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教学节奏美论 总被引:1,自引:0,他引:1
贾玉铭 《四川教育学院学报》2006,22(4):11-12,22
教学节奏是教学过程中最基本的运动形式。文章简释了节奏的主要类型及其审美功能,论述了节奏与教学审美实践活动的密切联系;结合课堂教学实际从教学艺术芙学的视角,着重对有声语言节奏美、无声语言节奏美以及交替节奏美的创造进行了探索,旨在提升教学艺术品质、提高教育教学质量。 相似文献
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何秀荣 《中国基础教育研究》2007,3(4):41-42
世界著名音乐教育家奥尔夫认为:节奏是音乐的生命,节奏是音乐的源泉。由此可见,节奏在音乐教学中起着重要的作用。为了更好的学习节奏、掌握节奏,我在具体的教学中,根据学生的年龄特点,采用不同教学方法,使学生在轻松、活泼、愉快的教学中掌握各种节奏。 相似文献
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赵建功 《河北职业技术师范学院学报》2001,15(1):40-42
从高等院校教学对象的特点入手,探讨了课堂教学的节奏对教学效果的影响,教学包括“教”与“学”两个主体行为过程,教必须根据学的切奏进行,学必须与教的节奏相适合,才能取得今师生满意的效果,教学节奏包括课程安排节奏、课程进度节奏、课堂语言节奏、课堂视听节奏、师生关系节奏。 相似文献
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隋丽霞 《山东教育学院学报》2004,19(3):11-13
文学类文本是语文新课程教材的重要构成部分,深入把握文学类文本的节奏,搞好新教材的教学是需要探讨的重要课题。文学类文本节奏的教学应该从两个方面来把握:一是节奏是文本构成的内在律动,节奏之于文,如同脉博之于人,它是文本的内在驱动力;二是文本的节奏主要表现为外在形式的语言声音节奏和内部形式的情绪消涨的情感节奏,通常称之为内部节奏。内部节奏的教学以情感把握的方式为主. 相似文献
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李春湘 《中国教育科研与探索》2007,(1):21-23
万物皆备结构,万事须有节奏。辩证唯物主义基本原理告诉我们,世界上的事物都有一定的存在形式,都按一定的节奏变化发展着。课堂中的教学也具有自身变化发展的节奏。一位受学生欢迎的教师,总是自觉涮谐教学节奏,使整个课堂教学有张有弛、“和谐共振”,无不充满课堂艺术魅力。 相似文献
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论英语课堂教学节奏美 总被引:1,自引:0,他引:1
邱德雄 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(6):56-58
节奏存在于一切事物的运动之中。英语课堂教学同样有其自身独特的节奏。节奏美是构筑英语课堂教学美的有机组成部分,“动静相生”、“张弛有致”、“疏密相间”、“快慢相宜”等节奏艺术是英语课堂教学节奏美的生动体现。 相似文献
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语文课堂教学是一种劳动。欲求得最佳的教学收获,必须注重节奏的艺术。语文教师要运用节奏规律组织课堂教学,惟其如此,才能无愧于教学艺术的探求。 相似文献
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课堂教学节奏艺术中蕴涵着美的意蕴,具体包括教学语言节奏变化中的韵律美、教学过程起承转合节奏中的流动美、师生内在情感情绪节奏自然消涨的生命美和教学整体节奏融洽统一的和谐美.课堂教学节奏美有利于促进学生身心的健康发展,有利于激发教师的教学激情,有利于提高教师的教学效率. 相似文献
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巫克里 《柳州职业技术学院学报》2002,2(4):48-50
“双手节奏”训练法是一种在诸多节奏训练方式中,具有非常重要和特殊效果的训练方式。应当作为一种具有典型意义的多声部节奏训练的最佳方式,在各类学校课堂中全面推行。它非同一般的教学训练价值,首先在于它是将学生从“单旋律”节奏思维过渡到“多声部节奏”思维的最好途径。其次,它还是一种具有明确目标指向性的训练方式。通过这样的训练,学生不但增强了音乐的综合素质,而且还为键盘乐器的学习演奏,打下良好的基础。 相似文献
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朱志红 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
课堂教学的节奏,一般指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明:凡是课堂教学效率较高的教师必定善于控制教学节奏。课堂教学有张有驰,张驰得法;有疏有密,疏密得当;有高有低,错落有致;新颖多变,起伏和谐,就可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,开发学生的智力,增强每节课的课堂教学效果。控制课堂教学节奏的能力,是教师主导作用的重要体现,也是教学艺术的一种表现。本文简要谈谈如何调控英语课堂教学的节奏. 相似文献
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胡曙燕 《中国科教创新导刊》2012,(9):93-94
教学节奏是初中语文课堂教学的一个重要组成部分。加强初中语文课堂教学的节奏调控,要注意把握好注意力相对分散时的教学节奏,特别是要把握好开始和最后的五分钟教学节奏,把握好教师方面的教学节奏,把握好以文本为依据的教学节奏。 相似文献
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美术节奏是将点、线、面、色彩等事物进行有规律的排列、组合,从而给人一种视觉上的美感和韵律感。教学节奏是具有起伏感和富于动态变化的,教师组织实施课堂教学时,应深刻理解和准确把握教学内容,有意识地变化讲授的方式和速度,使整堂课处于有规律的动态变化之中。本文从三个方面阐述了如何优化美术课堂教学节奏:通过自然的教态和抑扬顿挫的教学语言形成节奏;通过课堂教学程序形成节奏;通过丰富的多媒体辅助教学形成节奏。 相似文献
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深入理解与实践奥尔夫教学法,有助于健全学生人格,促进教师成长,提升课堂效率。经过对中职音乐课堂节奏教学主体问卷调查,分析调查数据并探寻节奏教学中问题产生的学生生源及学情、教师授教方式因素,从奥尔夫教学法在基础节奏、节奏与歌唱教学、节奏与乐器教学三个方面提出了相应建议和对策。 相似文献
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节奏是事物内部结构或外部联系的和谐统一,是美的普遍规律,如果没有节奏,美会显得苍白无力。纪录片不仅以题材新颖、视角独特和画面震撼而取胜,而且节奏美感对一部纪录片的成功也很关键。纪录片的叙事节奏包括以心理感受为主的隐形节奏和以视听感受为主的显形节奏两大层面。隐形节奏有“只可意会不可言传”的美妙,它靠创作者用心感受,用神领悟,用思统领,犹如梅花落雪,竹影入池,羚羊挂角,无迹可求,是一种含而不露的内在之美。显形节奏是由解说、画面、音乐融会贯通的交响。具有外露的曲线,突兀张扬,转轴俯仰,滑雪凝滞,色香和谐,不曼不枝,有水中之影,镜中之像之境,言犹尽而意无穷。 相似文献