江苏省南京市同仁小学 构建3R课程体系

学校3R课程体系,不仅满足了学生共性发展需求,还满足学生个性发展需求和社会多样化发展的要求,努力让每一个孩子绽放不一样的光芒,让每一个学生的天性都得到张扬,达到一视同仁、二人为仁、睿智成仁的境界。学校被评为南京市首批小班化示     

创设适合每一个学生发展的教育

正"创设适合每一个学生发展的教育,让他们在属于自己的‘巴学园’中健康、自信、快乐的成长。"——北京市朝阳区呼家楼中心小学马骏校长北京市朝阳区呼家楼中心小学始建于1962年,距今已有50年的历史,是一所具有深厚文化底蕴和现代活力的美丽学校,目前一校三址,共有2096名学生。在近些年的学校改革与创新中,学校教育与管理充分尊重每一个孩子的个性发展,倡导"发现、唤醒、激活、点燃"的全新育人理念,努力"创设适合每一个学生发展的教育"。马骏校长强调,学校教育必须关注"每一个孩子"。在她的心里每一个孩子都是独特的,都是重要的。她认     

湖南省澧县第二中学

湖南省澧县第二中学坐落在历史悠久、文化厚重的澧阳平原,是一所市级示范性高中。她的前身为溪东书院。九百多年前,宋代著名政治家、思想家范仲淹曾读书于此。1902年,溪东书院易名为澧州官立中学堂;1921年,更名为澧县县立中学;1925年,开国元勋贺龙担任澧州镇守使,大力兴办教育,曾任学校名誉校长,将学校更名为澧县县立初级中学。全国解放后,党和政府为了加强对教育事业的领导,于1952年10月将学校定名为湖南省澧县     

点点滴滴在心头

任教30多年，有一半的时间担任班主任工作。送走了一届又一届学生，处理了无数班级大小事务，虽然碰到了许多问题，但每一个都能圆满解决。学生高兴，家长满意，学校称赞。事实上，有些被公认为“调皮”的学生，到了我的班级就不那么“调皮”了，有些典型的“差班”由我担任班主任后，就变得不差了。     

发展内涵 寻求突破：北京市东城区礼士胡同小学

礼士胡同小学是北京市东城区的一所普通小学。1998年,礼士胡同小学参与了东城区科研课题“小班化教育”研究。以此为契机,学校努力寻求发展中新的生长点,把“关注每一个学生,让每一个学生享受充分的教育”作为办学宗旨,进一步确立了学校的发展方向——让每一个学生享受同样优质     

让班级成为全体学生发展的天空——全员班干值周制班级管理模式探微

班级是学校教育教学的基本单位,是学校中的小家庭,是学生成长的摇篮。班级管理的核心是让每一个学生在这个摇篮中健康成长,全面发展。能否使班级成为每一个学生健康成长与发展的天空,班级管理是决定因素。本文结合实际探讨全员班干值周制班级管理模式。     

追求“和美”的高效课堂淮安市淮海路小学努力构建高效课堂教学模式

淮安市淮海路小学是一所历史悠久、桃李满园、享有盛誉的省级实验小学。近年来。学校在构建和美文化,实施和美教育的进程中,提出“激发无限潜能,助力和美人生”的办学理念,明确了在课堂教学中“让每一个学生基础扎实,让每一个学生习惯良好,让每一个学生全面发展,让每一个学生学有所长”的目标。追求“和谐、尚美”的教学风格,努力构建“和美”的高效课堂教学模式。     

快乐学习 健康工作——银川宝湖中学

银川宝湖中学地处宁夏回族自治区银川市金凤区南端。学校周边有几个大的社区,均是银川市的安居小区与廉租房住宅小区,所以学校的学生多是失地农民和外来务工人员的子女。通过对学生的现状分析,同时积极响应国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,走素质教育之路,学校确立了相信每一个,尊重每一个,研究每一个,发展每一个的办学思想,引入了生本教育理念,全方位实施生本教育。学校全力打造快乐学习、健康工作和谐校园。为培养学生个性发展,建设特色学校,学校成立了多个学生社团,有田径队、乒乓球俱乐部、篮     

为了每一个市民的终身学习

上海终身教育2010年工作总的指导思想是：为了每一个学生的终身发展,为了每一个市民的终身学习;在每一个人人生发展的整个过程中,在学校教育前、学校教育中、学校教育外、学校教育后,基本树立和贯穿终身教育和终身学习的理念;各级各类教育在实践终身教育和终身学习的理念中,互相衔接沟通;努力促进学校、     

定制课程 上海市实验学校探索因需而设的特需课程

在基础教育实践的各环节中,课程是直接作用于学生发展的关键环节。课程不仅体现着国家意志,也应该满足学生发展的需要。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的,"注重因材施教,关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。""尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"作为学校,我们如何才能为每一个学生提供适合的教育?根据学生实际需要开设课程,是一种理想的解决方案。在当前学校有一定课程设置自主权的情况下,不少学校都在朝这方面进行探索,上海市实验学校就因为学生提出了特殊的需求而在两年前开始尝试特需课程。从为一名学生定制特需课程,到为数十名学生分别定制各自的特需课程,实验学校正在探索一条全新的     

促进职业学校学生发展的学习管理

课改的核心理念是为了每一个学生的发展。关注每一个学生的学习状态,促进每一个学生的发展,是职业学校的根本任务。学习管理就是学校管理者为了达到学生发展这个共同目标,通过一定的管理手段,使学生的学习活动达到学校既定的人才培养目标的过程。     

综合实践活动课程实施策略

《综合实践活动指导纲要》中说,每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此,学校的综合实践活动课程必须多渠道多角度地开展。     

目标教学在初中语文教学中的应用探究

一、 语文目标教学的教育观念 （一） 教育功能观 布鲁姆在目标分类中提出,学校教育的宗旨是为每一个学生提供合适的教育机会。学生因为成长背景有所不同,所以其知识的积累和发展特征也会具有不同的特点。每一个学生通过合适的教育都可以成才,学校要改变传统的“选择适合学校教育的儿童”的观念,转变为“为学生设置合适的课程和教育教学环境”的理念。初中阶段教师的教育方式要以学生的终身学习为根本出发点,要教会学生发现问题、自主探索、主动学习。学校教育不再只看重结果,而是要关注学生成长的各个方面,为每一个学生的成长创造条件。教育学生终身学习正是目标教学的根本目的,它也是一种促进学生全面发展的教育理念。     

对加强现代学校文化建设的探索

加强现代学校文化建设,是全面落实党和国家的教育方针、全面实施素质教育、促进青少年学生和谐发展的一项重要举措,也是新时期深化基础教育改革、提升学校和一个区域教育竞争力的主要途径.自1999年以来,澧县教育局对加强现代学校文化建设进行了积极探索.     

实施素质教育促进全体孩子成才

素质教育的要义是坚持面向全体学生,实现学生的全面发展。学校不是只关心少数"尖子"学生,致力于培养高一级学校的专门化的、精英式的人物,并仅以培养出尖子生、考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣,而是要关注每一个学生的发展,让每一个孩子都成才。当前大部分学生是独生子女,因此对每一个孩子的培养,就是对一个家庭的责任。随着教育普及化程度的提高,人们对教育质量     

中学生人文精神培养的实践与研究

背景 “全面发展、人见长”是七宝中学培养学生的目标。人精神的弘扬，必然要渗透到学校的每一个层面、每一个角落、每一个教育教学活动中。由此，学校把“中学生人精神培养的实践与研究”作为统领学校各项工作的研究课题。     

班主任工作之我见

班主任是班级工作的管理者和组织者,是学校领导对学生实施教育的有力助手和骨干力量。班主任对一个班的学生工作全面负责,组织学生活动,协调学生各方面的要求,对一个班集体的发展起主导作用。只有搞好班主任工作,才能在班级中有效地开展教育教学活动,使全班学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展,提高学校的教育教学质量。下面我结合自己从教十几年的经历。谈谈自己担任班主任工作时的实际感受。     

坚持教育科研 促进学生发展

多年来，南街学校始终坚持“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到更优良的教育，让每一个学生都得到全面发展：力促人人发展，务求人人成才”为教育宗旨，不断加强教育教学科研，深化教育教学改革，走出了一条特色鲜明、切实可行的素质教育之路，取得了良好的教育教学质量和社会效益，先后被命名为“河南省文明单位”、“河南省办学管理规范化学校”、“河南省文明学校”、“河南省现代化教育实验学校”等称号。     

江宁学校:不一定第一,但绝对唯一

学生的发展存在多元性,因此,不能用一个标准去衡量学生的发展,用一个"第一"去评判学生的成功。每个家庭都望子成龙,社会发展要求学校教育惠及到每一个孩子。如何在办学行为中真正体现以学生发展为本的价值取向,成为学校在新时期塑造优质教育品牌、实现教育转型要求的历史使命。我们提出了每一个学生"不一定第一,但绝对唯一"的理念和"适应差异、满足需求、提升每一个学生的发展品质"的办学目标,努力创设"关怀每个孩子成长需求、激发每个孩子追求成功、引导每个孩子获得最优化发展"的教育环境。     

对高校学生干部的再认识

高校学生干部是指在高校学生中正式群体或组织中担任领导或管理工作的学生．是学生中的优秀分子。学生干部既是学校教育管理的重要对象,又是学校教育管理最基层的组织实施者。因此,高校学生干部对于学校的发展有很强的指示作用。