教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增。从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之。语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响。要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手。     

教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增。从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之。语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响。要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手。     

浅谈教师对学生心理的影响

教师的健康心理和完善的人格是培养学生健康心理和和谐发展的前提和关键,教师的心理危机极易导致伤害学生的事件发生,从而对学生的心理健康造成不利的影响,因此提高教师心理健康水平有重要意义。     

教师“语言暴力”问题及其消除对策

近几年,体罚或变相体罚造成学生伤害的事件已大幅度减少,但教师“语言暴力”的“软体罚”造成学生伤害的事件却剧增.从表面上看,教师的语言暴力比体罚要“文明”得多,但它给学生、学校乃至社会的危害却不能等闲视之.语言暴力对学生的身心发展以及校园的人际关系都造成消极影响.要消除教师语言暴力,必须从提高教师道德素质、转变教育观念、加强对学生的立法保护、保证教师的心理健康入手.     

教师心理健康教育不容忽视

近几年，报纸和电台先后报道了教师打学生耳光，用刀片刮学生脸，发动学生给有过失的同学用墨水刺字等体罚学生事件，一方面给学生带来了无法弥补的心灵和身体伤害，另一方面又损坏了教师队伍的整体形象，在社会上造成恶劣的影响。通过对这些事件的分析和反思，我们不难发现，除了部分教师是师德差以外，多数事件是教师情绪烦躁，不能自控所致，是心理不健康结出的苦果。教师体罚和变相体罚学生的事件屡禁不止，除要加强师德师风教育外，说明了教师心理不健康的问题客观存在，对教师的心理健康教育问题应引起我们足够的重视。从人的成长过程…     

心理健康教育在中学道德与法治课中的运用

道德与法治教育具有思想性、教育性、人文性、综合性等众多特征。在初中阶段,学生的心理健康教育不容忽视。近来,全国已发生多起学生伤害事件,这些事件的本质即是学生缺乏心理健康教育,或是教师、学生没有把心理健康教育摆在重要的教育地位上。为此,笔者就心理健康教育在中学道德与法治课教育中的应用进行分析,以期让学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的品德,促进学生的心理发展。     

论"师源性心理伤害"

一、师源性心理伤害的概念和内涵师源性心理伤害，指来自教师对学生的心理健康的伤害。从主体和客体来说，它包含两方面内容：一方面指教师作出的伤害学生心理健康的行为；另一方面指学生在心理健康上所受到的来自教师的伤害。作为一种持续的、平衡的、积极的心理状态，可以把学生心理健康标准简要概括为三点：一是能正确认识、评价自我；二是能正确认识、评价他人、集体、社会；三是能正常调控自我情绪、学习和工作状态。无论当事人双方是否察觉，使以上三点发生消极改变的就是对心理健康构成伤害。作为对师源性心理伤害的反应，“生源性心…     

浅谈教师心理问题的预防

教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。从某种意义上说，心理不健康的教师对学生身心造成的伤害，远远超过由于其教育能力低下而对学生产生的不良影响。因此，解决教师心理健康问题对于促进教育和谐发展具有重要意义。     

浅谈现代学校危机干预工作的必要性

目前，心理危机干预工作已愈来愈受到政府和社会的重视，而学校的心理危机干预工作的必要性还没有得到广泛的认可。其实，很多已经发生的悲剧都证明了一点：在现代学校中，出现了比以前更多的和更严重的危机。例如：学生之间因一点口角而自杀的；因学生怨恨教师而蓄意谋杀教师的；由于教师的心理健康隐患而伤害学生的；因为无法处理同学之间的暴力、威胁、性骚扰、不合理竞争而轻生的；学生自残等等。虽然这些事件的发生是偶然的，但不能忽视其背后隐藏的必然性。[第一段]     

关注学生心理问题,促进学生健康成长

前几年发生的子女伤害家长的惨剧,近段时间发生的在校学生之间的伤害事件,特别是2008年发生的学生伤害老师事件。使人们更加关心孩子的心理健康问题。在学习过程中。孩子们由于学习竞争激烈以及所接触的周围环境逐渐复杂,容易产生被教师和家长忽视的心理障碍和压力．而这些心理因素已成为孩子们健康成长路上的“拦路虎”。作为教师,我们有责任、有义务关注学生的心理动态。帮助他们消除这些消极因素,确保其健康快乐地成长。     

严肃查处伤害教师事件 坚决保护教师合法权益

随着社会风气的好转,侮辱、殴打、伤害教师的事件越来越少了,但在一些地方,仍时有发生。各级党委和政府对这些事件都很重视,为了坚决保护教师合法权益,作出了有关规定,对伤害教师事件,都进行了严肃查处。前一阶段,淮阴县的少数地方发生了侮辱、殴打、伤害教师、学生的事件,对此,淮阴县委、县政府果断地作出决定:在全县范围内广泛深入地开展尊重教师、重视教育的宣传活动。县委、县政府在决定中,还明     

教师教学行为问题的分析与调适

教师在学生成长中起关键作用，教师的行为举止，对塑造学生的心灵，开发学生的智慧，促进学生正常的心理发展都起着潜移默化的作用。教师的各种行为问题对学生的发展以及对教师自身都有消极影响。北京基教研中心科研人员研究发现，教师不当的教育行为，容易引起学生的心理困扰，如厌学情绪、学业不良、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖等，对学生的心理健康造成师源性伤害，同时会有损教师的形象，影响教师的威信。     

老师您的心理健康吗

老师，您的心理健康吗?提出这样的疑问，不是无中生有，而是因为目前一些教师的心理健康状况确实不容乐观。近年来，因教师体罚、责骂、挖苦讽刺学生而使学生身心受到伤害的现象时有发生。在教育实践中反映的这些问题，已经不能简单地用个别教师职业道德水准低、知识修养差或学校管理不严来解释。这实质上     

中小学教师心理健康结构分析与测评系统开发

教师的心理健康是从事教育工作的必要条件,也是教师自身健康生活的需要。教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。因此关于中小学教师心理健康的研究是当前中小学生心理健康教育的重中之重。近年来,发生多起因教师心理健康问题而导致伤害他人的悲剧,更凸显教师心理健康在学校教育中的重要地位。     

校园危机中的心理教师:冲击与应对

近年来,校园危机呈现高发态势,运动伤害、校园欺凌、饮食安全、师生冲突、教学设施致伤等事件数量激增.这些危机事件不仅伤害到师生生理,而且对当事人的心理也产生了长远影响.在很多配备专职心理教师的学校,心理教师都积极地投入到校园危机的防范和处理过程中.心理教师参与校园危机管理凸显出心理健康教育在学校日常工作中的重要性和危机应对中的专业性;同时,很多心理教师在危机应对中忽略自身心理维护,危机事件后出现一定程度的创伤反应.我们以自己督导的心理教师为例,论述心理教师在校园危机中受到的冲击,并尝试提出应对策略.     

中小学教师心理健康问题分析

引言:《中国教育报》2002年6月18日头版刊登了名为“教师的心理问题到底有多严重?”的文章。文章展示了在教师中发生的一系列令人不可思议的事件,引起了社会、家长和学生的不满,同时给自己也造成了伤害。有些教师回想起来说,当时不知道为什么会那样做。在日常工作中,我们也不难发现一些教师在对学生发“无名火”,弄得学生莫名其妙,通过发泄,教师自己似乎感觉轻松痛快了许多,却使无辜的学生茫然不知所措,久而久之造成学生过重的心理负担。重视教师的心理教育,探讨造成教师心理问题的因素,促进教师心理健康发展势在必行。一、教师心理健康问题…     

浅议师源性心理伤害

“师源性心理伤害”是指由于教师自身心理素质问题、心理健康状况不佳,而通过一定行为对学生身心健康造成的消极影响。师源性心理伤害包括言语伤害,如辱骂、讽刺等;包括躯体伤害,如打、拧等;也包括变相体罚,如罚站、罚写大量作业等。师源性心理伤害实质上是一些教师心理健康、心理素质问题的外显。师源性心理伤害会给学生心理健康发展带来极大的危害,教师应谨慎对待。     

关注教师的心理健康

以往说心理健康,讲学生比较多。其实,教师心理健康问题也不容忽视。首先,健康心理是教师从事教育教学工作,实现教育教学目标,完成教书育人任务的基本条件。对于教师来说,稳定的、健康的、成熟的、积极的心态是至关重要的,教师的心理健康直接影响学生的心理状态,对学生的言谈举止和学习质量有着必然的因果关系。教师心理健康,必然对学生的健康心理带来积极正面的影响,反之,对学生成长极其不利。其次,每一位教师都是社会人,都有个人的生活,都有喜怒哀乐,不可能对周围的任何事件无动于衷。重要的是在学校里、在岗位上、在学生面前,能及时控制住…     

中学生宽恕对心理健康的影响:归因方式的中介作用

为了探讨宽恕在中学生人际伤害事件的归因方式与心理健康之间的中介作用,为通过归因和宽恕干预提升中学生的心理健康水平提供实证依据,采用自编的伤害事件的归因方式问卷、Hearland宽恕量表中宽恕他人分量表以及症状自评量表(SCL-90)对1232名中学生进行调查。结果发现:对人际伤害事件做不稳定、局部的、可控的和无意的归因的中学生,心理健康水平较高;中学生宽恕水平对心理健康水平有显著的直接效应;中学生将人际伤害事件做自己的、不稳定的、局部的、可控的、无意的归因时,倾向于宽恕他人;在人际伤害情境下,归因在宽恕与心理健康之间起部分中介作用,其中介效应显著。因此在人际伤害情境下,对中学生进行归因干预和宽恕干预是提升其心理健康水平的两条重要途径。     

谈教师对学生心理伤害的方式、原因与防止对策

培育学生良好的心理素质是素质教育的重要目标，然而．在现实的教育教学过程中，心理健康教育不但常常被忽视，而且许多教师还在自觉或不自觉中做出各种伤害学生心理的行为，这严重影响了学生心理的健康发展。教师对学生的心理伤害行为主要表现在以下几个方面.