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中学语文新课程标准明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。”朗读是一种化无声语言为有声语言的艺术,它既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。它让学生认知文字、感知声律、体味词句、领会情感、发展语感。 相似文献
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朗读在语文课堂教学中是不容忽视的重要环节之一,大纲明确指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情操的作用,应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,注意培养朗读的兴趣。”在语文教学中采用多种方式进行朗读教学,能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力。 相似文献
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高艳红 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):133-134
古语说:“感人心者,莫先乎情。”情感是学习的动因。指导学生有声有色地朗读,关键要寻找最佳突破口,拨动学生情感之弦,方能读出文中蕴含之情,在实践中我是这样做的。 相似文献
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朗读教学是阅读教学中一个不可缺少的重要组成部分,它在语文教学中有十分重要的意义。小学语文教学大纲指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解语文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”古人云:“书读百遍,其义自见。”可见,朗读是何等重要啊! 相似文献
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小学语文课程标准指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”可见,朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练,是进行阅读教学的重要方式。本文是从“抓住重点词句,增强学生语言感受;引导启发联想,促进学生情感发展;把握感情朗读,提高学生审美能力;强调口诵心惟,发展学生感性思维”这四个方面,就如何加强朗读训练与朗读指导,培养学生能力来展开论述的。 相似文献
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朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义,培养语感,受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读,使之从初读、细读到精读,从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》,教师让学生首先快速默读课文,然后大声地朗读重点段,在“通过朗读,你读懂了什么?”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读,仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点,设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读,也可以轻声地读,还可以圈圈点点地读;让他们把认… 相似文献
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英语是小学阶段一门重要的基础性学科,英语的教学质量将直接影响学生的英语素养。语言学习的目的是“说”,“说”的前提是“读”,而且要朗读得流利。学生是否读得好,影响着其英语表达能力。朗读强调学生要使用各种技巧、手段,把语言的情感充分表达出来。本文将分析小学英语朗读教学目前存在的问题,提出提高学生朗读水平的有效策略,以此调动学生英语学习的积极性,提高英语教学的质量。 相似文献
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邓修文 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):94-94
语文作为一门特殊的学科,在教学过程中也该有不一样的教学方法,其中朗读是不可或缺的一方面。新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教师应该根据新课标的要求,重视学生的朗读,让朗读成为一种态度。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”由此可见,朗读是理解,也是发现,更是小学语文最为重要的教学手法。作为教师,在语文教学时要坚持以读为本,为学生搭建多种语言实践平台,让学生把书读懂、读透,并在朗读实践中积累语言、内化语言,从而运用语言,让朗读带领学生叩开语文学习的大门。 相似文献
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2011年版的语文课程标准提出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,学生要用普通话正确、流利、有感情地朗读。全国著名特级教师于永正认为:“朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。”孙双金老师也曾指出:“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见,朗读在语文教学中的重要地位。阅读教学中加强朗读训练,能提高学生的语言表达能力、丰富其想象力、发展其形象思维。如何对学生进行朗读指导呢?笔者联系自己的教学实践,谈谈自己的体会。 相似文献
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新课标明确提出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”近来听组内几节课,发现许多教师未能充分理解新课标精神,朗读教学流于朗读技巧的训练,没有让学生真正深入到文本,没有使朗读成为学生情感共鸣时的宣泄。 相似文献
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语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对于低年级的语文教学来说,加强朗读教学显得尤为重要。学生从学习起步阶段打好朗读的基础,后继朗读就会很轻松,阅读能力就会不断提高。做为教师,要积极为学生创造朗读的条件和氛围,激发学生朗读兴趣,重视学生朗读方法的指导,增加朗读积累,提高学生的朗读水平。 相似文献
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义务教育小学语文教学大纲中指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。”那么,怎样在小学低年级指导学生的朗读呢? 相似文献
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俗话说:“书读百遍,其义自见。”读,尤其是有感情的朗读,其最大特点是以声传情,通过语言的抑扬顿挫、语速的快慢急缓,就能把语中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,学生朗读能力逐步增强,对语言文字的理解就会加深。为此,语文教学提倡“读中感悟”,在数学教学中同样也需要“读中感悟”。 相似文献
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倪雪雁 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):7-7
《语文新课程标准》明确指出:“语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。”朗读已成为语文教学的重要手段,在阅读教学中提高朗读指导的有效性尤为重要。如何在阅读教学中提高朗读指导的有效性? 相似文献
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语文课堂教学是师生共同读书、共同品味书中韵味、共同体验读书乐趣的过程。因而语文课堂的主要任务应该是朗读,而不是讲解。《语文课程标准》提出:“要加强朗读涵泳,在朗读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。”“教师应激发学生朗读的兴趣,培养学生朗读的习惯。” 相似文献