思维力条件法

思维是人类所特有的活动,是人脑对客观事物的间接的、概括的反应。它是人脑对客观事物反映的高级阶段。根据思维的不同层次、水平,以及思维所要解决的问题的内容,可以把思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。     

中专语文教学中的思维惰性及其克服

一、思维和思维情性 思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映,或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工,从而间接地反映客观事物的活动过程,它属于认识的高级阶段。其特点之一是间接性,首先,事物的本质属性和规律不能由感觉器官直接感觉到,必须借助于语言这种媒介物通过人脑加工活动迂回加     

应重视培养学生的数学直觉思维能力

什么是数学直觉思维呢？数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及相互关系的敏锐的想象和迅速的判断。这种想象和判断没有严格的逻辑依据，没有经过明显的中间推理过程，思维者对其过程也无清晰的意识。我们把这种想象和判断分别称为直觉想象和直觉判断。一是一种数学洞察力。它属于灵感思维，是“对于数学对象内在的和谐关系的直接洞察。”     

通过智能软件模拟人脑思维的设想

本文通过分析人脑与计算机系统在信息处理方面的不同之处，提出了通过“智能软件”实现人脑思维的设想；并对这种“智能软件”的原理、特点、构成进行了较为详细的分析和阐述。     

怎样复习心理学(四)

什么是思维?思维与语言有什么关系?思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映,或者说是人脑对感知觉提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工,从而间接地、概括地反映客观事物的过程。这种经过加工的认识,如果不脱离实际,往往能更深刻、更正确、更完全地反映客观事物。它属于认识的高级阶段。思维不同于感觉、知觉等其它认     

从逻辑的性质看逻辑发展的新方向

逻辑学作为一门科学,从亚里士多德建立的逻辑理论算起,至今已有两千多年的历史了。一般认为,逻辑是一门研究思维的科学,但对逻辑如何研究思维,是直接以思维为对象,还是借助某种中介来研究思维,过去则少有人追究,现代的逻辑学家们也是众说纷纭。这是一个关系到逻辑性质的根本问题,很有深入探讨的必要。思维是人脑的高级认知活动,是人脑的整体功能之一。尽管现代脑神经生理学的研究已进展到过去从未发现过的精确度,但这些研究仍只是分析的,在这种研究中,人脑     

基于科学、技术、工程和数学(STEM)融合的科幻教育研究与实践

科学、技术、工程和数学(STEM)融合在STEM教育研究中已经成为一个主流话题。而科幻具有模拟实践和融合多学科知识的特点,所以利用科幻课程可以很好地融合科学、技术、工程和数学,让学生在其中感受到科学、技术、工程和数学重要,同时也能在学习生活中学会融合这四者。科幻课程可以与STEM教育一样,培养学生的探究能力和批判思维,让学生理解科学精神、技术和工程伦理。本研究还通过问卷调查,初步比对上过科幻课学生和没上过科幻课学生在探究能力、批判思维以及理解科学精神、技术和工程伦理方面的变化。     

论人类思维的社会性

人类的思维活动,从其产生来看是物质发展到高级形态——人脑的产物。是人脑的机能。但是,思维又不仅仅是一种生理活动.而且更重要的是一种复杂的心理活动。思维在形式上是以单个人的活动而出现的,但思维的内容却带有明显的社会性。“意识一开始就是社会的产物,而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。”思维活动从本质上说是     

脑思维汽车驾驶系统

"不是用手而是用意念控制车速,并让车左右转弯绕过障碍……",这不是科幻情景,而是脑思维汽车驾驶系统的现场演示,这也是脑-机接口技术应用的一项新突破. 上世纪60年代以来,科学家对认知心理学和神经科学进行了大量的电生理学研究,特别是对人脑在各种状态下所产生的特定脑电信号进行了系统的研究.     

再谈英语教学与英语思维

我们中国人学英语以及其它一些外语时普遍感到困难。造成困难的原因很多,从教学角度来看,忽视或者没有意识到培养学生的外语思维能力,恐怕是一个很重要的方面。那末什么是思维呢?思维是人脑的一种机能,是认识的理性阶段,它是通过概念、判断、推理的形式反映客观世界的。思维是用语言来表达的,离开了语言,思维就无法进行。英语思维就是用英语这种语言来进行     

给初中物理学习插上“思维导图”的翅膀

英国“大脑基金会”主席Tony Buzan从生理和心理两方面深入研究了人脑记忆和思维的特点，他说：最新的生物学和心理学成果表明，人脑的思维活动不仅是非线性的而且是非常复杂地联系在一起．同时，关键概念也具有联系性和综合性的非线性特点，我们如果能用文字、符号、图画等载体把人脑对于关键概念的这种非线性理解表达出来，这样就会大大提高对于信息的记忆和处理能力．     

物理教学思维训练例谈

思维是人脑对客观事物的观察、认识、分析和研究等一系列的加工过程。它是人脑特有的功能,是通过表象、概念、判断和推理以及其他程序来反映客观现象的能动过程,而物理思维就是运用思维的一般规律于物理学科的学习、研究中所体现的一种具体的思维方法。良好的思维习惯和正确的思维方法是学习好物理学科的关键。     

“科幻小说之父”凡尔纳

科幻,是科学幻想的简称,顾名思义,科幻是基于一定的科学基础上的思维发散的结果。科幻之所以被重视,是因为它在间接传播科学知识的同时还担任着启迪科学思维的角色,同时这也是它最重要的角色。纵观历史上知名的科普工作者,他们从来都不满足于对现有科学知识的传播,能够启发科学思维和科学创造的科幻作品是众多科普工作者心之神往的。法国小说家、博物学家儒勒·凡尔纳就因为他在现代科幻小说领域的极大贡献而被誉为"科幻小说之父"。     

看懂课本与掌握练习之间的距离

学生从读懂课本到掌握练习之间有较长一段距离。可从信息量、思维空间、能力大小和构建知识体系等方面进行测量，从中寻找到产生这种距离的原因。     

意识·关注·策略——试谈怎样读懂学生思维并给予有效的指导

<正>只有读懂学生,才能进行"有效施教"。因此有人说,一个优秀的老师不但要读懂学生的年龄特征、认知规律,而且要透过教学现场读懂学生头脑中的思维。怎样练就专业慧眼,读懂学生思维并给予有效的指导?下面笔者就以我校教研活动中的《按比例分配》一课为例,谈谈对这一问题的思考。一是形成意识。发展学生思维是数学教学的核心目标,教师要形成这样一种意识:要发展学生思维,必须读懂学生思维。如果这样的意识很强烈,在进行教学设计的时候,教师就会预设——学生思     

谈数学教学中学生直觉思维能力的培养

数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及相互关系的敏锐想象和迅速判断。这种想象和判断是不受固定逻辑规则的约束的,这是一种数学洞察力。因此,培养学生良好的数学直觉思维能力,对于提高学生的数学素质和培养学生的数学创新能力都有着积极的作用。     

新课程标准下中专英语教学案例分析

数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及相互关系的敏锐想象和迅速判断。这种想象和判断是不受固定逻辑规则的约束的,这是一种数学洞察力。因此,培养学生良好的数学直觉思维能力,对于提高学生的数学素质和培养学生的数学创新能力都有着积极的作用。     

人类面临挑战的课题

思维:我们至今不清楚人类是怎样学习和记忆的,也不清楚人脑的思考和通讯机制;不知道大脑中的信息存于何处以及怎样存取这些信息;人脑储存的信息量是否有某种极限。     

谈学生问题意识的培养

思维与问题意识 　　思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。概括性和间接性是其主要的特征。由于思维总是与问题联结在一起，而问题既是思维的起点，又是思维的动力，所以越来越多的心理学专家认为问题性也是思维的重要特征之一。思维的问题性表现为人们在认识活动中，经常遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。 …     

简论学生问题意识的培养

一、问题意识与思维 思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间规律性联系,以及已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。概括性、间接性是主要特征。由于思维总是与问题联在一起,而问题既是思维的起点,又是思维的动力,所以越来越多的心理学家认为,问题性也是思维的重要特征之一。思维的问题性表现为人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑感的实际问题或理论问题.并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理品质,称为问题意识。