开放数学课堂 促进学生发展

数学教学，决不仅仅是简单地教给学生解题技法的教育，应着眼于开放，以学生的发展为本，以数学知识为载体，利用数学本身的魅力，通过日常课堂教学，为学生提供一种能在体验中感知、在体验中发展、在体验中创造的开放的个性化学习情境，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走进学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。     

如何促进有效学习？

1．创设问题情境——有效学习的“诱导剂” 俗话说：“智者问得巧,愚者问得笨”。在教学时,教师创设问题情境,可以激发学习的内驱力,使学生真正“进入”学习活动之中,从而促进学生的有效学习。一般而言,好的问题情境通常有以下要求：①问题要有价值。问题对达成目标有贡献、有必要,不能由“满堂灌”变为“满堂问”;②问题要有难度。     

创设情境促进学生有效学习

创没有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，     

创设有效情境 促进课堂生成

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际}{_{发．创设有助于学生自主学习的问题情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设有效的教学情境能调动学生思维的有效参与,可以诱发学生的情感,增强他们的认知体验,促进课堂有效生成,提高课堂教学效益。什么是有效的教学隋境？笔者认为,有效的教学情境能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景,激发学生的学习兴趣,能启发学生积极思考、主动探究,帮助学生发现问题、分析问题解决问题,形成数学能力;有效的数学情境应当促进课堂的生成,促进学生有效、有意义地学习。因此,在创设教学情境时应针对具体的课堂教学内容,思考为什么要设置情境,设置情境后应该达到什么教学目标,要立足于学生现实,突出数学的本质特征,实现情境创设的实效性和课堂生成的高效性。     

利用多种学习情境促进学生有效学习数学

正让学生在具体的情境中学习数学,是新课标倡导的一种教学理念,也是促进学生自主有效学习的一种重要教学方式,它就好比学生学习的"催化剂"。在小学数学教学中,有效数学课堂教学是每个数学教师追求的教学最终目标。那么如何利用学习情境引导学生自主有效地学习数学?下面笔者结合多年的教学实践,谈几点具体做法,以便抛砖引玉。一、利用生活情境,促进学生有效学习     

数学课堂中创设有效情境之我见

情境创设可以激发学生学习的内在需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展。好的情境可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习数学的重要性,体验学习的愉悦。一、结合生活实际创设情境,激发学生的学习兴趣结合生活实际创设情境可以激发学生的学习兴趣,拉近学生与数学的距离。如教学《乘法分配律的应用》这部分内容时,可创设这样的情境。教师:同学们都知道2008年奥     

利用有效的情境策略激活有效的小学数学课堂

有效的学习情境是在学生的学习过程中建立真实可信的现实背景,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题．而且能够应用到未来的学习、生活中。创设有效的课堂教学情境要求教师从学生的生活经验出发,创设一定的教学空间来激发学生的求知欲望,诱发探究心理,凸现有效教学,使情境为教学服务,使情境促进教学,让学生学习有价值、有灵性、有生活基础的数学。     

创设有效问题情境 彰显数学课堂魅力

教学是一门艺术,小学数学课堂教学中创设问题情境则更是一门艺术。善于创设合理有价值的问题情境,可为学生提供思考问题的空间,从而使学生真正获得发展,最大限度地凸显数学课堂的魅力。那么,在小学数学教学中如何才能创设有效的问题情境,激活数学课堂呢？     

创设问题情境 促进学生学习

随着新课程的深入实施,我越来越深刻地感受到将学生置身于情境当中学习数学,对于激发学生学习主动性,促进学生理解、内化知识,发展思维,提高学生的综合素质等都是颇有成效的,另外,还极大地丰富了学生的学习方式与教师的教学方式.＂创设情境＂是数学教学中常用的必不可少的一种策略,它有利于解决中学生思维的具体形象性和数学的高度抽象性之间的矛盾.     

培养学生有效学习数学的策略研究

新一轮的基础课改在祖国大地上进行得如火如荼,轰轰烈烈．曾经的兴奋不已,迷茫徘徊已不复存在,现在我们更多的是理智的思考．思考如何有效组织学生学习数学,使学习成为高效率的学习？使学习活动成为达到教学目标的有效活动．为此,在数学课堂教学过程中,教师应以学生的学习为主,充分发挥学生的主体性,使数学课成为一堂好课,使学生学习数学的活动成为有效的活动．     

数学课堂有效学习初探

一节好课并不是十全十美的，而应该是扎实的、有效的，因此，我们的课堂不能只看外在形式，而要看实质．教师应通过巧妙的设计，找准新知的根，抓住新知的质，寻找生活的源，把握新知的度，引导学生在探讨、研究、质疑的学习活动中取得实效，这样的课堂才是有效的课堂。     

提高课堂效率 促进有效学习

所谓有效学习是指学生在教师指导下,应用恰当的学习策略对学习内容进行加工,在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身发展的过程。实践证明：学生学习成绩的好坏除了智力因素外,很大程度上取决于动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,因此,如何促进学生有效学习,这不但需要教师结合学生特点,促进其非智力因素的发展,而且还要进行有效的课堂教学。下面就从以下几个方面谈点浅见。     

浅谈数学课堂教学的情境创设

数学课堂如果教学处置不当,容易让学生感到枯燥乏味,如何让一堂数学教学活动变得生动形象、充满生机和活力,激发出学生浓厚的学习兴趣呢?创设学习情境是一个重要的方面。那么,在数学课堂教学活动中如何创设良好的学习情境呢?笔者认为应该做好以下几个方面的工作。1创设生活情境     

小学数学课堂有效学习情境的创设与实践

实施新课程以来,小学数学课堂发生了巨大的变化,在实施有效教学的实践中,情境教学无疑是提高教学效率的一种好方法.本文聚焦数学课堂,从创设问题情境、实验情境、趣味情境、激励情境等四个方面入手,全面阐述了如何充分挖掘情境教学的潜能,因材施教,因时施法,逐步将教材的思想性、知识性、趣味性融为一体,增强学生探究数学知识的自信心,提高学习的兴趣,优化教学过程,最终全面提升学生多方面的素养.     

数学课堂有效教学点滴谈

数学课堂教学中,教师根据知识之间的内在联系和学生知识及能力水平,可以创造性地使用教材,教学时可以适当地超越教材,重组教材。通过创设现实情境,让学生经历"做数学"及"用数学"的过程。通过这样的有效教学,能提高课堂教学效率,使我们的课堂教学更有趣,学习更有效。     

有效教学——数学课堂的艳阳天——摭谈新课标下的有效学习

新课程背景下的课堂教学设计逐渐由“给予知识”转向“引起活动”。学生不再是被动接受现成知识,而是通过活动获取知识,获得体验。虽然我们在教学设计时,注重了创设情境、开放课堂、倡导自主、尽可能地激发学生的趣味性和发挥学生的主体性。但是如果设计不当,就会导致活动流于形式,表里不一,这样的教学不但学生的基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。那又如何让课堂教学的有效性得到很好的体现呢?下面结合省级课题研究,从创设情境,开放课堂的六个方面入手,说说实现课堂教学有效性的具体做法。     

提高数学课堂实效性之创设情境

谈到课堂教学的实效性,大家都不约而同地想到一个问题——数学学习情境的创设。怎样创设学习情境,有效地引导学生学习数学,研究数学呢？结合笔者的教学经验,下面浅谈几点肤浅的感悟。创设情境一定要围绕教学目标,紧贴教学内容,遵循儿童的心理发展和认知规律,千万不能胡编乱造、牵强互惠,为创设情境而创设情境。     

小学数学有效课堂教学情境创设方法解析

就小学阶段数学课程的有效教学来说,不仅是课程教育改革的客观要求,而且是提高小学阶段数学教学质量的重要措施。所谓情境创设教学方法,即指在具体的教学过程中通过生活中的实例对具体的教学内容进行更生动的呈现。本文主要就小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学法的有效应用展开具体论述。     

创设学习情景：小学数学课堂教学的有效方法

学习情境是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学方式。是力图改变过去那种受传统行为主义心理学和应试教育的影响单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观的培养的数学教学形式。根据所创设学习情境的真实程度，可以分为：真实性情境和模拟性情境。根据情境的表现形式，可以分为：故事情境、问题性情境、实践活动情境。根据情境的性质，可以分为：事件性情境和数学性情境。     

在数学课堂中开展有效的合作学习

本文对数学课堂教学中开展有效的合作学习进行了论述,认为应创造情境营造氛围、把握合作契机、合作探究知识、全班交流等几方面来做好工作。