交际教学法结合“戏剧表演”在英语口语课中的应用

当前全球经济一体化的形势对高职商务英语专业学生在实际工作岗位中的口语应用能力提出了更高的要求。该文探讨了如何将通过交际教学法结合"戏剧表演"应用于高职英语专业口语课程教学,以改变传统英语口语课"教师一言堂"的弊端,使英语专业口语课堂更加注重以学生的实际参与为中心,提高学生的口语应用能力。     

让学生在语文课堂上“口彩”飞扬

语文新课标指出,语文教学的主要任务是培养学生的语文素养。笔者认为：学生能说会道,妙语连珠,是语文素养深厚的一个重要表征,它从属于“口语培养”的范畴。能够把口语表达发挥到精彩甚至淋漓尽致的程度,我们称之为有“口彩”,它和语文素养的培养起到相得益彰的效果。     

让个性在“说”中张扬

现在是倡导张扬个性的时代。而个性的张扬是建立在自信的基础之上的。自信很大程度上缘于自己善辩的口才。我国古代著名文论家刘勰曾谈过口才的重要，他说“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在现代激烈的社会竞争中．一个人不仅要有广博的学识，还要有善辩的才能，只     

教育戏剧让“身体”回归小学英语教学

21世纪以来,尽管我国对小学英语教学进行了全国性的“课标”设定以及较大规模的改革,但目前我国小学英语教学依然存在“重心抑身”“重知识轻实践”的倾向。对于小学生而言,身体知觉是他们感知和认识世界的第一来源,而教育戏剧通过身体的“全息”参与,一定程度上能够达到增长知识与智慧的教育目的。以教育戏剧为切入点,从身体现象学的视域审视当前小学英语教学中“身体缺失”的现象,阐述教育戏剧如何让“身体”在教学中得以“显现”,可有助于达到活化小学英语教学的目的。     

过程法和戏剧表演在英语口语教学中的完美结合

过程法是在写作教学中常用的一种教学方法,它要求教师参与学生写作的整个过程,并引入多层次的反馈机制,使学生的主动性和独立思维能力得以激发。过程法同样适用于口语教学,其理念和教学效果充分体现在戏剧表演这一口语教学形式中。     

在大学英语口语教学中应用戏剧表演教学法

英文戏剧教学法进入国内时间较短,还没有形成比较完善的教学体系与完美的理论支撑。其具体实施步骤还有待商榷。在教学中作者发现英文戏剧表演教学法确实可以提高学生的自主意识和积极性,激发小组合作的热情。但是在我国现有大学课程设置上并没有将此法作为主流。在文章中作者用实验数据对比分析戏剧表演教学法对大学生英语口语的提高作用并提供教学流程以供探讨。     

让学生在戏剧教育的演绎中收获快乐

戏剧教育是一种"全人"的教育,它从内容到形式,都能在外化艺术美的过程中,促进由"智"到"心"的整个人的全面发展,所以在育人方面有着独特的功能。将戏剧教育作为一种手段为音乐学科服务,渗透戏剧教育的方法,提取戏剧艺术中的"角色扮演""戏剧情境"等戏剧元素,运用于音乐课堂教学中,可以增强教学的效果,使教师上得生动活泼,使学生学得轻松愉快。创设情境,激发学习兴趣音乐情境教学,就是通过创设一种可以让学生听、视、感、触的环境和氛围,一种与音乐教学内容相似或相近的生活情境、音画情境、语言情境、表演情境,让学生综合感受丰富多彩的音乐美,体验、     

“戏剧表演法”在聋校品德课教学中的运用

“戏剧表演法”是最适宜聋校思想品德教学的一种教学模式。它按照教材内容及教学目的要求预先设计的动作去进行有序的表演，为聋童的感知觉发展提供并创设了优势的条件，从而使聋生在这特殊的“情境”之中进行有效的学习。因此聋校教学采用“戏剧表演法”。不仅是可行的，而且是有效的。     

让学生在作文中书写真情,张扬个性

我们的作文教学要多为学生创设充满情趣的情境,引导学生融入生活,鼓励学生发挥想象、自由表达,让学生在作文中尽情地抒发真情实感,张扬健康鲜明的个性特点。     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

教育戏剧中幼儿的“身体叙事”及其影响因素北大核心CSSCI

教育戏剧是一种过程取向的情境化学习方式,它重视幼儿的身体参与,为幼儿的“身体叙事”提供了平台。本研究以“身体叙事”的概念审视教育戏剧活动中幼儿的肢体表达与创作,采用行动研究法,以一个大班为研究对象,实施了4个主题共14次教育戏剧活动,结果发现教育戏剧中幼儿的“身体叙事”容易出现与故事分割、走向“表演”、程式化等问题,经过研讨与改进幼儿“身体叙事”的经验逐步生成与发展,实现此种转变的主要影响因素是教师有关教育戏剧之观念的进一步解放与提升,始终关注和跟随儿童,教师组织策略的丰富化与灵活化。为了建构有助于幼儿“身体叙事”发展的教育戏剧活动,教师应自觉运用“身体叙事”的概念审视教育戏剧实践中幼儿的肢体表达,研究引发幼儿“身体叙事”的条件,合理利用戏剧习式,增进幼儿的“身体叙事”。     

让戏剧之花在语文园地绽放

在语文教学中,重视戏剧教育是十分必要的。戏剧教育的根本目的并不在于戏剧本身,而是通过戏剧教育活动培养学生的创造力、表现力、感悟力、鉴赏力。通过戏剧教育来提高学生的语文水平。     

语文课:让学生的嘴巴动起来——中等职业学校语文口语教学初探

中职生作为即将步入社会的一个群体,是否具备良好的口语交际能力,直接影响他们是否适应社会、立足社会。因此,培养和提高中职生的口语表达能力是十分必要的。本文从制约学生口语表达能力提高的不利因素和提高学生口语能力的有效途径两个方面,来探究中等职业学校语文口语教学,端正对语文课口语教学的认识,加强对口语表达教学的训练,不断提高学生的口语表达能力。     

教育戏剧的教育意义与教学策略

为了让学生在戏剧实践中理解知识,文章首先分析了我国发展教育戏剧的意义,然后探究了教育戏剧与教学策略的关系,最后提出了教育戏剧的教学策略,包括对教育戏剧给予充分的重视;将戏剧教学与普通学科进行稽核;将戏剧教学延伸到课外。     

戏剧美学在高校戏剧表演基础教学中的应用策略初探

对高校戏剧专业学生加强艺术教育、美感训练和人文熏陶,引导学生遵循戏剧美学规律,熟练掌握运用符合戏剧美学的表演训练技巧,形成高质量戏剧作品,并塑成健康向上的人格力量。重点对高校戏剧表演基础教学中开展戏剧美学教育的策略进行论述分析,期待对高校戏剧表演教学有一些积极的启发。     

用教育戏剧演出精彩课堂——教育戏剧在小学英语口语教学中的应用探究

口语教学对学生的表达能力、交际能力的发展有着直接的影响。教育戏剧将戏剧元素融入教学当中,是提升英语口语教学有效性的路径之一。教师要明确教育戏剧的概念和形式,通过创设语言情境、融合游戏元素、加强过程指导、采用多元评价等策略,在英语口语教学中应用教育戏剧方法,以实现提升学生口语交际能力的教学目标。     

让学生唱响“最自由的歌”

作文教学的真谛是什么？是回归学生的童真、放飞学生的心灵、还原学生的生活,让童真的种子在学生的朐中蓬勃生长,让生活的鲜花在学生心中迎春怒放,让想象的翅膀在学生脑海里奋力飞翔。就是积极让学生从有我走向无我、从无我走入有我,大步迈入“自由表达、充分表达”的最高境界,     

在口语训练中培养学生的思维力

思维是智力的核心，是素质教育的基本内涵。而口语交际是思维能力培养的重要手段。大学语文教学应以大学语文教育观为指导，强调智力因素与非智力因素相结合，课内与课外相结合，并以此为基础进行教学实践。