培养数理结合能力研究与对策

物理学是一门精确的定量科学,数学方法在物理学的研究中是十分重要的内容．伽利略说过：“自然界是一部打开着的书”,“这本书是用数学语言写的,……没有它们,人们只能在黑暗的迷雾里劳而无功地游落．”物理学正是从伽利略把实验的方法与数学的方法紧密结合后才开始得迅速的发展．物理教学中重视数学方法,做到数理结合,     

数理结合的中考题

培养学生应用数学知识分析、解决实际问题的能力是新的课程标准对初中物理教学的基本要求,也是对学生分析判断能力、逻辑思维能力和创新能力的培养.近几年的中考试题中经常出现用数学方法解决物理问题的题目,解决此类问题时,要注意数学与物理之间的联系.     

注重数理结合 培养创新意识

数学与自然科学是一对孪生子，马克思曾说过：“一切科学只有成功的运用数学时，才算达到了真正完善的地步．”在科学发展中，物理、数学紧密联系、相互促进．为了使中学生更早懂得数、理之间相互关系，笔者认为：在物理教学中，注意探索和强化数、理结合的应用性问题，这对提高中学生科学文化素质，促进物理、数学问相互渗透、培养学生创新意识大...     

初中物理教学中数理结合存在的问题

初中物理大纲指出要培养学生“会应用物理公式进行简单的计算，会分析解决简单的实际问题”，为了加强培养学生会应用物理公式计算和解决实际问题的能力，教学中应注意克服以下七“不”．     

培养“数理结合”思想 提升物理核心素养

培养学生"数理结合"思想,是深化课改、提升学生物理核心素养的需要,是改变当前初中物理教学中数理不和谐现状的需要。培养学生"数理结合"思想,可以有效提升学生的物理思维能力,进而提升学生的物理核心素养。     

学生物理分析计算能力培养探析

许多高中物理的综合问题,都是由较简单的物理情景及问题结合而成的。在高三的复习中,可抓住这些物理问题的特点,巧妙设置物理情景,从学生较熟悉的物理情景及问题入手,让学生在这些较简单的物理情景问题的分析中掌握复杂的物理综合问题     

普通物理力学中平动非惯性系的处理方法

在力学教学中，因牛顿第二定律只适用于惯性参照系，而非惯性系的处理方法作为惯性系方法的补充，对深刻理解力学规律，拓展解题思路，使有些问题的处理简化大有帮助。同时，非惯性系问题和近代物理发展联系紧密，所以，熟悉和掌握这个方法也很有必要。下面就平动非惯性系的处理方法总结如下.     

结合图表培养学生的阅读能力

物理学是初二阶段增加的一门新的学科，物理学中定律、概念、公式较多，要想熟练地掌握它们，阅读必不可少，“阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”每节课一味由教师“填鸭式”满堂灌，不利于学生自学能力的培养，不利于学生自身素质的提高。     

浅析利用信息技术培养学生的数理结合能力

物理与数学在基础层次分享着若干共同概念,物理问题往往用数学知识来解答,因此学生的数理结合能力的培养显得尤为重要。利用信息技术培养学生的数理结合能力具有传统培养方式所不具备的优势,本文在实践的基础上,就这些问题展开初步讨论并提出若干培养学生数理结合能力的方法。     

中学物理课《牛顿第二定律》实验改进

中学牛顿第二定律的教学是建立在用实验得出对质量相等的物体，物体的加速度跟作用在它上面的力成正比和在相同的力作用下，物体的加速度跟它的质量成反比这两个结论的基础上的，再进一步总结出牛顿第二定律及其公式。可见，作好这两个实验乃是教学成功的关键。     

数理结合解决初中物理问题的教学研究

初中生应用数理结合法求解物理问题的意识不强烈、能力不足。结合初中物理教学实践、教学改革及初中生思维模式特点,选择几个典型问题,分别从数学函数与物理模型的联系、物理动态模型与几何图形的转化等方面阐述了物理问题与数学方法的辩证关系,并提出了数理结合的能力考查及教学建议。     

2002年理科综合能力测试第26题的多种解法

2002全国统一考试理科综合能力测试第26题，是已知物体的运动求出加速度，再根据牛顿第二定律求出物体所受力的动力学试题．此题除参考答案的常规解法外，还有其它多种解法，现介绍如下，供参考．     

创设质疑情景 培养创新能力

物理概念和物理规律是中学物理基础知识中最重要、最基本的内容。要使学生建立清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，只有抓住其中的重点词语，引导学生围绕这个词语设置问题，来理解物理概念和物理规律，从而使其智力、能力得到发展。如惯性的概念：“特体总有保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性。惯性是一切物体固有的属性”。教师围绕“一切”设置问题，先让学生说明“一切”一词的意思，再引导学生对“静止的物体没有惯性，运动的物体才有惯性”进行质疑，答案非常明显。物理概念，物理定律中这样的例子非常多。     

中学物理教学中数理结合的问题

在中学物理教学中,学习、研究物理的同时也离不开数学知识的辅助,而深入系统地学习物理更是一个掌握物理学中数学方法的过程。所以,重视数理结合对于提高中学物理教学质量、降低学习难度、培养学生学习兴趣、促进素质教育有着重要的意义。     

牛顿第二定律的表达式应该怎样写

不管以前的旧人教版教材,还是现在的新人教版教材,牛顿第二定律均以F=ma的形式出现,笔者认为此种写P法欠妥,正确写法应为α=F/m牛顿第二定律的文字叙述为：物体的加速度跟作用力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同．如果用数学公式来表示,     

用超重和失重巧解物理选择题

超重和失重现象是一个重要的物理现象 ,是牛顿第二定律在竖直方向上作变速运动的应用 .当物体具有向上的加速度时 ,物体对支持物的压力 (或对悬线的拉力 )大于物体所受重力 ,物体产生超重现象 ;当物体具有向下的加速度时 ,物体对支持物的压力 (或对悬线的拉力 )小于物体所受重力 ,物体产生失重现象 ;当物体向下的加速度恰好等于重力加速度时 ,物体处于完全失重现象。在实际应用中 ,如果能灵活运用失重和超重的概念去处理问题 ,将受益匪浅。一、根据加速度方向直接判断是超重还是失重现象 ,得出压力或拉力的变化情况例 1　一个人站在医用体重…     

系统法在牛顿运动定律解题中的应用

在中学物理习题中常有系统内两个物体间存在相对加速运动的问题。这类问题通常用隔离法处理。隔离法思路清楚,学生也容易掌握,但用这种方法解题有时很繁琐。如果不求系统内物体之间的相互作用力,只求系统外作用力或系统内某个物体的加速度,     

高中物理教学培养学生综合能力的途径

一、在物理教学中培养学生的综合政治素质1.在物理概念、定律、原理的讲授中,要注意引导学生运用辩证唯物主义的观点分析问题。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华,是主观与客观的统一。作为物理教师,不仅要讲清物理学的概念、定律和原理,而且要让学生掌握正确的思考问题的方法,从而学会用辩证唯物主义的立场、观点和方法分析和解决问题。     

应用数据采集器定量验证"牛顿第二定律"

中学阶段学生定量验证“牛顿第二定律”的实验,一般通过打点计时器在纸带上打点来间接记录数据,这样误差很大;大学阶段做该实验,实验配置上了一个台阶,采用气垫导轨配合数字毫秒计读数,实验的质量大大提高,但为了形象反映力、质量、加速度的关系还必须作图,给学生增添了手工劳作,有些学校借助于Excel软件电脑作图,不妨是一个好方法,但软件不能自动计录数据,要手工输入.如果用美国PASCO公司生产