证明蒸腾作用和蒸腾拉力的实验

初中生物教材中,一般都有关于根对水分吸收并通过导管向上运输及蒸腾作用的内容,而对水分向上运输的动力问题没有谈及.为了开阔学生的视野,培养学生的生物学兴趣,提高学生的探究、创新意识,笔者在教学中结合蒸腾作用实验内容,设计了"证明蒸腾作用和蒸腾拉力"的实验,以利于学生较全面认识根系吸水原理及其与蒸腾作用间的联系.     

验证蒸腾作用产生蒸腾拉力的实验装置

在进行蒸腾作用意义的教学中，同学们对蒸腾作用促使根吸水，促使水分从根部上升到叶片里，提出了疑问：水上升的动力从哪儿来？蒸腾作用能产生多大的拉力呢？为解决这一疑问，我设计了蒸腾作用产生蒸腾拉力的实验装置，使同学们茅塞顿开，教学取得了满意的效果。现介绍如下：a．实验用品。新鲜的植物枝条、铁架台、铁夹、大小２个废旧注射器、带孔橡皮塞、输液器管、石蜡、“S”形小铁勾、强力胶、重物、自来水b．实验设计思路。植物进行蒸腾作用时，使密闭容器内水分减少，导致容器内压强变小，与外界大气压形成气压差，利用压强原理，将…     

两则证明蒸腾拉力存在的简易实验

中师新编《生物》教材第一册《输导作用》一节中，介绍水分沿着导管向上运输的动力主要来自叶片因蒸腾失水而产生的蒸腾拉力。通过下面两则简易实验可以证明蒸腾拉力的存在。1．取一支针栓与针管摩擦力小的大号注射器，在针头处套一段粗细合适的乳胶管，并用细线扎紧。然后，在     

蒸腾拉力演示仪的制作和使用

蒸腾拉力演示仪的制作和使用植物蒸腾作用产生强大的蒸腾拉力，为演示蒸腾拉力的存在和测量蒸腾拉力的大小，现制作蒸腾拉力演示仪如下：材料１０ｍｌ注射器一支，教学用弹簧秤１个，５×６ｃｍ２的木板１块，直径为０．５ｃｍ的胶管１段，５０２粘合剂一瓶，小铁钉、细铁...     

蒸腾拉力的观察与计算

高中《生物》课本中对蒸腾作用产生的拉力未作深入阐述,为了使学生能够观察到蒸腾拉力的现象和大小,笔者设计了如下实验装置。 1 材料用具 棉花带叶枝条、铁架台、滴定管夹、橡皮管、长50cm、直径0.5cm玻璃管一根、小烧杯、水     

蒸腾作用演示实验的装置和使用

一、材料和用具:天竺葵、十字木架台、0.5毫升移液管、小玻璃漏斗,三通玻璃管、弯成90°的玻璃管、橡皮管、夹子。二、方法步骤:1.按下图装配实验装置。2.从小玻璃漏斗处加水,水可带一定色彩,以便观察。实验装置的所有部分(包括漏     

叶的蒸腾作用实验的改进

1.取4支叶片数量及大小均相同的带叶小枝或整株凤仙花,分别插入1—4号刻度试管里。1号试管用凡士林涂叶两面气孔;2号试管用凡士林涂叶背面气孔;3号试管涂叶腹面气孔;4号试管不堵塞气孔,5号试管作为对照(如图示装置)。 2.刻度试管内的水面保持在相同的高度,并在水面上加柴油(或植物油)少许,防止水分蒸发。 3.将装置放在日光充足的温暖环境里。经2—3个小时(时间长短以试管内水分丧失到便于计算时为好)后,观察试管内水分下降情况。失。说明叶背面和腹面都有气孔存在,4号试管水量丧失比2、3号试管都多,证明失水量与     

叶的蒸腾作用 实验的改进

按右下图(进行装置)。将这些装置放在试管架上,置于阳光充足的地方,可观察到塑料袋的内壁上不久出现了水珠。进行比较,可看出,枝条叶子多的,其塑料袋内壁上水珠较多,其下部试管内水份减少也较多。枝条叶子少的,情况则相反。这就说明蒸腾作用与叶有关。在相同条件下,叶子多的蒸     

利用自制实验装置探究植物的蒸腾作用

设计了一套便于学生探究植物蒸腾作用的简单实验装置,实现了对蒸腾作用现象在短时间内的展示。学生通过发现问题、改进装置,实现对蒸腾现象的多角度探究,并在实践探究过程中逐渐发展了科学思维。     

"植物蒸腾作用"实验的改进与延伸

以苏科版初中生物学八年级上册"植物的蒸腾作用"实验为研究对象,通过巧用注射器与透明软管,对教材实验进行改进,降低了实验操作难度、缩短了观察时间、使现象清晰明显,提高了课堂实验的有效性.     

广义相对论的实验证明

爱因斯坦的广义相对论于1916年问世。论文中揭露自然界运动奥秘的十个场方程整整齐齐地排列在那里，没人能理解那些魔术般符号的意义是什么，然而实验证明，浩瀚宇宙的秩序就是被这些方程式安排得井然有条的。这确实是个伟大的奇迹，     

蒸腾作用的验证

植物体内的水分 ,以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中 ,这就是蒸腾作用 ,这一过程可用下列实验验证。在阳光充足的正午 ,选一枝叶茂盛的树 ,用一透明白色食品袋套住一簇枝叶 ,将袋口拢紧 ,约 1ｈ后 ,在塑料食品袋上有大量水珠产生。这是因为从叶的气孔逸出的蒸气 ,遇冷变为液态水。这一简单的实验不仅简便易行 ,且直观 ,使学生在课余时间即可对蒸腾作用得以验证。蒸腾作用的验证$陕西淳化中学!711200@王青岗     

铜是黄色的实验证明和讨论

在国内外的一些大中学校化学教科书中,通常记载金属铜的颜色是红色或紫红色。但是,最近Ariel H.Guerrero等人提出了铜是黄色,而不是红色。我们在改进的实验中,验证了金属铜是黄色,具有与金一样的黄色光泽。 一、实验演示 仪器和药品 一条铜片:宽约1.5cm,长约5cm,厚约0.5mm。 一只培养皿:直径7—10cm,高1.5—2cm。 一个喷灯、一把坩埚钳,10ml丙酮液体。 把几毫升丙酮液体倒入培养皿中,形成约2mm厚液层。用坩埚钳夹住一端约0.5cm处     

初中生物“蒸腾作用”实验探究设问方法探索

蒸腾作用是自然界植物生长过程中促进水循环的重要途径。在日常教学中,可通过实验活动,让学生从观察实验、动手实践、合作探究中增进对蒸腾作用的理解,发展学生的生物学科素养。为了激活学生的实验参与意识,引领学生从实验探究中把握蒸腾作用的内涵,教师可通过科学合理的设问来引导学生关注蒸腾作用,探析生物体结构与功能,为后续光合作用等知识的学习奠定基础。     

地球自转的实验证明

远古时代,人们认为地球是平的,太阳落到地平面下面,天就黑了。也有人认为,地球是不动的,太阳嵌在天幕上,由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。现在,人们已经明白：每隔24小时经历的一次白天和黑夜是由于地球自转造成的。那么,怎样用实验来证明地球确实在自转呢？     

燃烧条件的实验证明

把一小块白磷迅速放入盛有沸水的烧杯中,虽然沸水的温度(100℃)远高于白磷的着火点,但它不能在沸水里燃烧。将一支大号试管     

地球自转的实验证明

远古时代,人们认为地球是平的,太阳落到地平面下面,天就黑了.也有人认为,地球是不动的,太阳嵌在天幕上,由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落.现在,人们已经明白:每隔24小时经历的一次白天和黑夜是由于地球自转造成的.那么,怎样用实验来证明地球确实在自转呢? 历史上最有名的证明地球在自转的实验被人们称为傅科摆实验.说起傅科做这个实验,还别有趣味.那么,我们先来看这个实验,然后再自己动手做做.     

水的拉力(科学小实验)

<正>材料和用具水,一个软木塞(热水瓶塞),大玻璃杯。我的问题很多东西都可以浮在水面上,如果水不断流动的话,