对随班就读数学课堂教学的再思考

目前,轻度智障学生在普通学校、普通班级中随班就读这种形式普遍已被学校、社会、家庭所接受。但许多教师只关注对智力正常学生教育的探索、实践和优化,而对随班就读生的要求只停留在随班就坐、只要不影响别人学习这一最低层面上,忽视了对他们的特殊教育和教学,致使他们对学习日益缺乏兴趣,长期处于被动状态,从而丧失学习勇气、信心而无法坚持学习下去。     

指导职校生进行反思性学习之策略

一、问题的提出许多职校生的英语基础是非常薄弱的,不少学生对学习英语失去信心。其实,他们中绝大多部分同学是积极要求上进的,学习态度认真,智力也不差,可为什么英语总也学不好呢?为了剖析这个问题,笔者经常向这类学生了解他们学习英语的感受,从中发现了一个共同点,那就是:他们很少对自己的学习行为和学习效果进行反思。长期以来他们在英语学习上缺少反思意识,在英语学习中过于被动,必然造成思维定式,兴趣丧失,抑制其创造性的发挥。     

“差班”数学怎样教?

我带过全校有名的两个“差班”,这两个班的学生,学习基础差,进取心不强,调皮捣蛋的不少。一次考试,有位同学做了几分钟就交了卷,只得“3分”。面对“差班”、“差生”,怎样教好课?怎样调动学生学习的积极性?又怎样来提高同学们的数学素质?教学中我渐渐摸索到一些规律、方法。一、激发学生学习兴趣。兴趣,情感,意志等非智力因素与教学效果有着密切的关系,学习差的同学往往对学习不感兴趣,我们应该帮助这些基础差的同学树立信心,提     

如何提高差生的语文水平

我曾接过初二两个班的语文课,由于种种原因,这两 个班的语文水平很差,期末市内统一考试,这两个班的平 均分和其他班相差十几分,面对这种情况,如何提高差生 的语文水平,我做了点尝试。 首先了解和分析学生学习语文的情况。刚接班时,通过看学生以往的语文成绩,听班主任和原来语文老师的介绍,召开学生座谈会等方法了解情况并进行分析。有的差生智力并不差,所差的是对学习语文的重要性认识不足,学习态度不端正。有的差生底子薄,对语文学习不感兴趣,没有信心。还有的差生虽然学习较用功,但没有好的学习方法……。 根据以上情况,…     

对差班生采用竞赛式复习的尝试

我校八七届初中生,入学时是经过几所学校筛选后的收底生,入学后又按好、中、差三个等级分班。我接两个差班的初三物理课教学,发现学生的学习基础和素质都相当差。其中一个班留级生占84.2％,在初二全区统考中,物理全都不及格,平均分为21.9。由于种种原因,学生对学习丧失信心。马超同学曾对我说:“我算看透了,现在没有人再看得起我们了。我们从小学到现在一天六七节课,都是听老师干巴巴地讲,早听腻了。”学生历来在初二开始学习两极分化,而物理掉队往往加速这种分化。我意识到必须把厌学变为好学,想方设法调动学生学习     

唐老鸭信箱

五河县新集小学肖克同学:我的成绩一直跟不上,每到考试时就很紧张。唐老鸭叔叔:一班几十号人,成绩有好有差,这很正常。问题是我们不能老是跟在别人后边跑,那叫不思进取啊。希望你拿出冲锋在前的信心和勇气,刻苦学习,把成绩提上去。要想     

浅谈激发学生对英语学习的兴趣

现行九年制义务教育初中英语教材 ,是以功能意念理论为主体 ,以结构理论为辅助的两种理论相结合而编写的。因此 ,根据教材的特点与《教学大纲》的要求 ,就必须培养学生的交际能力和语言的使用能力。学生交际能力的培养 ,根本在于调动学生的积极性 ,学好英语 ,学生学好英语的关键又在对学生学习兴趣的培养。下面就我在教学中对学生英语学习兴趣的培养浅谈一二。一、树立学生的自信心初中学生中有相当一部分自我感觉智力不如别人 ,失去学习的信心 ,而实际上人的智商相差并不大 ,差就差在以前学习懒于思考 ,懒于练习 ,缺乏良好的学习态度等原因…     

浅谈班主任对后进生的转化

后进生是班中普遍存在的现象，由于他们对学习毫无兴趣，进而学习态度不端正，成绩差，表现差。后进生大多数是班中的“刺头”，闯祸的“大王”，所以后进生大多数是班主任的“监控对象”；学习好的同学对他们“敬而远之”。     

学生成绩不良的心理原因分析

每个班总会有部分学生成绩不良,令老师大为头疼。同样的老师讲课,在同样的教室里学习,为什么总会有一些学生成绩较差呢?归纳起来,原因有三:一、学习态度不良有的学生学习目的不明确,缺乏长远目标;有的学生兴趣分散,不专心学习;有的学生由于学习或生活方面的一时不顺利,改变了学习的积极态度;还有的学生有强烈荣誉感和自尊心,对学习上的失败特别在意,稍受打击便一蹶不振……对于这些不同的学生,应当针对不同情况采取适当措施,帮助他们端正态度。二、学习信心不足甚至丧失信心,没有坚强的意志造成学生学习信心不足甚至丧失信心的客观原因可能…     

教育案例——用“心”去交流

去年我有幸成为初一年级的班主任,初次接手一个班级我感受到身上的担子的沉重,当时眼前只有一条路:尽自己最大的努力把班级管理好。既然热爱教育事业,就要以心灵感受心灵,以感情赢得感情,以敬业、爱生的真挚热情出"正品",多出优质产品,为未来社会培养合格人才、优秀人才!但在具体的学习过程中我发现班内有些学生智力并不比别人差,但是学习成绩却不是很令人满意。其实这些同学是因为没养成良好的习惯,     

不妨多『琢磨』你的学生

七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学.第一学期期中考试,我带的四(4)班成绩名列年级前茅,平均分高出(2)(3)两班10多分,与数学教研组长带的(1)班成绩相当.成绩出来后,(2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级4个班打乱,重新编班.重新编班的理由是:(2)(3)两班生源质量差、学生"笨",老师累死也枉然.其实重新编班的理由是站不住脚的.因为入学时4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏.他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好.我知道他们的心思,但为了证实自己的能力,我欣然同意重新编班,并要求分出一个"差生"班,由我来带.校长当即同意编一个"差班",把全年级成绩差、纪律差的学生挑出来组成新(4)班,其他3个班一并打乱按成绩搭配编好.     

小学英语后进生转化分析与思考

一、后进生形成的心理因素1.缺乏学习信心,学习能力逐减自信是成功的起点,没有自信就无法成功。有些学生老认为自己笨,认为自己比别人差,学不好,看到别人的成绩,自己越想越灰心。有些学生会因为某个单元的一点困难而放弃整个科目的学习。英语学习中,偶尔单词记不住,课文不熟常有发生,如果老师为此而严厉责骂或批评学生,他们就可能失去信心。有时在课堂上,同学的嘲笑也会使他们的自尊心受损。2.缺乏良好的学习习惯,     

灵活运用目标教学,提高数学学困生的学习能力

去年 ,我接受五年级数学的教学任务。这个班原来是全校有名的差班 ,在二、三、四年级的期末质量检查中 ,成绩都是镇倒数第一名 ,从未达到过上级提出的目标要求。班上有一半的同学对学习数学感到困难 ,失去学习兴趣 ,没有信心。我在一年的教学实践中 ,灵活运用目标教学 ,逐步提高学困生的学习能力 ,从而很快地提高了教学效果。　　一、以“师爱生”带动“生爱师” ,促进“生爱学”　　学困生往往有严重的自卑感 ,缺乏上进心。他们中的一部分人害怕老师 ,不敢接近老师 ,有些甚至对老师有抵触情绪。对待这样的学生 ,我从不鄙视他们 ,始终坚持关…     

班级倾听条约

最近,科任老师来“告状”：我班学生课堂纪律差,学生好说“闲话”,不能静心听讲,不能倾听同学发言,影响了教学进度和效果。其实,这种现象我也早有察觉：讨论时,他们喜欢扯话题,打断别人发言;听讲时,他们心不在焉：别人发言时,他们不知所云……在这样的环境下,怎能静心学习,用心思考呢？课堂教学的高效又怎能实现？     

探索最佳途径 培养合格人才——做好后进生转化的点滴体会

二十多年班主任工作的实践使我发现,后进生往往处在情感危机和低落之中,由于纪律差,学习差,经常受到学校、家庭的冷落,甚至遭到鄙夷。他们自卑,认为别人看不起,即使做些好事也不会受到老师的表扬、同学的认可。所以他们就产生破罐子破摔、打闹捣乱,不学习的思想,在班     

孩子,班级不能没有你——让随班就读学生找到自信和价值

为了全体学生的全面发展,一般学校会把"随班就读"生安排到普通班,让"随班就读"生与普通学生一样学习,共同发展。但是"随班就读"生往往会缺乏自信心,存在自卑心理,对学习产生畏难心理,久而久之,成绩下降。对此,教师应加强对这类学生的帮助,帮助他们脱"困",循序渐进地增强他们的自信心,进而提高他们的学习成绩。对此,教师在教育实践中要加强对他们的心理健康教育,帮助他们树立信心,找到自身价值,扬起前进的风帆。笔者任教的班级有一个孩子名字叫王雪琪,属于"随班就读"学生,这个孩子在进入初中后自卑孤独,郁郁寡欢,没有朋友,常常在上课时精神恍惚,学习更是一塌糊涂,初一的两次考试中各科都不及格,常受到同伴的讥讽,也     

“我能行”救活了一个班

我曾接管一个差班 ,该班各个方面在学校同年级中都处于落后地位 ,曾使好几任班主任望而生畏。接任后 ,我首先制定了扭转该班落后局面的“五步走”计划。 (即 :调查情况、制定措施、树立新班风、争上新台阶、赶超先进班 )经深入调查得知 :并不是该班学生比其他班的学生笨 ,只因在低年级时调换班主任频繁、管理不善 ,加上受应试教育影响 ,学生个体发展差异大 ,学习的内部动力差 ,集中表现为自信心不足、学习积极性低、班活动参与性差。造成这一状况的原因是他们曾反复经历了失败 ,产生了消极心理 ,丧失了自信心、丧失了原动力。找到了症结所在…     

浅议高中化学“学困生”的转化

学困生是指智力正常,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。在转化学困生时,教师要根据他们的特点,偏爱他们,鼓励他们,树立他们的信心,培养他们的兴趣。从而提高学困生的学习能力。     

热情·知情·动情

我多年担任班主任得出一条经验,做学生的思想政治工作要热情、知情与动情。去年我带的是一个基础比较差的班子,班上不少学生对学习失去信心,不求上进,破罐子破摔。我接任后,面对学生第一句话就说:“我了解你们,愿意尽自己的力量帮助你们搞好学习。”简单一句话打动了同学们的心,乱哄哄的课堂顿时安静下来。以后,我就用实际行动来实践自己的诺言。班上有个姓叶的同学,     

新课改数学“学困生”的转化策略

数学学困生对数学学习失去了兴趣和信心,产生消极心理进而丧失了学习动力,严重影响智力的发展,阻碍着他们学习的进步。因此,注重"数困生"的教育转化工作,对全面提高学生的数学素养,有力推进新课程改革具有重要的意义。