对中学数学教学能力的再认识

教学能力是与教学系统密不可分的,从构成教学系统的四个基本因素来看,中学数学教学能力应是多方面能力的综合。     

对中学数学教学的认识与探讨

如何实现由应试教育向素质教育的转变，培养出符合时代要求的有效高能力的中学生？就中学数学教育而言，必须更新数学教育思想和方法，逐步探索和树立现代数学教学思想。     

中学数学教学新认识

进入新世纪以后,我们面临的问题很多,其中最关键的就是怎样使产业升级,在这方面起重要作用是人才.究竟需要什么样的人才呢,专家们指出需要以下四种素质的人才:第一,有新观念;第二,能够不断从事技术创新;第三,善于经营和开拓市场;第四,有团队精神.为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养.     

对中学数学教学三条原则的诠释

数学教学原则是一个很有意义的课题。 首先,教学方法是受教学原则所支配的。教学方法的选取是因人而宜的,不同的教师对不同的学生、不同的学科、不同的章节可以而且应该采用不同的教法,     

对中学数学美育教学的几点认识

美育也是一种情感教育,而情感也是不能强制的,要靠美的自力魄力唤起,数学自力的魄力集中反映在:简单,统一,对称,奇异等审美原则。数学教学中,美育的途径主要是:从审美原则入手,即教师应把数学中审美原则尽可能体现到数学教学和教法中,在教授数学知识的同时,按数学方法论的思想挖掘其背后的思想和美学价值,培养学生的美感和审美思维。     

对多媒体辅助中学数学教学的一点认识

数学思想是教学内容的进一步提炼和概括,是以数学内容为载体的对数学内容的一种本质认识．中学数学中的基本数学思想方法有：换元思想、递归思想、数形结合思想、公理化思想、结构思想、极限思想、统计思想、化归思想;数学中的常用方法有：数学归纳法、构造法、数学模型法、综合法、分析法、演绎法、归纳与类比等,指导学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中的最重要的一环．     

中学数学建模教学原则浅析

一、中学数学建模教学的背景和重要性 当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值。21世纪所要求的公民数学素质，除了过去的“双基”和“三大能力”外，还应包括检索阅读相应的数学书刊文献，     

中学数学教学原则之探讨

本文通过对国内外有关中学数学教育著作中的数学教育原则问题的比较与分析,提出了数学教学原则的概念,设想了数学教学原则体系的结构,并且提出了“掌握知识与发展数学能力相结合”、“数和形相结合”、“知和型相结合”三条原则。数学教学原则是数学教育中的一个重要理论问题。目前对此看法种种,值得探讨。本文就这个问题谈几点认识。     

中学数学探究式教学的基本原则

中学数学探究式教学是一种以数学问题探究为主的教学方式。实施数学探究式教学除了必须遵循教育学所制定的一般的教学原则,还应遵循价值性原则、适宜性原则、问题性原则、递进性原则、过程性原则等特殊的教学原则。     

浅议中学数学实验课的教学原则

<正>著名数学家和数学教育家G.波利亚曾精辟地指出:"数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学象是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过     

关于中学数学教学的若干原则

在中学教育中教学方面的情况至今还是不理想的,虽然数学教学有了若干改善,如编写了新的教科书、拟订了新的大纲。但仅仅拟定好了大纲和编写好了教科书还是不够的。我们深信,在学校的教学中,教师起着主要的作用。要顺利地解决从根本上改善学校数学教学的问题,完全由教师的教学方法来决定。当前不理想的状况之所以产生,是因为在12至15年以前,在一些数学团体中曾认为,在中学数学教程里,数学的最新成果没有占取位置,因为叙述的东西都是停留在17世纪以前的,     

中学数学建模教学的点滴认识

新课标要求,中学生要形成数学建模能力解决生活中的实际问题,增强学生学数学用数学的意识.所以,教者应充分认识数学建模、建模的步骤与方法.从而教者在教学中从以下几方面培养学生形成建模能力：一是在概念、定理教学中突出建模方法;二是增强学生理解实际问题的素质;三是培养学生抽象思维能力;四是培养学生运用数学工具,通过实验验证数学模型的素质;五是在解题教学中实施建模方法;六是加强学生建模论文写作的指导.     

对中学数学思想方法教学的几点认识

近年来,我国有关数学思想方法的教学研究不断地深入和拓广,解决了不少教学实际问题,积极地推动了数学教育改革的进程.尽管越来越多的中学数学教师认识到数学思想方法的意义,但理念并不代表实践,在数学教学中注重知识的传授与记忆和模仿,而忽视数学思想方法的渗透和教学的问题仍比较普遍.有的老师将中学数学思想和方法混为一谈,把数学思想说成方法,而把数学方法说成数学思想.这些现象的原因之一就是一些数学教师未真正理解数学思想方     

对中学数学教学中非智力因素的再认识

非智力因素是指在认识过程中起直接制约作用的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。新课程标准下,用素质教育的要求来审视中学数学教学实际,需要对非智力因素的地位和作用进行再认识。     

对中学数学教学中非智力因素的再认识

非智力因素是指在认识过程中起直接制约作用的心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等.新课程标准下,用素质教育的要求来审视中学数学教学实际,需要对非智力因素的地位和作用进行再认识.……     

对初三化学用语教学原则的认识

初三化学是化学学科的启蒙教育阶段,其启蒙性和基础性的特点要求教学工作的目标就是要促进学生形成适应未来生存和发展所具备的良好科学素养。     

中学数学建模教学实践与认识

一、数学建模教学要突出学生的主体地位学生主体地位是指学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切的教学手段,都应为学生的学习服务,学生应积极参与到教学活动中去。数学建模的教学环节是将实际问题抽象简化成数学模型;求得数学模型的解;检验、解释数学模型的解;并将其还原成实际问题的解,从而最终解决实际问题。数学建模     

对启发性教学原则的再认识

对启发性教学原则的再认识北京冶金管理干部学院陈友信，徐颖当今世界无数教育家、教师苦心总结了许多成功的教学方法，如发现法、案例教学法、局部探求法，解决课题法、潜科学教学法、暗示教学法等等，然而这些好的教学方法其共性都无一例外地与启发式教学相关联。本文结...     

中学数学思维教学实践与认识

本文是作者在解题教学中，培养学生思维的灵活性与批判性，提高发散思维能力所拾到的几只贝壳，以供同行批评指数。