辽宁集中开展中小学教师有偿补课专项治理行动

新华网消息 5月15日起,辽宁将集中开展中小学教师有偿补课专项治理行动,重点查处公办中小学校组织学生集体进行有偿补课、公办中小学校在职教师利用补课讲新课及“课上不讲课下讲”等行为。     

老师有偿补课,校长要被撤职?

<正>教育部规定,严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课;严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课。如陕西省教育厅公布:对在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的教师重点查办;对查实有在职教师参与有偿补课行为的学校,要追究学校主要领导责任,一律停职检查,情节严重者,调离校长岗位。有偿补课由来已久、饱受诟病,那     

省内简讯

今年,我省将集中力量整治中小学补课乱收费,重点治理“课堂内容课外补”、学校组织参与有偿补课、学校通过社会培训机构变相开展有偿补课、以家长委员会等形式组织有偿补课、教师在社会培训机构对学生有偿补课等问题。省教育厅要求,各地要推进完善以“一科一辅”为核心的教辅材料管理机制,严肃查处违背自愿原则或在省教育厅评议推荐目录外订购教辅材料等行为。     

公立学校教师有偿补课的法律规制: 美国经验及其对中国的启示

本文通过考查美国州和地方的政策法规及处分决定,描述和分析美国对公立学校教师从事有偿补课进行法律规制的范围、原理、目的、手段以及相关惩戒制度,发现美国地方政府通常"有条件禁止"教师从事有偿补课.由此,本文主张对公立学校教师从事有偿补课进行法律规制的基础是教师避免利益冲突的义务,这一规制同时需要满足目的合法和手段合理的要求.与美国相比,我国对教师有偿补课行为的规制具有全国性政策但是效力不高、限制范围宽泛并突出规制"有组织"的行为、缺乏对规制目的和手段的细致论证以及重实体轻程序、重惩戒轻预防的特点,本文对此提出了有针对性的改进建议.     

“有偿家教”应这样规范

近日,浙江省人大常委会拟立法有条件放开有偿家教,再次将在校教师有偿家教话题推向风口浪尖。尽管教育行政部门对假期补课严厉声讨,甚至动用国家部委的行政力量进行纠错,可补课行为得到纠正了吗?得到纠正是暂时的,暗中补课行为从来都没有停止过。因为假期补课和有偿家教都有一个共同特点,那就是补课市场的供不应求。有偿家教在全国乃至全世界都普遍存在,存在自然有其合理性。所以我认为家教存在是合理的。     

淮北市:规范办学行为 让有偿补课无市场

正近一段时期,淮北市纠风、教育部门联合行动,出重拳集中查处和整治中小学在职教师违规有偿家教、办班补课行为,对于教育失效、制度失范、违规办班补课的单位和个人零容忍,并教育、引导全体师生家长自觉抵制有偿补课,从源头上净化和优化教学环境,让有偿补课行为失去"市场"。淮北市通过宣传教育正风、模范榜样引领、查处惩戒警示、制度规范约束等多种方式,加强师德建设,规范办学行为,使广大教师不想、不愿、不     

三问教师有偿家教

教师有偿家教,是指中小学教师利用业余时间以各种方式给学生补课、辅导,从而获得报酬和利益的行为。当前,中小学在职教师有偿家教已经很是流行,家教的方式也多种多样,除了在家里收带学生,进行有偿补课、辅导之外,还有多种形式,如在外租房,进行有偿家教;     

“补课热”现象透视

提高教学质量,关键在于向课堂45分钟要效益。但由于诸多原因,相当一部分教师却把教学质量提高的希望寄托在补课上,特别是在一些农村小学,领导一味地苦管,教师一味地苦教,学生一味地苦学,师生都打疲劳战,双方都被拖得精疲力竭。尽管各级教育主管部门三令五申禁止大面积补课,但有禁不止的现象仍不断发生,“补课热”成为中小学教育的一大景观。     

"有偿家教"应这样规范

近日,浙江省人大常委会拟立法有条件放开有偿家教,再次将"在校教师有偿家教话题"推向风口浪尖.尽管教育行政部门对"假期补课"严厉声讨,甚至动用国家部委的行政力量进行纠错,可补课行为得到纠正了吗?得到纠正是暂时的,暗中补课行为从来都没有停止过.因为"假期补课"和"有偿家教"都有一个共同特点,那就是补课市场的供不应求.有偿家教在全国乃至全世界都普遍存在,存在自然有其合理性.所以我认为家教存在是合理的.     

中小学在职教师从事有偿家教的原因分析及解决措施

有偿家教是指少数教师利用节假期休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。然而,目前越来越多的中小学教师开始忘记身为教师的“责任”,为了金钱,为了获得额外的收益而逐渐迷失了自己的本心。所以,中小学在职教师应不应该利用办补习班的方式来向学生收取额外的费用,这种现象的存在是否就意味着合理,这都需要我们进一步的讨论和商榷,文章主要是通过对产生“有偿家教”这一现象的原因的分析。试图找到解决这一问题的方法。并期望以此来唤醒当代教师的师德意识。     

岳阳市对教师有偿家教说不

日前,岳阳市教育局出台《岳阳市教育局关于严禁中小学在职教师有偿家教家养行为的规定》,坚决叫停教师有偿家教。针对以往个别教师在双休日从事有偿家教家养、有偿补课、有偿办班等职业行为,该市教育局作出规定,严禁中小学教师从事有偿家教家养、有偿补课、有偿办班等活动,情节严重者予以记大过、开除留用、开除公职等处分。同时,还专门设立了监督举报电话。     

浅析当前农村教育现状及破解策略——由“穷人教育学”谈开去

对于拥有9亿农民的中国来说,“穷人教育学”的意义在于发展农村教育、办好农村教育。党的十七大报告明确指出：“加强教师队伍建设,再点提高农村教师素质。”振兴教育的希望在教师,教师队伍建设是教育工作的重点,只有确保农村教师的素质,才能切实提高农村教育的教学质量。     

师范生“农村感”的培养

农村教师的培养、稳定是农村教育顺利发展、实现城乡教育均衡发展的关键。反思我国农村中小学教师教育,我们认为应该进一步加强师范生“农村感”的培养,使农村中小学教师形成合理的“农村”观念和深厚的“农村”情感,从而确保农村教师队伍数量与质量的稳定,提高农村教育的质量,推动城乡教育的均衡发展。     

落实“禁补令”灵活出招 各地寒假作业多元化

泸溪县：泸溪县教育局日前下发通知,严禁中小学校利用寒假集体补课和在职教师有偿家教。该局要求严格落实“禁补令”,对中小学违规补课、收费行为,一经查实,从严追究单位“一把手”和主要当事人的责任。     

农村教师生存状态生活问题分析与解决建议

农村教师在我国教师群体中占有很大比例,农村教师最基本的生活需求和他们目前最关注的问题如果得不到合理解决,会直接影响教育工作.逐步地最大限度地合理满足教师生活需求,改善教师生存状态,提高教师生活质量,进而提高教师工作满意度、使教师增加工作投入,是真正提高教育教学质量促进农村教育发展的有力保障之一.     

我国农村教师学历结构问题及对策研究

基于多种原因,我国农村地区教师学历结构不合理,表现为教师的教学技能、教学水平低,整体素质不高,不能有效满足实现素质教育的发展要求,也难以为新农村建设培养新型的高素质人才。为此,应健全农村教师“出入”机制,严格农村教师准入制度,扩大免费师范生招生规模,保证足量合格农村师资的供给,以有效解决农村师资缺乏的困境。     

实施三项工程 破解三个难题 北京市扎实推动义务教育均衡发展

市实施农村教师待遇及生活条件改善工程,优先在农村地区实施义务教育阶段学校教师绩效工资改革试点：制定对农村教师特别是山区教师的配套优惠政策,包括设立岗位补贴、生活及交通补贴等,为教师改善办公、住宿和生活条件,制定优先享受职称评定等奖励政策。实施农村学校教育教学质量工程,切实减轻学生课业负担;做好将示范高中招生指标分配到初中校的工作。开展城乡跨区县指标分配工作,让更多的农村学生受益。     

西部农村代课教师发展现状调查

本调查报告运用农村学校调查数据,从教师基本特征、专业发展、工作待遇等方面对农村代课教师发展现状进行描述分析,研究发现,农村代课教师年纪轻、教龄短,主要在本村从事教学工作,女性居多;代课教师的专业素质相对偏低,但教学工作尽职尽责,以期能被长期聘用;农村代课教师进修培训机会少,很少参与教学研究;代课教师的工资待遇比公办教师低,而且大多数代课教师工资不能按时发放。合理、公正、有效地解决代课教师问题,是加强农村教师队伍建设,提高农村教育教学质量的重要保证。     

广东省贫困地区乡村教师流动意愿调查研究

农村教师队伍稳定与优质是保障农村教育质量的关键。本研究从"积极视角"入手,采用问卷调查法、访谈法等实证研究方法对广东省421名贫困地区教师进行了调研。调研结果显示:当前农村教师"隐性流失"现状依旧突出;已婚、子女负担较轻、住所距离县城较近的年长高职称低学历在编教师流动意愿相对较低,"留校"意愿显著;政策实施结果带来希望,适应农村生活,热爱农村教育事业等社会、工作及家庭因素综合决定了是否愿意留在农村。基于此,应通过加大政策落实力度,设立专项教育基金调整优化编制结构,提高青年教师社会地位,加大农村教师本土化定向培养力度等措施稳定并留住农村教师。     

论师资障碍与寻求合理的代课教师解决途径——对西部农村代课教师问题的思考

目前,西部农村师资存在的问题较为突出,存在素质不高、队伍不稳以及整体缺编的情况,严重影响着该地区教育教学质量的提高。在西部农村教师队伍中,代课教师占据着较大比例,落实和处理好代课教师问题,关系着师资体系的合理构建,关系着该地区教育的发展和农村的发展。对代课教师不能简单地采取“全部清退”的做法,应从质量和利益的角度出发,寻求合理的代课教师解决途径,从根本上促进西部农村教育的发展。