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黄小玲 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):151-152
学校作为学生发展的重要场域,在很大程度上影响甚至是决定着学生发展的方向和质量。然而仔细审视学校教育下的课堂、学习、师生关系,我们会看到与教育的本质不一致的一面。而对话学习以平等对话为前提基础,以文化智力为基本依据,融合对话学习和工具性学习,主张以意义和关系的构建为目标。基于对话学习的基本理念,深刻认识学习的真正本义、课堂的场域寓意、发展的重要含义使学校教育真正成为促进学生发展的蓝天。 相似文献
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李冬梅 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
近年来,随着我国教育体系不断变革,“对话学习”体系逐渐进入课堂。遵循着“以人为本”的教育理念,“对话学习”意味着师生之间相处学习时彼此的地位平等、相互尊重。但也不乏一些教师忽视了“对话学习”的本质意义,着重于表面形式,从而忽略了学生的思维和表达。而小学五六年级处于整个小学时期的最后阶段,早已褪去了初入小学时的懵懂,此时的学生无论从心理还是生理上都有了自我意识,如果教师不能予以正确的教育形式,对学生以后的身心发展将有很大影响。基于此种现象,本文会通过切实案例给予广大一线教师具体的实施方法,真正做到“对话”式教学,帮助学生提高学习效率,促进学生身心健康发展。 相似文献
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在基于学生主动“对话”的化学课堂教学中,学生是对话的第一主体,他们在教师的引导下,借助有意义的交流,不断探究和解决化学教学中发生的问题,增进对学科知识的理解,从而提升学习质量.学生通过与文本的对话、与他人的对话、与自身的对话,“构筑世界”、“构筑伙伴”、“构筑自身”.主体性、问题性、和谐性是“对话”的化学课堂教学的三个基本原则.在基于学生主动“对话”的化学课堂教学设计中,教师要善于从自然现象、日常生活、社会问题中选择和确定真实的、贴近学生实际的问题,引领学生进行对话探究活动.要善于联系所学知识向实际领域拓展. 相似文献
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“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,是新课程改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式,是“一切为了学生发展”的具体体现。在课堂教学中运用对话教学,使课堂充满智慧与激情,能让学生得到心灵的自由,激发出学生学习语文的兴趣,培养学生独立思考、创造能力。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“阅读教学是学生.教师、教科书编者、文本之间的多重对话.是思想碰撞和心灵交流的动态过程,”“对话式”课堂教学方式.是对传统的“知识传授”型课堂教学观念与模式的变革.明确支持学习的建构性、协商性和参与性。其理论根基是“建构主义”学习理念,认为在学习中教师是学生的“学习伙伴”.教师不应始终以知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中。 相似文献
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教学对话是师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双方沟通、共同学习的方式。教学对话既强调了学生的主体性,又强调了学生个性化的学习体验。一、“对话”的几个误区 相似文献
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肖维松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10)
数学对话是一种重要的学习方式,课堂教学中的数学对话,主要包括数学知识的对话、数学体验的对话、解决问题心得的对话。在数学教学中,要对教学内容“二次创作”,与教材有效对话;重视提问策略,实现师与生之间的有效对话;精心设计习题,促进生与生之间的有效对话;强调学习反思,达成学生与自我的有效对话。 相似文献
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对话是平等者之间一种共生的交往关系。从对话的视角看,学生的学习就是学生不断与客观世界对话,获得知识,建构客观世界意义的活动;是学生与他人对话,构建自己的社会关系的活动;也是学生与自我对话,探索与塑造自我的活动。这三种对话是学习活动的三个维度,而不是孤立的三种类型。在当前的学校教育环境中,这三种对话还受到很大限制。学校要改变这种局面,构建三位一体的对话学习活动,建立学习共同体是个很好的选择。 相似文献
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法国教育家保罗·弗莱雷说过:“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂.”新课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程.”因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热情,从而有效开发学生的创新潜能.本文以实例说明,课堂教学中如何进行师生之间的对话。 相似文献
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数学学习中应关注学生的发展,关注学生的情感、态度、价值观,要使数学学习成为一种和谐“对话”的过程,应引领学生进入平等对话的学习状态,让“对话学习”成为启动心灵的钥匙,让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性。这是数学教育工作者所应追求的最高境界。 相似文献
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《语文课程标准》积极倡导:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。现代教育理论强凋学习主体的“个人知识”和“直接经验”的尊重与关注,它们构成了阅读理解的前提和基础,为课堂教学真正实现与文本对话、与伙伴对话、与教师对话、与自我对话以及进行批判反思提供了理论支持。 相似文献
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教育以人为本,关注“对话式”教学。科学课堂教学中要引导学生围绕教学目标敢说、乐说、勇答、能答;引导学生与学生之间合作交流;引导学生与文本“理性化”的对话;引导学生对话生活化,提高对话的有效性。可达到提高课堂效率,同时提高学生的对话能力、学习能力,提高其思维品质的目的。 相似文献
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传统数学课堂中“以知识、文本、教师为中心”的弊端在于“目中无人”、“心中无人”,剥夺了学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话机会,排斥了学生的直接经验和真实体验。而数学课堂教学中的“对话”却创设了生动、真切的交往情境,构建了学生具体、真实的体验平台,体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。如何在课堂中进行有效的“对话”,让学生在“对话”中实现意义的主动建构,完成外在知识的内化过程,这是教育者必须深入思考研究的重要课题。一、人性化氛围——课堂对话的基点学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意… 相似文献
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在课堂教学中。教育工作通常只关心师生之间的有声对话——这道精美的“学习大餐”,而忽视了无声对话——新课程教学中的这道“休闲点心”。真正有效率的课堂教学,是师生有声对话与无声对话的有机结合。在如今的课堂教学中我们不难发现,师生“对话”这一沟通形式却形成了稳定的“模式”。某些甚至变成了明显的“仪式”。 相似文献
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新课程倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程.课堂教学不再仅仅是单向度的向学生传授课本知识,而是共同交流和促进的过程.这就意味着教师要有“对话”意识,课堂师生对话应该成为教学过程中强而有力的推动力量.师生要转换教育观念,通过积极互动的课堂师生对话以培养师生的创新能力、提高学生课堂学习效率. 相似文献