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地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借 相似文献
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众所周知,教师是一份十分辛苦的职业,其中教师作业批改之辛苦更为突出。传统作业批改方式指人们习以为常的全批全改和精批细改方式,它包括批、改两个环节。批即标记正确或错误,改即将错误内容改正。全批全改指教师对学生的每一份作业所出现的错误都进行批改,精批细改指教师将学生作业中的每一处错误都仔细的加以批注并给与更正。笔者常常看到教师在下班之后拖着疲惫的身躯背着那学校没有批阅完的学生作业回家加班继续批改。然而这样的工作能说明了什么呢? 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
通过作业来评价教师的教和学生的学,通过作业来实现教师和学生的互动和沟通。既然是这样,我们就必须允许学生犯错误——做错作业或完不成作业,允许学生自主做作业。学生做错作业,说明 相似文献
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当今大学生不能完成作业的现象普遍存在。就这个问题,我对地方大学学生和军校大学生进行了调查,两种院校学生不能完成作业人数的比例不同。军校大学对学生采取的是军事化管理,学习效率较高,大部分学生都能按时完成作业。地方大学不能按时完成作业比例较高,而且不能独立完成,课余时间多花费在玩乐上面。原因在于毅力不够、学习动力不足、自我要求不高、学校管理制度不严、教师的责任不清。 相似文献
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政治学科是一门开放性较强的学科,开放的课堂、开放的素材、开放的试题、开放的观点、开放的答案,还需要教师有开放的心态、意识和教法。为了培养学生的创造力,教师在教学中要允许学生另辟蹊径,做到不唯师;允许学生挑战教材,做到不唯书;允许学生童言无忌,做到不唯上。一、允许学生另辟蹊径——不唯师在一次政治教学研讨会上,举办方特邀某地一所品牌学校的教师做经 相似文献
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不给学生打分数能不能教好学生?苏联格鲁吉亚教育科学研究所在一所学校进行的试验表明,在教学中取消分数是可以取得满意的教学效果的.这所学校在试验不给低年级学生评分.学生都是普普通通孩子,执教的老师则是格鲁吉亚教育科学研究所的科研人员.学者们采用"有具体内容的评价"来取代分数.在教学实践中,这种评价就是教师的称赞和批评,对答案的正误进行具体的分析,而不是简单地打个分数了事.老师尽可能让孩子们自己作出评价.学生的作业,不论是书面,还是口头的;图画,还是手工制作,常常有全班集体讨论,共同作出评价.在一般的学校,学生回答问题以后,都焦急地注视老师——能给多少分?但在这里,学生希望听到具体的评价和有没有比自己更高明的见解.这里,布置家庭作业也与众不同,不求量多,也不千篇一律.教师常这样布置作业:"今天我们学了两首诗,谁喜欢哪一首就背哪一首.""今天的数学 相似文献
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有一所小学规定:该校4300多名学生每周一到周四都不用背书包回家,书包统一留在班级保管。据了解,学校这一做法的初衷是想从“作业改革”上来探讨学生的“减负增效”。据校长说“,不背书包”是学校一次教学方式的改革。学生的“减负”问题,确实有必要好好探讨。从作业改革的角度来考虑“减负”问题,也算是一个重要的突破点。学生“不背书包”,不等于教师不布置作业,而是要布置有实效的作业,提高作业的效率。学生的“包袱”问题,绝不仅仅是“背不背书包”这么简单。既是学生,总得背个书包才像样,才像个读书人的样子。但是,小小年纪却又背个格… 相似文献
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最近常听两位初中语文老师在抱怨学生不爱学习,作业都不做。笔者问了具体情况,原来是因为作业、练习太多了。现在各科每天都要做相当数量的作业和练习,搞得学生晕头转向,甚至经常是教师上课讲到哪里了,学生都不知道。这个问题引起了笔者的思考。 相似文献
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作为学校管理者,我们经常能听到来自学生家长的两种不同的声音:一种是反映教师作业布置得太少,孩子回到家,不是上网就是看电视;另一种是反映教师作业布置得太多,孩子每天做作业都要到晚上九点多。这引起了我们对学生作业问题的关注。于是,学校对全校教师以及三至六年级的全体学生做了一次问卷调查,共回收了学生问卷774份,教师问卷45份。师生对问卷中涉及的18个问题的回答很能说明问题。例如:在回答"你喜欢什么样的作业形 相似文献
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学生反抗学校文化的动因表现在哪里?研究发现,学生反学校文化的常见方式可分为两类,课内:说话,做小动作,做其他作业,恶作剧,睡觉,不执行教师的学习指令等;课外:迟到,作业不做、拖欠,中餐不吃,浪费,吃零食,骂人、打架、背后骂教师等违犯校纪校规、班纪班规行为。那么,学生为什么要反抗呢? 相似文献
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学生反抗学校文化的动因表现在哪里?研究发现,学生反学校文化的常见方式可分为两类,课内:说话,做小动作,做其他作业,恶作剧,睡觉,不执行教师的学习指令等;课外:迟到,作业不做、拖欠,中餐不吃,浪费,吃零食,骂人、打架、背后骂教师等违犯校纪校规、班纪班规行为。那么,学生为什么要反抗呢? 相似文献
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误区一:教学模式化的评价一些学校在教学工作中,推行一种整齐划一的教学模式,无论是在备课、上课、作业、练习、考试的哪一个环节中,都要求高度一致,不允许有任何一点的不同。无论是初中还是高中,无论是文科还是理科,都用一种模式要求。我们知道,教学是一种特殊的工作,教师是一个独特的人,每一个学生也都是一个独特的人,无论是教学方法,还是教学风格,都可能有一些不同, 相似文献
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<正>尽管多年来多方呼吁减压,但处于升学考试压力之下的学校和老师在作业布置方面都不敢有丝毫的放松。在这种大环境下,研究教师如何合理科学地布置作业给学生,让学生在数量不变甚至数量减少的情况下,更好地得到锻炼,显得很有必要和紧迫。基于此考虑,下面笔者探讨优化初中数学作业设计的策略。一、目前初中数学作业设计的不足之处1.一些教师本身关于数学作业的理念不明晰。数学作业由课堂和课外两部分组成,其作用和目的肯定 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(24)
意大利的中学生花在学习上的时间并不少于中国学生。他们每周从周一到周六的上课时间为36个小时。放学回到家里,也有相当多的作业要做。意大利中学的考试也很多,有笔试和口试之分,每周都有,所以学生们天天都很忙。学校的管理也很严格,一般不经过校长的准许或家长的申请,学生是不能私自离校或不上课的。上课时不允许学生私下谈话。 相似文献