强化素质教育意识减轻中小学生过重作业负担

在作业训练中,必须强化素质教育意识,树立正确的目的观、质量观和功能观,掌握多样性、层次性、基础性和创新性统一等原则,才能真正达到减轻中小学生过重作业负担的目的.     

强化素质教育意识减轻中小学生过重作业负担

在作业训练中,必须强化素质教育意识,树立正确的目的观、质量观和功能观,掌握多样性、层次性、基础性和创新性统一等原则,才能真正达到减轻中小学生过重作业负担的目的。     

中小学生课业负担监测指标体系探索

对中小学生的课业负担状况进行监测,对于切实减轻学生过重的课业负担具有重要的意义。通过对四种课业负担理论的了解分析并结合减负实践的需要,可以将课业负担理解为学生承担的课业任务和承受的课业压力以及上述两个方面交互作用引起的学生的学习疲劳等身心反应。据此。可以从课业任务、课业压力和学生的身心反应三个维度设计一组包含9个一级指标29个二级指标的中小学生课业负担监测指标体系．为推进中小学生课业负担监测体系的建立提供必要的基础。     

作业负担来自哪里？

那些能让学生获益更多的作业却被学生认为是困难的、不必要的、讨厌的,不但不能激发他们自主学习的动力,反而挫伤他们学习的积极性。     

用教学管理减轻学生作业负担

目前，学生过重的课业负担问题引起了广泛的关注，特别是学生过重的作业量问题，因其占据了学生宝贵的、有限的课余时间，造成学生疲劳、家长陪读的被动局面，而成为一个备受关注的问题。在我们看来，负担过重是无法提高教学质量的。     

破解学生作业负担

当前．学生课业负担过重问题日益受到来自社会各界的高度关注．成为我国教育改革面临的重大挑战之一。许多学者断言：课业负担问题可能是一个久治不愈的顽症,而且有愈演愈烈之势峨课业压力的存在是普遍存在的．这种压力如何跨越合理的阈限而异变为教育改革的大敌——学业负担．     

中小学生政治认同的形成机制探析

中小学生政治认同的形成机制包括内部形成机制与外部促进机制。内部形成机制是激发、驱动个体认同某种政治体系的力量源泉,是个体形成政治认同的心理机制,包括动力机制和过程机制。外部促进机制是促进、保障中小学生形成政治认同的重要手段,包括目标引导机制、课程落实机制和评价保障机制。内部形成机制与外部促进机制的相互配合共同促进中小学生政治认同的形成。     

中小学生心理危机系统化干预机制构建

随着社会竞争的日趋激烈,中小学生心理危机与突发事件也日趋频繁.对中小学生心理危机干预是适应当今中小学生心理健康成长的需要.了解中小学生心理危机的产生特点,建立系统化的心理危机干预机制,是当前中小学校的一项迫切而重要的工作.中小学生心理危机干预机制包括心理危机前干预机制、心理危机中干预机制和心理危机后干预机制.     

区域监测视角下小学生语文作业负担分析及思考——基于2020年江苏省小学语文学业质量监测数据

“双减”是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在如何减轻作业负担这一问题上,教师可以根据2020年江苏省义务教育质量监测中心的相关数据,从“作业现状”“要素分析”“作业设计”三个方面对小学生语文作业负担进行分析和思考,切实保障学生提升学业质量,促进其身心健康发展。     

国外中小学生的家庭作业

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行。在教育发达国家,家长根本不拿孩子的家庭作业当回事,甚至一再呼吁废除家庭作业,学者对家庭作业问题进行了全方面,多视角的研究,提出切实可行的改革方案,政府和学校也纷纷出台措施、减免学生的作业负担。中外反差之巨。应引起我们的思考。     

学生作业负担的课堂评价因素探讨

通过访谈17位中小学教师对学生作业负担影响因素的理解,结果发现：大部分教师认为作业布置（作业类型、作业来源和是否允许有选择的做）、作业批改与反馈、课堂反馈和评价伦理（教师偏好）通过影响学生作业正确率、作业态度和心情,进而会影响学生的作业负担。针对这些发现,提出如下建议：分层设计多种类型的作业,有效减轻不同学生的作业负担;作业批改与反馈应关注描述性和时效性,改善学生后续作业的质量;课堂反馈应注重激励性,有效减轻学生的作业心理负担;营建和谐的师生关系,丰富学生积极的作业体验。     

减负，首先要减轻作业负担

5月23日,教育部印发了关于开展“学业·负担·兴趣·责任大家谈”活动的通知,向社会征集为学生“减负”的良策,得到了社会的普遍关注和广泛响应。人们在肯定教育部良好初衷的同时,也表达了自己的忧虑：“减负”喊了这么多年,负担却越减越重,“良策”能成为“减负”的良药吗？     

中小学生生涯规划能力协同培养机制研究

为有效利用多种资源、多途径、多方式、多场景培养中小学生生涯规划能力,运用协同理论,借鉴一些区域协同开展中小学生生涯规划能力培养的经验,构建在政府政策主导和保障下,中小学生生涯规划能力的学校、家庭、社区、社会协同培养框架和机制。     

三种方法减轻作业负担

人教版新课标语文教材,注重了语文的人文性,淡化了工具性,虽为教师的教学拓展了空间,但也向教师的作业设计和批改发起了挑战。例如,教材中需要学生掌握的知识很少以习题形式出现,而考试时从拼音到汉字,从句子到语段,题型灵活多变,这就给教师的作业设计和批改增加了难度。     

中小学生美术素养项目制监测的区域探索

在新时代背景下,如何站在素养立意下进行科学而有效的监测,是摆在相关业务人员面前的难题。本文以所在区域中小学美术素养项目制监测的实践为例,通过多年来对监测目标的设置、工具的开发、指标体系的设计等方面的探索,采用模糊综合评价法,从数据获取、数据分析到数据驱动,剖析区域内中小学生美术素养基本现状,通过发现、诊断、反馈,达到精准帮扶与改进教学的目的。     

作业负担过重对一年级学生的几点危害

笔者在教学一线长期从教的过程中深切地感受到．要真正减轻小学生的课业负担并不容易，尤其是有些教师安排的作业量过重，已经严重影响了孩子的身心健康，特别是一年级的孩子。下面仅就危害谈一谈笔者自己的观点。     

初中学生作业负担情况的调查及思考

2009年上半年,桐乡市教育局成立了“加强教学过程管理,实现轻负担高质量的教学目标”课题组,以初中学校为样本,开展“轻负担、高质量”课题研究。局督导室承担了初中学生作业负担状况调查,制定了详细的调研方案,选择了8所有代表性的初中学校,发放学生问卷1470份,教师访谈148人,学生访谈184人,检查了148位教师的备课笔记和32个班级学生作业批改情况,调研工作历时半个月,取得了大量的第一手资料。     

福建监测中小学生课业负担

记者近日从福建省教育厅获悉,福建将建立中小学生课业负担监测制度,通过开展片区督导、加强日常巡察等,切实强化对学校办学行为的指导监督,重点监测中小学生课外活动时间和睡眠时间。对于作业量明显偏多、课业负担普遍反映较重的学校,要专项督促整改,情节严重的要对校长和相关责任人实施问责,确保减负措施落实到位。     

中小学生意外伤害的风险分散机制

中小学生意外伤害不仅可以导致儿童死亡、残废及发育障碍,而且会严重影响儿童的身心健康、正常生活和学习。目前,我国对于中小学生意外伤害风险主要通过商业保险机制进行化解。调查的数据显示：由于商业保险的局限性,导致中小学生意外伤害风险分散中存在短视、保险市场失灵与保险责任范围受限等特征。为有效化解中小学生意外伤害风险,建议建立双支柱、多层次意外伤害保险制度。