案例:鼓励学生站上时代的浪尖

我们正处在“网红时代”,什么都能被冠以“网红”之名,就连老师也有被称为“网红老师”的,学生又怎能不受影响呢?他们获取信息的渠道和已经掌握的信息远远超出我们的认知,网络已经成为他们生活的一部分,甚至已经成为他们思考、交往的一种方式。所以,学生想做“网红”是一种正常现象,这是他们了解社会、向社会学习的一种方式。面对想做“网红”的学生,传统的说教早已苍白无力。我们必须顺应时代发展,与时俱进,转变观念,不要把网络与学生的成长对立起来,不要把“网红”视为洪水猛兽,更不能简单粗暴地扼杀学生想做“网红”的想法,而要因势利导,鼓励学生适当参与,让他们亲自去体验,帮助他们趋利避害,从中收获成长,这何尝不是一种对梦想的守护与引领呢?     

案例:三份特殊的“调查报告”

小洁特别喜欢看各种微视频,还准备买直播“四件套”,想去当“网红”。得知这一情况.我没有急于阻止,而是对她说:“现在‘网红’很流行,我支持你的想法。不过,我建议你再仔细考虑一下,要不你先利用课余时间做一个‘入职网红’的调查报告.看看怎么才能快速成为‘网红’,好吗?”小洁为了能迅速“红”起来.接受了这个建议。     

案例:用主题教育引导学生夯实自我

前段时间,我发现班里学生总在课间模仿一些猥琐怪异的动作,有的学生还表示自己想成为一名网络歌手、电竞游戏主播甚至网络段子手。了解才知,他们是受到一些明星“网红”的影响。对此,我在班务会中进行了教育,并表示下次谁再出现这些无聊的行为,我将依据班规校规严肃处理。可没过两天,学生类似行为却越来越严重了。他们不仅在课余讨论蔡徐坤等明星“网红”,有的还在校外和同学们一起分享很多“网红”的搞笑短视频,甚至在Q Q群里传播起来,结果因为晚上忙着刷手机,上课时昏昏欲睡,精神不振,学习也受到了影响。看来,通过讲道理或严厉打压等方法来解决问题,收效甚微。     

三个问题唤醒痴迷“网红”的学生

学生想做“网红”,大多是因为只看到“网红”光鲜亮丽的一面,而根本没有考虑做这件事的可行性和价值。所以,我们可以用“提问”的方式来给学生“降降温”,谨防他们“红了眼”。第一问:做“网红”是长久之计吗?学生缺乏人生经验,有的学生只看到事情的表面,认为做“网红”可以出名,还能赚好多钱,是一件“名利双收”的好事。     

要高度重视教学过程中学生的直接经验

在小学低年级的一堂说话课上,教师让学生用“我爱……”造一个句子,并且提出了一个附加要求,就是不准说重复的句子。这样一来,当第一个孩子说了“我爱我妈妈”之后,第二个孩子就不能再造这个句子了,即使他想说这个句子,因为再说就重复了。于是他只好说“我爱我爸爸”。第二个孩子造句子之后,第三个孩子也不能说“我爱我爸爸”了,只能说“我爱我老师”之类。越往后,孩子越难完成句子。有个孩子憋了半天,终于说“我爱五星红旗”。教师很高兴,进一步问她为什么爱五星红旗。孩子很为难,想了半天说,“因为五星     

怪事:高中女孩竟被"鬼魂"缠绕

高二女生杨晶(化名),身材瘦小,脸色白中略显苍色,眼中透着愁云,神态显得很疲倦,让人感到她内心似乎有某种急需解决的困扰。坐在咨询室里,她问:“老师,您说世上真有鬼魂吗?”我一愣。现代信息化技术的迅猛发展和科学知识的普及,学生中信鬼神的人很少,与学生打交道这几年,我还是头一次碰到这种事。我想,这女孩一定遇到了问题。我肯定地说:“当然没有鬼,你说呢?”她略带羞涩地说:“我也知道应该不信鬼,可我却时常想像鬼魂附体的事。”我轻柔地提示:“能说的再详细点吗?”“根据我所学的知识和受的教育,我知道这世界上根本没有鬼,可是我脑子一空下就忍不住想鬼魂附身的问题,真害怕有一天被鬼魂附体,上课时也忍不住地想,结果影响了听课的质量。我告诉自己不要想,可越抑制越想,越想越怕。老师,你说怎么办呢?帮帮我吧!”她恨不得我能给她一副灵丹妙药。根据她的描述,我初步断定她患了强迫性神经症,就一般而言,病因大致有三种,一是精神因素,儿童在生活中遇到重大变故,精神受到刺激会使她忧心忡忡,胆战心惊,这是诱发强迫症的主要因素。二是人格因素,具有弱型气质的人易患此症。三是与家庭因素有关。她是什么原因我没直接问,而是先肯定她:“你在内心承受着这么     

案例:“网红”是怎祥炼成的

最近一段时间,好多学生反映我班网络世界的三位“大侠”一一小帅、小瑞与小超痴迷抖音,课后经常拍摄视频相互逗乐;不少老师也说这三人上课注意力不集中,纪律有些涣散,学习成绩急剧下降……我还听说,他们想当“网红”。经过一番准备,我决定与他们开诚布公地谈谈理想,谈谈人生。     

学生不爱举手的心结

学生年级越高越不爱举手,甚至出现了“打死我也不举手的现象”,这是一个普遍的问题。不爱举手是不是年龄增长“惹得祸”?针对这个问题,我作了一个问卷调查,请学生就下面三个问题进行回答。     

化解考试拖延症

又要考试了!每次到这个时候,我就觉得四肢无力,脑袋像糨糊,而且越到后面越没心思看书;平时不怎么喜欢的电视剧、闲书,现在倒看得欲罢不能……老师说这叫“拖延症”,妈妈说我“磨洋工”。其实我也想赶快集中精神复习起来,一鼓作气考掉啊!可我怎么就是忍不住想“一拖再拖”呢？     

化解考试拖延症

又要考试了!每次到这个时候,我就觉得四肢无力,脑袋像糨糊,而且越到后面越没心思看书;平时不怎么喜欢的电视剧、闲书,现在倒看得欲罢不能……老师说这叫“拖延症”,妈妈说我“磨洋工”。其实我也想赶快集中精神复习起来,一鼓作气考掉啊!可我怎么就是忍不住想“一拖再拖”呢？     

油灯的光芒依旧

一名学生因为怕麻烦老师,所以总是不敢问问题。这个老师非常细心,经过长时间和学生们的相处,老师终于发现了这个现象,就问他原因。学生说：“老师,很抱歉。您给我的答案我又忘记了。我很想再次请教您,但想到我已经麻烦您许多次了,就不敢再去打扰您了!”老师想了想,对他说：“你先去点一盏油灯。”学生照做了。     

童言就应该“无忌”

教师要尊重学生的稚嫩,尊重学生的“荒诞无稽”。童言本就应该无忌。在公开课《假如我是巨人》中,我说:“假如我是巨人,我就要做一个飞毛腿巨人,在发生火灾时,迅速地赶到现场,将火吹灭。”话音刚落,一个小男孩就反问:“假如火越吹越大怎么办?”我将这个问题交给大家解决。孩子们分别发表自己的意见:“我在河里舀水把火浇天。”“我打119报警。”“我用灭火器灭火”……突然,一个突兀的答案蹦了出来“我撒泡尿把它淋灭。”学生哗然。     

换个说法 多点精彩

可能所有的教师都有同感,在每次想了解学生作业完成情况时,总会问:“哪些学生做完了”。因为每个学生都有好胜心理,都想让同学、老师知道自己做得快。因此,做完后便“洋洋自得”地告诉老师:“我做完了”,而不是去认真检查,这样在无形中就使学生养成只求速度,不求质量的坏习惯。针对学生的这个心理,我在想了解学生完成情况时,总是用强调的语气问:“检查好的同学有哪些”,用暗示的方法把“认真检查”这个信息传递给学生,告诉他们只有认真检查好了才能算“做完”。长期坚持下去,学生就会把“认真”这种学习态度培养起来,并逐渐养成良好的学习习…     

当我遇见“我”

某天早上,各大报纸的头条都刊登了一则重大新闻——“随着科技不断发展,地球互联网升级为宇宙网!”连上宇宙网,就可以和其他宇宙中的星球交换信息。我立刻连上宇宙网,进入宇宙QQ群,把我的照片发到群里,写下：“我想见到这个人。”     

食盐与健康

一天，我得肾脏病的妈妈的脸又肿起来了，爸爸一个劲地抱怨妈妈：“越不让你吃盐你越想吃，这可怎么办呢!”妈妈的病为什么一吃盐就复发呢?我想了半天也弄不明白是怎么回事。还是去请教科学老师吧!科学老师说：“你们科技小组的同学通过实验就能解决这个问题。”说完又给我们做了简要的提示和说明。我们全小组的同学说干就干，     

和学生相处的日子师生情深永难忘

和学生相处的日子师生情深永难忘■上海市宝钢三中小馥才当了一个学期的班主任,就碰上了“文革”动乱,我被打成“现行反革命”关进了牢房。那时的我才１９岁,思想十分单纯,戴着手铐蹲在黑洞洞的牢房里越想越冤枉,不由得心一横,想以死来表明自己的清白。谁知当天夜里...     

成功的敌人:恐惧失败

“快中考了,可我现在心烦意乱。越烦越学不下去,学不下去就更烦。”“还有几个月就要中考了。不知道为什么,我失去了学习的勇气。一会儿觉得很有把握,可一会儿又觉得什么都学不进去……”“我是个‘高四学生’。去年高考落榜后,父母花了几千元让我复读。用着父母的血汗钱,我不敢想像今年高考如果再失利,我该怎么办。一想到这些,我就忧心忡忡,学什么都不踏实。”上述这些话,都摘自中学生的来信。这些中学生所反映的问题,是其主观愿望和自身行为之间构成的一种矛盾——渴望升学成功却又整日忧虑着考试失败,想抓紧分分秒秒学习却又总学不下去,…     

小马大哈

我看上去很聪明伶俐,可你知道吗?我是个小马大哈,总是自作聪明,常闹笑话。就拿今天来说吧。今天,黑夜女神又用斗篷遮住了人间,天上没有月亮和星星,幸好城市灯火通明。妈妈打电话和婆婆谈心,我在一旁画画,忽然听到了一句话,是妈妈说的:“……考试粗心,一看就不是读书的料……”我听到这儿,想她肯定是在说我,心里一阵疼,知道自己忍不住了,就飞身冲进了房间。我坐在凳子上,看着窗户,玻璃映出了我清晰的脸庞:一个小鼻子涨得通红,嘴巴像张鸭子嘴,两眼红了一个大圈,眼里还有两颗泪珠在打架呢!我越想越生气,越想越伤心,鼻子一酸就开始泪流直下三千尺了。这时老妈闻声而来,一看我那哭脸就问:“你怎么了?”这时我的忍耐程度到了极限,就像一个塞满怒气的袋子忽然被打开,一腔怒气都迸了出来:“我不是学习的料?我学习也不会那么差吧……”过了一会儿我心里的怒气放光了,才闭上了嘴巴,然后把它缩成一点,简直就成了“樱桃小嘴”。这时妈妈才漫不经心的说:“你弄错了吧,我是在说你表哥的同桌!”我哑口无言。小马大哈$广州市梅花村小学五年级@郑可     

我教Helen学汉语

我们家是一个教师之家。我姥爷是教师,我妈妈是教师,一个月前我也很荣幸地成为了一名“教师”。我的“学生”很特别,她是一名来自加拿大的教师,叫Helen,和我妈妈在一个学校工作。她说想学汉语,妈妈就介绍我教她,同时也想给我创造一个与外国人面对面交流的机会。当妈妈告诉我这个消息后,我一蹦三尺高,恨不得马上见到我这个“学生”。     

“小玩艺”引发的思考——《灯下漫笔》教学案例

一课堂上,在学生读完课文后,本想解决预设好的让学生整体把握行文思路的问题,这时一个学生突然举手“:老师,请问课文第6节‘“三千余年古国古”的中华,历来所闹的就不过是这一个小玩艺’中这个‘小玩艺’指的是什么?”一时间教室里鸦雀无声。这个问题不只问住了学生,也问住了我,因为我根本就没有想过在此时讨论这个问题。我习惯性地对他的善于思考进行了一番鼓励,同时稍稍平静了一下心情,说道“:你真会琢磨问题,读书就是要这样边读边想。现在大家就先来想想这个‘小玩艺’到底指什么?”在把问题抛给学生的同时,我敏感地发现这个问题虽然和我…