案例:鼓励学生站上时代的浪尖

我们正处在“网红时代”,什么都能被冠以“网红”之名,就连老师也有被称为“网红老师”的,学生又怎能不受影响呢?他们获取信息的渠道和已经掌握的信息远远超出我们的认知,网络已经成为他们生活的一部分,甚至已经成为他们思考、交往的一种方式。所以,学生想做“网红”是一种正常现象,这是他们了解社会、向社会学习的一种方式。面对想做“网红”的学生,传统的说教早已苍白无力。我们必须顺应时代发展,与时俱进,转变观念,不要把网络与学生的成长对立起来,不要把“网红”视为洪水猛兽,更不能简单粗暴地扼杀学生想做“网红”的想法,而要因势利导,鼓励学生适当参与,让他们亲自去体验,帮助他们趋利避害,从中收获成长,这何尝不是一种对梦想的守护与引领呢?     

好事做到底

三月是“文明礼貌月”。“红风衣”老师规定每个同学至少做一件有意义的好事,最后会选出表现突出的同学上报学校,竞争“文明学生”称号。     

案例:抉择:高中生能做“网红”吗

最近我正在看《奇葩说》,这个节目主要针对热点问题进行辩论,很多辩手都是来自清华北大的高才生或海归人才,他们的语言风趣幽默、精辟犀利,收视率特别高。正好我在思考如何引导学生规避“网红”这一现象的负面影响,当时我就想.如果针对“学生想做‘网红’”这个“有争议”的话题,举办一次辩论赛,“真理”就会越辩越明。     

如何克服你的惰性

“这件事我一定要做了。”“真的要做了。”“也许可以再等一会儿。”“先休息一下,看会儿电视,上会儿网,聊会儿天。”“这件事我明天再做吧。”我们每个人可能都会有这样的经验,一些事情需要我们去完成,而惰性总是占了上风。     

生活中的数学

随着经济的飞速发展,各种丑恶现象经常发生在我们身边．前不久,我在桂林街头看到这样一件事：有人以“为洗发水厂的洗发水做广告”的名义设摊“免费摸奖”,参与者众,其规则是：（1）参与者是“免费”的;（2）摊主的小红布袋内放着形状、大小、重量相同的20只乒乓球,其中10只乒乓球上标着10分,另10只乒乓球上标着5分,参与者从小红布袋内任摸10只乒乓球。     

让孩子学会赞美

我曾看到这样一篇文章：一位教师上公开课,找一名学生到黑板上去做练习题。学生一共做了五道题,做完后,教师问下面的同学：“他做得怎样?”同学们几乎异口同声地说：“最后一题做错了!”这位教师说：“为什么你们只看到了他做错的那一道题,而没看到他做对的四道题呢?”     

班级管理理念——以人为本，关爱学生

“班主任做得好，学生一生难忘，做得不好，学生终生遗憾。”我们常常用这句话来鞭策自己。两年前，有位老师和我们说过一件事，他受远方朋友的委托给一位学生填报高考志愿，按她父母的意向，叫她填报师范专业比较理想，但总是动员不了她，她说：“只要不当老师，什么我都可以报。”问她为何不想当老师，她笑着说：“看到我们班主任做工作那么辛苦，背后许多学生还恨他，想到这我们就不想当老师了。”这件事对我们触动很大，深感做班主任工作责任重大，班主任的言行对学生的成长至关重要。如何在做班主任工作中减少学生的“恨”，如何使学生对老师的“恨”转变为“钦敬”，是值得我们深思的。我们认为可以从改变我们工作的方式方法，从“以人为本”找突破口。     

案例:三份特殊的“调查报告”

小洁特别喜欢看各种微视频,还准备买直播“四件套”,想去当“网红”。得知这一情况.我没有急于阻止,而是对她说:“现在‘网红’很流行,我支持你的想法。不过,我建议你再仔细考虑一下,要不你先利用课余时间做一个‘入职网红’的调查报告.看看怎么才能快速成为‘网红’,好吗?”小洁为了能迅速“红”起来.接受了这个建议。     

低年级学生写日记的几种方式

先做后记。这一类日记,老师先安排学生有意识地去做什么事,然后把这件事作为日记写下来。例如,我先布置学生回家主动帮妈妈做家务,再写一篇日记。我在批阅时,发现学生满怀喜悦地写道：“我看到爸妈惊奇而赞许的目光,心里乐滋滋的。我想我以后应该多体谅一下父母,帮着做些力所能及的事。”通过做,学生受到表扬,行为得到了认可和鼓励;通过写日记,学生将行为思想联结固化,有利于养成一种良好的行为趋向。 　　先看后记。这个“看”可以是看电影、电视,也可以是观察物或景。有一次,我要求学生去观察身边常见的小动物。低年级学生…     

挣脱欲望的枷锁

近年来,“网红”“主播”逐渐成为了网络热词。许多年轻白领坦言,“上班不如直播”,一些中小学生将“成为游戏主播”作为人生志向,甚至名牌大学的毕业生,也会选择转行做“网红”。其实“网红”受到热捧,是因为人们无法战胜内心的贪婪与欲望。欲望是成功路上的绊脚石,欲望是束缚灵魂的锁链,欲望是失败的好帮手……挣脱欲望的枷锁,方能铸就人生之辉煌,成就民族之繁盛。摒弃欲望,方能实现人生价值。     

最后一题错了

一位小学老师在黑板上写了五道题,由一名学生上来做———3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62当学生写完62时,台下多数同学都大声叫喊起来:“老师,他错了,最后一题错了……”老师说:“最后一题是错了,可大家为什么只说他错的这题,而不说他前面四道都做对了呢?看来,我们是多么容易发现别人的错误,而忽略别人的正确……”不是吗?当我们面对一件事,更多的是看到其阴暗面,还是看到其光明面?当我们面对一个人时,更多的是看其缺点,还是优点?当我们面对困难时,更多的是看到失败,还是看到希望?当我们处于低谷,更多的是看到失去,还是看到得到?………     

你没看到科研男的那些事

“刚改了半天论文,又做了半天的实验,我脑袋有点儿晕,会不会说得不够好？”采访结束时赵云龙的话逗笑了我。几乎所有的时间部泡在了实验室里,但这个科研男倒是不像geek,说话有条理,也很健谈。如果用流行的代言体来说的话,他的“广告词”大概可以是：你只看到我的数篇SCI论文,却没看到我第一次投稿时的受挫;你只看到我拿到“挑战杯”竞赛大奖,却没看到我定闹钟夜间两点起床做实验。     

突破作文评语的陈旧樊篱

对学生的作文下评语,似乎不必多讲;其实不然。有的老师以见“红”为原则,有的结体呆板、套话太多,有的是写鉴定做总结,如此等等,大有破破老格局的必要。笔者认为,给学生作文写评语的关键是“平等交流”,至于用语,还是简洁为好,三五立语序言记要,格言警句,贴切醒目;可以只断一个词     

聪明的小企鹅

企鹅妈妈从“南极”超市买回一块儿漂亮的花布,几个孩子都要企鹅妈妈给他们做帽子和衣服。看着可爱的孩子们,企鹅妈妈笑着说: “好吧,我先给你们出道题,谁做出来我就给谁做漂亮的帽子和衣服。”小企鹅们异口同声地说:“好啊。”企鹅妈妈说:“我买的这块儿花布只用来做帽子,一共可以做36顶,只用来做衣服,一共可以做9件。我打算先给你们四兄弟每人做一顶帽子,然后用剩下的布做衣服。你们算一算,用剩下的布可以做几件衣服?”企鹅妈妈刚说完,几个孩子就马上动起笔来。     

应用题教学八法

应用题的教学方法甚多,我把它们大致概括为以下八种方法。一、实物演示法这种方法特别适用于低年级应用题教学。它通过实物演示,使学生直接看到数目的变化情况以及数量间的关系,可以帮助学生理解题意,加深记忆。如六年制小学数学课本第四册第74页例7:“白蝴蝶有2只,花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。花蝴蝶有几只?”可以借助教具做实物演示,建立“倍”的概念。白蝴蝶的1倍是多少,白蝴蝶的2倍是多少,白蝴蝶的3倍是多少。通过实物演示,使学生理解倍     

"四卡"教育:让和谐的春风吹遍校内外

学生每天把一件件孝敬父母的事情,把一件件尊敬师长的事情,把一件件同他人交往有意义的事情,把一件件所做的好事,都一一记录下来。半年、一年,甚至十几年之后,再回过头来看,就可以看到做每一件事的品位和高度,可以看到自己人生成长的轨迹。细节决定成败,把每一件简单的事情做好,就是不简单;把每一件平凡的事做好,就是不平凡。———牛均社     

月亮的裙子

一天,月亮姑娘来到小熊裁缝店要做一件花裙子。小熊看到两头尖尖、像只小船似的月牙儿姑娘,连声说:“好, 好,今天是农历八月初五,过十天你来取裙子吧。”八月十五那天,月     

成功在于坚持

开学第一天．古希腊大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底做了一遍示范,“从今天开始,每天做三百下。大家能做到吗？”学生们都笑了,这么简单的事,有什么做不到的？     

小学劳技教学“教学做合一”实践探索

“教学做合一”．是我国伟大的人民教育家陶行知先生创造性地提出的教育命题。在陶先生看来．“教学做”是一件事．不是三件事。“教”与“学”之所以能统一．就是统一在“做”上。只有在“做”上教的才是先生,在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教．乃是真教;学生拿“做”来学．方是实学。     

作文批改之管见

据说朱自清先生做语文老师时批改作文特别仔细。朱先生批改作文从不吝啬心血，有错必改，看到精彩的语句，则用红笔画上圈圈，字斟句酌，一丝不苟。有一回，他在学生的作业上改了一个字，过后他又把学生找来说：“还是用你原来的那个字吧!我想还是原来的那个字好。”朱先生的好友俞平伯先生却不赞成多改，理由是学生只注重分数，从不看教师的修改和评语。