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学生想做“网红”,大多是因为只看到“网红”光鲜亮丽的一面,而根本没有考虑做这件事的可行性和价值。所以,我们可以用“提问”的方式来给学生“降降温”,谨防他们“红了眼”。第一问:做“网红”是长久之计吗?学生缺乏人生经验,有的学生只看到事情的表面,认为做“网红”可以出名,还能赚好多钱,是一件“名利双收”的好事。 相似文献
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“金属为什么会导电呢?”“金属一般都是固体,而水银为什么不是呢?”“我还想知道金属都会生锈吗?”“有些食品里含铁,我们要不要吃铁呢?”探究活动始于问题,在科学教学中我们提倡让学生自己提出问题,尤其鼓励学生提出好问题。而当孩子们提出这样或那样的问题时,如果老师只是草率处理,很可能扼杀学生的好奇心,使得他们的思考到此为止。那么我们到底应该采取怎样的方式呢?1承认自己的不足在课堂上,学生往往会问到教师知识的盲点。这时我们可以很坦率地对学生说:对不起,这个问题老师也不清楚。你不必担心这样做会引起学生的嘲笑,相反它能让学… 相似文献
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刘金芳 《教学月刊(小学版)》2005,(11):56
“现在的学生太不懂事了,一点都不能体谅我们做老师的心,整天打打闹闹的,说了也不听。”一位教师这样埋怨道……相类似的抱怨声常不绝于耳。我有时也有这种感慨。每当这时我就反问自己“:学生们为什么就不能理解老师的一片苦心呢?难道是老师讲得不够真诚、不够感动吗?”俗话说言为心声,老师的每一句话都是肺腑之言,为何收不到预期的效果呢?我开始把注意力转向学生这一方面。通过对学生的观察、与学生的交谈,我感到可能是学生无法体会老师的苦心、真心,他们认为老师说的只是安慰他们罢了,谁知道老师内心在想什么?于是,我想能否通过一种较合适… 相似文献
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近期,《琅琊榜》成为最热门电视剧,收视率与口碑一路飙升,被赞是继《甄嬛传》之后国产电视剧又一叫好又叫座的精品之作。在班上,经常有学生问:“老师,你看《瑯琊榜》了吗?你喜欢哪个人物?”面对学生的这些问题,我下意识地想对他们进行一番“教训”,告诉他们不要追剧,不要热衷网络小说改编的东西。但从哪里下手呢?毕竟我没看过,没有 相似文献
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一次到二年级听课,课上老师让学生用“已经”造句。学生有的说:“小明已经把作业做好了。”有的说:“小红已经上学了。”课后翻开学生语文作业本,造句的主体都是“小明、小红”之类虚拟的人名。这不能不引起我的深思。难道我们的身边就没有发生过“已经”发生的真人真事吗?为什么连人名都要捏造呢? 相似文献
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案例描述:室外美术课对于活泼可爱的孩子来说可是一件新鲜事。“不动纸、不动笔,如何来上美术课呢?会是什么样子呢?”我想在他们的小脑瓜儿里一定画满了问号。这一天,孩子们兴奋极了,手里拿着我事先布置好的呼拉圈、接力棒、易拉罐、石子等,早早来到操场。我说:“小朋友们,你们手里拿着这么多好玩的东西,想玩吗?”学生齐答:“想!”我接着说:“那好,我们一起来做游戏吧!”学生欢呼雀跃。我提高了嗓音:“同学们不要着急,在做游戏之前,能告诉老师你们手里拿的都是什么吗?”学生举起手里的东西,七嘴八舌地说:“接力棒、球拍……”我及时地给予肯… 相似文献
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暑假在即,面对长长的假期,怎样给学生一个最大的空间,激发他们的自主创新潜能,展示他们的智慧呢?斟酌再三,放假时,孩子们手中拿到了我打印好的主题为“心灵之约”的暑假作业:”能干的孩子:暑假开始了,老师真的很想了解暑假中的每一天你是怎样度过的,可我又不能天天跟你见面,我们来个心灵之约好吗?用你喜欢的方式把你假期中每天做的、读的或听到的内容,选你想同老师和同学交流的记录下来,等我们见面时,一起分享,可以吗?你是老师最信任的孩子,我相信已经长大的你一定能行,试试吧,我期待着你的好消息!”瞧,孩子们那激动的小脸上洋溢着笑容,他们一下子围在我的身边,争先恐后地说:“老师,我一定完成你我的约定!”“老师,我保证让你大吃一惊!”“老师,等着吧,我一定能做好!”……一句句充满自信的“表态”,让我对这次以“激发学生创新思维,促使其主动发展”为本的作业设计充满了信心! 相似文献
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7456(气死我了)、521(我爱你)、偶(我),作文中的这些网语令老师莫名其妙;“超级女声”决赛后,学生间“玉米”(李宇春歌迷)、“粉笔”(周笔畅歌迷)、“凉粉”(张靓颖歌迷)的称呼让老师一头雾水……老师本该是学生前行的引路人,却好像忽然被学生甩在了后面。学生眼中的得意与轻蔑令人心惊难道老师已经追不上学生了?已经需要学生来传授一部分知识?这更令人担忧这样学生还不翻了天?还能管住他们吗?有人怀念过去学生在老师面前的诚惶诚恐,也有人认为老师的担忧恰好体现了社会的进步。你怎样看这个问题呢? 相似文献
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一个初三男生交了女朋友(两个孩子的学习成绩都下降了),被班主任发现,这是他们的一段对话:
老师:你们这样在一起有想过不好的影响吗?
学生:我们的交往没有干扰到别人,只是我们两个想在一起.
老师:你们在一起做什么呢?
学生:做什么都好,就是喜欢在一起.
老师:嗯.为什么不能和别的同学在一起呢?
学生:我们一起学习、一起吃饭.和别的同学也在一起,但我们更希望我们两个在一起. 相似文献
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7456(气死我了)、521(我爱你)、偶(我),作文中的这些网语令老师莫名其妙;“超级女声”决赛后,学生间“玉米”(李宇春歌迷)、“粉笔”(周笔畅歌迷)、“凉粉”(张靓颖歌迷)的称呼让老师一头雾水……老师本该是学生前行的引路人,却好像忽然被学生甩在了后面。学生眼中的得意与轻蔑令人心惊难道老师已经追不上学生了?已经需要学生来传授一部分知识?这更令人担忧这样学生还不翻了天?还能管住他们吗?有人怀念过去学生在老师面前的诚惶诚恐,也有人认为老师的担忧恰好体现了社会的进步。你怎样看这个问题呢? 相似文献
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马文胜 《中国教育研究与创新》2005,2(4):110-111
所谓的“双差生”是指纪律差、学习差的学生。这类学生.老师头痛,学校厌烦。因此.一直以来学校对这类学生要么一棍“打死”。置之不理,听之任之,放任自流;要么则干脆开除,把他们推向社会。孰不知.学校是教育场所,起教书育人作用,家长把子女送来.就是要我们教好他们.怎能轻易把他们推向社会呢?作为教师.我们有责任把他们教好.那么我们应该怎样善待他们.才能把他们转化呢?笔者认为.必须做到以下几点: 相似文献
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家庭作业之所以成为学生的“负担”,原由之一就是家庭作业的机械、重复、乏味,使得学生望而生畏。要想让家庭作业独具魅力,我们不妨给作业“变变脸”:(1)时不时把“绣球”抛给学生。今天做什么家庭作业呢?老师不布置,大家自己回去想一想,做一回“小当家”。你“放手不管”,学生却格外重视。第二天,每个学生都做了自己的作业,再来一番交流展示,表扬鼓励某些突出的学生,效果的确好!这是把“绣球”抛给了大家。有时我们可以把“绣球”抛给某个学生“:今天我们就请某某做小老师,来给大家布置家庭作业,明天还请他来帮助检查批改。”这样一来,“小… 相似文献
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当同学犯错误或者违反纪律时,要不要把同学的行为告诉老师,这是许多中小学生都面临过的痛苦抉择。有时,老师会为了维持班级的纪律或仅仅是为了维护教师的尊严,要求学生“揭发”那些“坏学生”或背地里向老师“打小报告”。利用学生间谍提供的“情报”,常常成为某些老师控制班级的重要手段。对这些做法,大家习以为常,很少有人去想它意味着什么,对学生的成长会有怎样的影响。 在我从事“青春热线”心理辅导的这些年里,碰到这样一些个案:他们有的是因为“揭发”了同学做的错事,而被同学疏远、排挤和孤立,倍感痛苦与孤单;也有的是… 相似文献