绪化比较突出,学习     

低年级英语教学的“三发展”

低年级英语是英语教学的基石,低年级的英语教学要适应儿童的心理,趋向于趣味性、认读力、应用性三方面。一、发展学生的趣味性。在低年级教学中,我们通常根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点,用以相应的教学模式和教学方法。如:在第一课时,可进行听听、做做的活动,让学生以身体语言(Body Language)来表达他们是否理解了“Stand up,please”的含义,并给予相应的鼓励,激发了学生学习的自主能动性。具体操作如下:听到老师说 Stand up,please,学生就起立,老师只说 Stand up,学生就不起立,学生起立就算错,并且给获胜者以小     

语文老师的绝活儿——记史家胡同小学特级教师刘淑敏

刘淑敏老师的低年级语文教学融教育性、知识性、趣味性、艺术性为一体,形成了自己的教学特色。一、写字教学是她的一绝绝就绝在她所教的每一班,学生的字写得特别漂亮,和教科书上的范字没有什么两样。她是怎样进行写字教学的呢?带领学生拜课本为师学习语文的第一课,她不是先讲课     

汉语拼音在低年级教学中不可忽视

大教育家叶圣陶老先生曾经说过"语文教学的最终目的:学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。"汉语拼音是小学低年级语文教学中不可忽视的教学内容,充分发挥汉语拼音在低年级语文教学中的重要作用,是学好小学语文的关键。把学习汉语拼音与识字教学、阅读教学和低年级写话教学紧密结合起来,训练学生的听、说、读、写和想象的能力,选择恰当的教学方法,力争使我们的拼音教学灵活起来。汉语拼音的作用可大了,它不但可以帮助我们识字,学习普通话,查字典,还能帮助我们电脑打字呢!     

借英语扑克之魔力 赋单词教学以活力

在小学英语教学从低年级向高年级的过渡中,我们坚持以口语教学为切入口,以此带动词汇教学。词汇教学是学生从口语逐渐过渡到书面语言学习的基础环节,单词又是阅读和初步写作的基础,词汇教学的成败将直接关系到我们英语教学的成与败。     

潜“音”默化,倾注关“心”——小学高段音乐课教学有感

爱玩、好动是孩子的天性,无论是低年级学生还是高年级学生,这些天性是孩子所必需的。有时候我们老师对于这些天性往往很是头痛,如果身为老师的我们能多动动脑筋,运用孩子们的这些天性来帮助我们教学的话,音乐课的课堂气氛在高低年级的差别就不会那么大了。     

清华大学教育培训新基地落户CBD

李秀娟老师1998年参加工作。在8年的低年级班主任工作中，爱心、细心、耐心成了她的工作原则，着力培养学生的良好习惯成了她的工作重点。她给同学剪指甲、梳头，帮助孩子整理衣物、洗衣服；她教孩子扫地、排队、整理自己的物品：她教孩子读书、写字和学习；她用孩子的方式与学生交往，不失时机地和学生进行心灵上的沟通，有的放矢地对学生进行教育。李秀娟老师勇于探索实践，遇到困难从不放弃。她能够把学到的理论知识应用到教育教学实践中，使自身素质和教育教学质量不断提高。在教学中，她注重课堂教学的艺术性，讲解准确化、清晰化、情…     

从“阿姨是女的”说起

一天,斯霞老师让她教的一年级学生根据外宾来班上参观这件事,做写话练习.其中有个学生写道:"今天,有些阿姨到我们学校来参观,阿姨是女的,不是男的……"在我们看来,阿姨当然是女的,后面这句话应是一句废话了.老师处理这个问题,可以删掉这句话,或者告诉学生:后面这句话是废话,可以不写.但是,斯霞老师没有这么做.她长期从事低年级教学,对学生非常了解,她仔细揣摩这个学生的心理     

抓住联系 领悟内涵——《狐狸和乌鸦》教学片断点评

在低年级阅读教学中,李凤君老师善于引导学生抓住教材提供的语言因素及其之间的联系,读懂课文蕴含的思想内容。下面是她教学《狐狸和乌鸦》的片断,我们借此可以看到她的训练轨迹。 师:狐狸第一次跟乌鸦说话,怎样说的?说了什么话?(学生朗读第四自然段)     

变化2：小学英语教学对象日趋低龄化——应对策略：不断提高教师专业能力

改革开放30年以来,小学英语学科教学发生了巨大的变化,在小学英语中表现得最为明显的便是英语开课年级的提前。目前,我校的英语课已经提前到一年级开设。学生年龄的变化使得我们不得不重新来审视小学英语教学。我们发现由于一年级学生的注意力不容易集中,对于语言更为敏感等特点,原本用于中高年级学生的英语教学方法并不适用于低年级学生。因此,我们进行了低年级学生英语教学的探索。     

小学低年级语文教学中的儿歌教学策略探究

在小学低年级语文教学中进行儿歌教学有着非常重要的意义。对于小学生来说,儿歌富含的韵律有着更强的吸引力,学生除了以此来进行语文学习外,还能在感受韵律的同时,丰富想象力。因此,我们教师应当利用儿歌教学来培养学生的学习兴趣和学习积极性,以儿歌教学为契机,抓住学生心理,让学生通过儿歌学习到更多的语文知识,从而丰富语文素养,培养起语文学习能力。     

整合 创造性地使用教材

在小学英语教学实践中,我们发现教学内容以情境对话为主,图文并茂,内容浅显,这一点在中低年级教材中体现尤为明显.如果我们在教学中只是机械地使用教材,用单一的方式去教学单词、操练句型,久而久之,必然会磨蚀学生的学习兴趣.而兴趣是最重要的老师,学生一旦丧失,我们的教学就失去了意义.所以,我们每个英语教师要创造性地使用英语教材,整合各种教学资源,赋予教学内容更多的活力,帮助学生奠定良好的英语学习基础.     

巧编顺口溜轻松学语法

英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力。在小学的英语教学中如果给学生过多的讲解语法知识，不但会削弱学生的语言实践，还会导致学生对英语失去兴趣。如何让小学的语法教学更加生动有趣呢？英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记忆的特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢？     

谚语辑录

英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力，在小学的英语教学中如果给学生讲解过多的语法知识，不但会削弱学生的语言实践，还会导致学生对学英语失去兴趣，如何让小学的语法教学更加生动有趣呢？英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记忆特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢？[第一段]     

理性发掘“空城之悲”——关于理性认识优秀传统文化的思考

优秀传统文化内涵丰富，我们如何引导学生理性认识？厉燕老师教学《扬州慢》给了我们很好的启示。厉燕老师教学《扬州慢》，是以“问题群”支持教学，她以理性认知“空城”词境为目标，引导学生渐进深入姜词境界，教学效果显著。     

潜"音"默化,倾注关"心"——小学高段音乐课教学有感

爱玩、好动是孩子的天性,无论是低年级学生还是高年级学生,这些天性是孩子所必需的.有时候我们老师对于这些天性往往很是头痛,如果身为老师的我们能多动动脑筋,运用孩子们的这些天性来帮助我们教学的话,音乐课的课堂气氛在高低年级的差别就不会那么大了.