共创·共研·共生，赋能优质均衡高质量发展 重庆市帅承刚名校长工作室建设实践

<正>习近平总书记在党的二十大报告中提出,“培养造就一大批德才兼备的高素质人才是国家和民族长远发展大计”。党和国家高度重视人才培养,为中华民族伟大复兴打牢高素质高质量人才基础,是新时代的迫切需要。教育部重视名校长引领作用,采用“以一人领十人,以一校领百校”领头雁效应,构建和发挥名校长辐射作用,各地校长工作室应运而生。重庆市帅承刚名校长工作室经重庆市教委批准成立于2021年10月,工作室学员由市、区教委推荐选拔组成,在近一年的探索和成长中,全体学员按照党中央提出的教育方向,坚定立德树人根本任务,坚守高质量发展路线,以先进教育思想和校长办学实践为主线,聚焦新时代需要怎样的校长和如何促进高质量发展为成长主题,用好工作室资源引领校长办学思想、搭建成长平台、提升管理水平、承载教育责任、促进教育公平。通过文化引领校园生态、实践研修课程管理、建立成长共同体,充分辐射工作室资源,探索与提升成员单位办学水平和高质量发展,培养和影响一批有担当、有智慧、有学识、有思想的新时代校长,为区域教育优质均衡和高质量发展贡献力量。     

名校长工作室如何带动成员校发展？——马宏名校长工作室实践案例

马宏名校长工作室坚守“教育是做的哲学”,组建研究团队,激发工作室成员内生动力,带出政治坚定、德才兼备、合作共进的校长成长共同体。工作室充分发挥引领作用,促进成员学校共享办学经验与优质教育资源,积极探索现代学校特色办学模式,努力提升校长的办学能力和促进成员学校的和谐发展,形成一种跨区域的校际互动共促发展局面,助力新时代教育高质量发展。     

构建新时代教师学习生态——访新青年数学教师工作室创始人刘祖希老师

新青年数学教师工作室在追求新生活、肩负新使命、拥抱新时代的团队发展历程中,由教师个体在学习共同体中基于思考、实践和创生,形成了独特的同伴互助式自我培养模式,对陪伴和服务青年数学教师的专业学习做了有益的探索。展望新青年工作室的未来,提出写“四析”文章图书、打“四基”学术基础、做“四好”数学教师、探“四类”培养途径、行“四向”发展方针的“五四”数学教育理想,倡导做平易近人的数学教育研究,这将引领新时代数学教师的专业学习走向新生态。     

关于“校长工作室”培养方式的思考——以“汕尾市文学荣校长工作室”为例

2010年11月,广东省启动了以“中小学校长工作室”方式开展的中小学校长培养工作．全省首批共建有33个“校长工作室”,各地共选派出首批100名中小学校长进入工作室学习。时至今日．该项培养工程已经开展了近两年。笔者在作为受聘专家参与校长工作室培养工作的过程中。也对一些问题有所思考。     

课程领导力：学校发展的核心竞争力——湘沪两地名校长学术论坛——校长课程领导力实务

10月17日,由株洲市教育学会和上海市“双名”培养工程联合组织、株洲市荷塘区教育局承办的湘沪两地名校长工作室学术论坛,在株洲市八达小学举行。本次论坛以“提升校长的课程领导力、办人民满意的教育”为主题。参加论坛的有“上海市普教系统名校长、名师培养工程”小学校长主持人、上海市实验小学杨荣校长带领的杨荣名校长工作室的10位校长,株洲市刘影名校长工作室、龙洁名校长工作室、周亚娟名校长工作室的所有成员以及株洲市部分中小学校校长。论坛分主题发言、访谈、对话、专家点评等环节。校长们放言论道,精彩纷呈。     

校长工作室,引领职业化发展 卢湾区开展李昌群校长工作室研讨

成立名师、名校长工作室。是近年来上海各区县推进教育内涵发展的重要抓手。卢湾区把“名师工作室”作为人才高地建设的重点,在全市率先推出名师、名校长工作室,通过12 个工作室的运行。让一批有教育思想、个人教育风格鲜明的校长、教师带动更多中青年干部和教师茁壮成长。近日。卢湾区围绕卢湾高级中学李昌群校长工作室展开专题研讨。     

校长工作室，引领职业化发展——卢湾区开展李昌群校长工作室研讨

成立名师、名校长工作室，是近年来上海各区县推进教育内涵发展的重要抓手。卢湾区把“名师工作室”作为人才高地建设的重点，在全市率先推出名师、名校长工作室，通过12个工作室的运行．让一批有教育思想、个人教育风格鲜明的校长、教师带动更多中青年干部和教师茁壮成长。近日，卢湾区围绕卢湾高级中学李昌群校长工作室展开专题研讨。     

新时代民办小学校长治校的三个“关注点”

<正>新时代,面对人口负增长与人工智能的叠加影响,校长如何引领学校高质量发展,是每一位教育人都应该思考的重大课题。这样的背景下,民办小学校长的关注点在哪儿,学校的明天就在哪儿。笔者结合嘉禾县群英小学（以下简称“群英小学”）实际情况谈一谈自己的思考。     

面对突发危机,教学管理的有效应对

新冠肺炎疫情带给教育的冲击让人记忆犹新,不仅冲击着教师的教和学生的学,更冲击着学校的教学管理。疫情更让我们思考,当危机袭来时,学校教学管理该如何有效应对,哪些应该固守“不变”,哪些应该随机“变化”,以及如何在“变”与“不变”中实现教育的持续改进。一是以“三个不变”应对危机。     

构建校长和学校双发展共同体——名校长工作室建设的实践与思考

名校长工作室以集体探索办学及育人方式变革的新思路,构建校长和学校双发展共同体,以“共生、共读、共研、共享、共进、共融、共美”的“七共”原则,实践探索“七条路径”,以更高站位、更优标准办好新时代人民满意的教育。     

办学需要坚守：回到原点看教育

今年的广东省高考作文题目“回到原点”一出,社会反响强烈。作为学校法人代表,我“回到原点”首先思考的是教育问题、学校办学问题。作为有20多年教育经历的教育工作者,重新回到原点看教育,感悟颇深,感慨良多。特别是作为学校校长,我一直在深入思考：学校该怎么办,才能落实好胡总书记关于“培养什么人,怎样培养人”这一素质教育的核心？这次校长工作室组织的诊断活动,帮我理清了一些办学中感到困惑的问题。我经过深入思索,结合科学发展观、     

《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》

与实验稿相比,2011年版数学课程标准有哪些新精神、新思想、新理念、新变化呢？如何来理解这些新精神、新思考、新理念、新变化呢？尤其是将“双基”扩展为“四基”后．我们的教材、教学应该作出哪些变化？     

校长队伍建设的区域实践

校长是一所学校的灵魂,是学校改革与发展的核心动力。南京市栖霞区面对教育高质量发展对区域校长队伍规模、结构、素养的新要求,通过“创新选拔+后备锻造”双轨驱动培养校级后备干部队伍,通过开展行知论坛、教科研领导力提升论坛、“五好”新实践主题论坛等活动提升校长治校能力,通过高校、名校、名校长工作室三方协进锻造名校长队伍。     

少一点跟风 多一点思辨

《中国教育报·现代校长》开辟了一个栏目,专门发表“办学口号”反思系列文章,这是一项很有意义的工作。这样的文章能给校长们一种启示：面对五花八门的教育口号,应该少一点不假思考的盲目跟风,多一点实事求是的思考辨析。     

让教师乐教、学生乐学——首场“江教沙龙”线上交流速写

<正>2024年1月27日,以“新课改下愉快教育的实践”为题的首场“江教沙龙”线上交流开启。本场沙龙由江西省特级教师、新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）“金小玲名师工作室”主持人金小玲和莲花县下坊中学校长刘琼主持。     

一流学校应有鲜明的标志性特征——访成都七中校长王志坚

记者:成都七中是一所在省内外享有盛誉的学校,你作为这所学校的新任校长,在治校方面有哪些新的思考?王志坚:一流中学无疑应该是“高质量、现代化、有特色的实验性示范学校”,但仅此还不够,我认为还应有鲜明的标志性特征,那就是:有正确鲜明的教育思想,有活跃的教改探索,有令人赞叹的育人成果.     

关于新课程背景下信息技术课程课堂教学评价的若干思考

当前,我们的课程不再是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”。课堂是课程实施的核心地带,我们应该关注课堂中的哪些现象、哪些行为,以诊断课程实施的水平、评价师生获得的发展,笔者有一些思考,本文就此问题展开。     

努力培育专业化的校长队伍

苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一所好学校。”校长对于学校发展的重要性是不言而喻的。校长队伍建设是我们教育工作的重中之重。我们处在一个教育发展与变革的新时代。中小学校长的发展方向是什么？该怎么定位中小学校长的角色？这是教育外部与教育内部,政府、教育行政部门与校长自身,都必须重新思考并付诸实践的问题。     

要给校长选聘权适当限制

校长选聘教师是教育“直选”的重要组成部分,旨在促进学校教师群体优化组合的新尝试。 校长选聘教师依据什么?自然应该是学校的大局和教育事业发展的需要。然而,在“直选”试行选聘期间却每每有那么一些不和谐音,冲击着人们的耳鼓。 某乡一位校长刚刚当选,就放出风     

名校长工作室：校长成长的孵化器

我所在的区域，地处经济欠发达的苏北农村，人口众多，城乡间的教育资源差别较大，校长的整体素质不高。针对这种情况，在教育主管部门统筹与指导下，由名校长领衔、部分成员校长参与，于2009年成立了名校长工作室，名校长工作室的宗旨是“推动校长成长、推动学校发展、推动教育均衡”。工作室运行两年多来，校长的素质得到了提升，一个好校长...