新课标下中学武术教学的“快乐”取向

快乐体育教学理念与新的《体育与健康课程标准》所倡导的教学理念是一致的,本文通过实验法将快乐体育教学模式应用于中学武术教学。结果表明：快乐体育教学模式能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,缓解学习压力,加深动作记忆。在中学武术教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优于传统的教学模式,有利于新《体育与健康课程标准》的贯彻落实。     

“亮剑”尚需多磨砺

字斟句酌良久，仍找不到一句合适的词语评价中国男排组队以来，特别是世界锦标赛和亚运会上的“亮剑”历程，倒是有一种担心，这把“剑”能在2008年北京奥运会上锋利无比吗？     

小学武术教学中“常赛”提质策略的实践与探索

<正>“教会、勤练、常赛”是中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出的体育课新模式,是落实体育教学改革的重要着力点。武术项目对全面促进学生体质和文化自信起着积极的作用,在“教会、勤练、常赛”课堂新模式落实中,存在“常赛”严重缺位和单一化的现状。本文围绕小学武术“常赛”这一教学改革着力点,探索出课堂“常赛”三种模式的九个策略,形成小学武术教学的“三赛模式”,为推动体育教学改革提供新思路和新路径,让“常赛”落地有声。     

“五步一法”教学模式在小学武术教学中的应用研究

<正>学校是武术发展的重要阵地,也是推广和宣传武术教育的根据地。而在学校体育中,武术开展的情况却令人担忧。2008年《我国中小学武术教育改革与发展的研究》调查的数据显示,有70.3%的学校并没有开设武术课,出现这种情况的原因是多方面的,和学校师资以及地方差异都有很大关系。而作为教学对象的学生,他们了解武术的主要途径不是     

世乒赛日记：多特蒙德不再是“滑铁卢”

“这场比赛我们只能赢不能输。”——郭跃。 这是女乒踏上多特蒙德时的决心,卧薪尝胆了两年,为的就是这一时刻,从2010年的亚运会,到刚刚结束一个月的2012年亚洲锦标赛,中国女乒在对新加坡的团体赛中都取得了胜利,但旖之皓每次都说,这都不是世乒赛,     

薛飞还要“飞”得更远

从2006年8月在北京举行的第11届世界青年田径锦标赛上夺冠,到12月扬威多哈亚运会田径场,薛飞称得上是2006年中国女子长跑进步最快、收获最丰的后起之秀。     

佟文，誓与冠军“无差别”

“一本”扫天下 四周皆暗一点亮,呼声鼎沸万人瞧。 佟文喜欢这样的柔道竞技场.更喜欢站在场中那个亮点上,站在众目睽睽的焦点上。惟其如此,她的心底才能涌出亢奋,涌出激昂,涌出迅即扑向对手的强烈欲望。     

从2011年“美国杯”比赛看世界男子体操全能实力

2011年3月5日在美国佛罗里达州杰克逊维尔退伍军人纪念体育馆举行的"美国杯"比赛(A级赛事,只有全能比赛),拉开了2011年国际体操比赛的帷幕。2010年世界体操锦标赛全能前8名在内的世界一流运动员中,2010年世界锦标赛全能冠军内村航平(日本)和第6名吕博(中国)因故未参赛,第7名霍罗霍金(俄罗斯)临时退赛,最终参赛的男运动员是:博伊(2010世锦赛全能第2名,德国)、霍顿(2010世锦赛全能第3     

“亚洲三强”与“世界三强”竞技体育管理主要特征的研究

本文对两个“三强”竞技体育的管理体制、战略目标、项目布局、选材训练、财物保证等主要特征进行了系统分析,指出“亚洲三强”赶超世界体育强国的一般管理模式应是:优化管理体制(前提)——突出奥运战略(目标)——巧施项目布局(对策)——健全选材、训练、学习制度(主体)——加强科研、训练结合(关键)——保证经费、物资投入(条件)。     

内村航平：新“全能王”启动

极端讨厌吃蔬菜,喜欢白领女性们最爱的果仁巧克力,喜欢在比赛前用水野公司销售的7号发蜡来为自己打扮,稚气未脱．有着一脸歪歪坏笑。上中学时勉勉强强才通过了体育课的达标测验——他就是来自日本体育大学、刚刚在荷兰鹿特丹蝉联了世界体操锦标赛个人全能冠军的内村航平。     

学校体育生活化三路向——基于哈贝马斯“生活世界”的启示

在学校体育与学生生活关系的论争上,学校体育生活化是一个批判性命题。学校体育内容生活化缺失批判、学校体育效果生活化遗失窘境、学校体育价值生活化异化"幽灵"是学界的三大批判声音。在理解学生生活世界这一关键问题上,学校体育生活化批判者在认识论基础上陷入意识哲学的困境,哈贝马斯的交往哲学理论拓展了学生的生活世界。基于哈贝马斯生活世界结构观,学校体育生活化至少表现在3个维度:文化、社会、个性。文化维度的学校体育生活化表现为学生体育文化的浸润,实现由知识储备——运动技能的获得,到文化认同,最终体现为文化进化或文化遗传;社会维度的学校体育生活化表现为社会促进,规则意识的形成,最终促进学生的社会化与社会关系的和谐发展;个性维度的学校体育生活化表现为个性融通,学生以个性化的运动技能在获得相关组织与团体认可的同时,最终实现他人认同与自我认同。提出:在历史上,学校体育未曾脱离学生生活世界,不同时期的生活化指向不同;在时效上,学校体育生活化可分为"当下的生活化"和"未来的生活化";在策略上,学校体育应关注学生"规则意识"与"自我意识"的培养。     

武术——“少儿基本拳”教学课的设计

<正>一、教学设计思想:坚持以学生发展为本,依据《体育(与健康)课程标准》以及中宣部、教育部关于《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》中提出体育课要大力开展民族传统体育运动要求,结合我校武术教学,选用自编武术教材