留守学生的关爱与教育

随着我国改革的不断深入,农村大量人口离开家乡外出打工,将自己的孩子留在了农村。这些长期与父母分离,得不到父母关爱的儿童被称作留守儿童。     

农村隔代教育对学生的影响

家庭教育是学校教育的基础和补充，家庭教育与学校教育要相互配合，才能更好培养学生的完善人格。可是在广大农村中80％的孩子父母在外打工，给学校教育带来了很多困难和影响。这些被父母留守在家的孩子们大部分出爷爷、奶奶、外公、外婆领养或代养。这些隔代的家长们有的年迈，有的忙于农活，使得留守儿童在学业、亲情及心理上受到极大的影响。[第一段]     

如何关爱留守学生的教育

随着我国社会政治经济地快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱,将年迈双亲和幼子雏儿留在家中,形成"留守一族",出现"留守学生"。"留守学生"缺少家庭教育和管理,习惯差、行为差、成绩上不去,甚至有的心理自我封闭形成孤僻症等等。他们无法向别人诉说自己的心声,无法感受到家庭的温暖,感受不到父母的疼爱,时间长了他们就成为学校教育的一大难题。     

薄弱校学生学习心理障碍产生的原因及其矫治

薄弱学校是指在同一个时期和地区内，相对来说，办学条件较差，办学水平不高，并由此导致自身社会声誉较差的一类中小学校。它是基础教育发展不均衡的一种表征。一般说来，薄弱学校的学生作为同辈群体中的一个相对特殊的群体，其心理特征除了具有一般同辈群体所共同具备的特点外，还有着自身的特点。总的说来，有两点表现得比较突出：     

谈如何培养留守儿童的学习兴趣

乡镇农村群体为了谋求更好的生活条件会离开家乡外出务工,孩子则会留给家中年长者或者是亲戚代为照顾。这个阶段的孩子,正处于生长发育的关键时期,需要父母的关爱和教导,而留守儿童也正是因为缺乏关爱,造成情感缺乏,学习落后。从三个方面阐述如何培养留守儿童学习兴趣。     

为了每一个孩子的发展——“留守儿童”的学习现状与对策探讨

留守儿童正处于成长发育的关键时期,成长中缺少了父母情感上的关心和呵护,极易产生认识、价值上的偏离,尤其在农村留守儿童中表现突出。本文着重对留守儿童的学习状况进行分析与寻找对策。     

学校教育中如何关爱农村留守儿童

现今的学生无论是生理还是心理的发育相较于过去要早,加之受到社会环境的影响,学生的思想也相对更为复杂。当前,我国的社会处于转型时期,农村的留守儿童越来越多,新形势下如何评价学校管理和教育中的关系已经成为社会发展的必然要求。本文笔者结合自身的工作实际,探究了学校教育中如何关爱农村留守儿童问题,希望能对孩子们的发展起到一定的积极作用。     

父母教育期望与留守儿童的学习投入:父母教育卷入和自我教育期望的中介作用

为系统考察父母教育期望与留守儿童学习投入的关系,以及父母教育卷入和自我教育期望在其中的双重中介作用,采用父母教育期望问卷、自我教育期望问卷、父母教育卷入问卷以及学习投入问卷,对我国河南、四川、贵州、山西等地1535名留守儿童进行了调查研究。结果发现:(1)单亲外出和双亲外出留守儿童知觉到的父母教育期望、自我教育期望、父母教育卷入和学习投入得分均显著低于非留守儿童,而单亲外出和双亲外出留守儿童之间差异未达显著性水平;(2)父母教育期望和留守儿童学习投入呈显著正相关关系;(3)父母教育卷入与自我教育期望在父母教育期望和留守儿童学习投入之间起到双重中介作用。因此,父母教育期望既直接影响留守儿童的学习投入,又通过父母教育卷入和自我教育期望的中介作用影响留守儿童的学习投入。     

浅谈留守学生的教育策略

留守儿童教育是学校教育中的一大难题。本文对留守儿童成长的环境因素做了分析,并在此基础上提出了教育措施:家庭方面父母要常回家看看,与留守儿童保持频繁且紧密的联系;学校方面要统筹安排各项工作,对留守学生给予特别的关照;社会方面要为留守学生的成长营造良好的社会氛围。     

留守儿童，你最渴望的是什么

在市场经济迅猛发展的推动下,大量农村剩余劳动力为了改变由于经济发展不平衡带来的生存状况,涌入大城市进行务工,由于种种原因,无法将子女一同带走,由此引发“留守儿童”问题,而这一部分留守儿童,在家庭、学校、社会又将怎样去生存与发展？     

融入学生生活激发学习热情

美国教育家杜威在20世纪初就指出:学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。地理教学要避免这种情况,就要融入生活,从中激发学生学习地理的热情,让学生明确生活和地理的紧密联系,从而在生活中学习和运用地理知识。     

农村学校学生思想品德教育应联系农村生活

新课标指出的，学生思想品德教育要“紧密联系社会生活和学生思想实际”．要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的，丰富多样的活动，扩张知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。”农村小学学生生活在农村，学习在农村，交往在农村，他们与农村生活休戚相关，农村生活作为学生思想品德教育资源取之不尽，为农村小学生健康发展提供了丰富的生活积淀。农村小学学生思想品德教育，应结合农村实际。我校地处农村，在对农村小学生品德教育中，充分利用农村生活教育资源，融合农村生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育．收到了明显的成效。     

浅谈班主任如何做好留守学生的教育工作

留守学生的教育是当今社会、学校教育面临的新课题、新焦点,更是我们班主任的重点工作,针对如何做好留守学生的教育工作,我个人对本班级"留守学生"的学习、生活、心理、安全进行了分析和总结,希望和老师们共同交流。     

留守儿童学校人际关系、学习自我效能和学习适应性的关系

探讨学习自我效能在留守儿童学校人际关系对学习适应性影响中的中介作用。采用测量法,测查270名留守儿童的学习适应性、学校人际关系和学习自我效能。学习自我效能在师生关系对学习适应性影响中起的中介作用比较大(β=0.291⁰.138,t=2.511,P<0.05)。同学关系完全通过学习自我效能来影响学习适应性(β=0.2130.138,t=2.511,P<0.05)。同学关系完全通过学习自我效能来影响学习适应性(β=0.213⁰.063,t=1.155,P>0.05)。通过提高留守儿童的学习自我效能、改善留守儿童的学校人际关系可以改变其学习适应状况。     

经历留守初中生学校联结与学习倦怠的关系

为研究经历留守初中生的学校联结和学习倦怠的特点及二者的关系,使用问卷调查法对886名经历留守初中生进行调查。结果发现:(1)八年级学生的学校联结显著低于七年级,而学习倦怠显著高于七年级;(2)随着母亲外出务工时间增长,留守初中生的学校联结有减弱趋势,而学习倦怠有升高趋势;(3)学校联结在母亲外出时长对学习倦怠的影响中起到了完全中介作用。减少母亲外出务工时间、提高留守儿童的学校联结有助于预防学生的学习倦怠。     

留守儿童学校人际关系、学习自我效能和学习适应性的关系

探讨学习自我效能在留守儿童学校人际关系对学习适应性影响中的中介作用。采用测量法,测查270名留守儿童的学习适应性、学校人际关系和学习自我效能。学习自我效能在师生关系对学习适应性影响中起的中介作用比较大(β=0.291⁰.138,t=2.511,P<0.05)。同学关系完全通过学习自我效能来影响学习适应性(β=0.2130.138,t=2.511,P<0.05)。同学关系完全通过学习自我效能来影响学习适应性(β=0.213⁰.063,t=1.155,P>0.05)。通过提高留守儿童的学习自我效能、改善留守儿童的学校人际关系可以改变其学习适应状况。     

乡村学校开展留守儿童心理健康教育的实践探究

乡村学校留守儿童的教育一直以来是我国农村教育的重要研究话题,由于这一群体的特殊性,决定了在教育中要对他们实施特别的教育手段,尤其是要注重他们的心理健康教育,引导他们像正常学生一样,去进行知识的学习。本文结合自身多年的教学经验与心得,就如何在乡村学校进行留守儿童心理健康教育谈谈自己的看法。     

关爱学习困难的学生

本文对高中学习困难学生的学习心理进行剖析．通过心理剖析与辅导,引导学生对学习树立正确看法,培养学生的学习兴趣,帮助学生掌握正确的学习方法,稳步提升学习成绩,最终在高考中取得好成绩。     

浅析农村留守儿童自主学习习惯的培养

随着社会的进步,越来越多的农村父母进城打工,但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书,成为留守儿童。从2009年5月开始,带着对留守儿童的关注,我对江苏省东海县牛山镇的农村留守儿童展开了调查。     

班主任如何关爱和教育单亲家庭的学生

教育好单亲家庭的学生不仅要正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及出现的问题,选择恰当的教育方法,还要有爱,教师的爱是很重要的,建立师生间的感情桥梁,让这些学生感觉老师象父母一样关心和爱护自己,才能使这些受过心灵伤害的学生与其他学生一样健康成长,日后成为社会有用之才。