从心出发,才能进入学生心灵深处

高尚的德行是教师为人师表的核心,在课堂教学中,班主任不仅是科任教师,同时也是关心学生在校生活、促进学生全面发展的“家长”。如今,我们依然重视立德树人的重要性,班主任要注重师生关系的和谐,拉近与学生的距离,在潜移默化中以身作则给学生的发展带来积极影响,成为有文化、有温度、有爱心的学生引路人。基于此,笔者将结合班主任教育经验,谈谈如何做好初中班主任,用爱心播种希望。     

国外关于特殊儿童自伤行为的研究综述

自伤行为是一种危险性极大的问题行为,它不仅给个体带来直接的身体伤害,而且给家庭和整个社会带来沉重的心理压力及经济负担.在特殊教育领域,有自伤行为的个体并不在少数,本文从自伤行为的界定、发生人群与发生率、病因以及干预方法等几方面,对有关特殊儿童自伤行为的研究进行了概述.     

从心出发 “怡心”育德

正东居小学位于大连经济技术开发区城乡结合部,外来务工人员随迁子女占学生总数的80%。生活的落差造成的消极影响冲击着学生的心理,也给学校的教育教学工作带来挑战。因此,学校长期开展心理健康教育实践,逐步形成"怡心教育"的办学特色。"怡心教育"可解读为"三怡六心",即怡智、怡情、怡行,仁爱心、共情心、平常心、聪慧心、自信心和责任心。以身心愉悦为前提,让师生在享受工作、学习和生活的过程中,共度生命历程,共求生命成长。     

让我们从“心”出发

你有多久没有像卢立小朋友一样,看望过外地的爷爷奶奶、外公外婆了?你有多久没给外地的伯伯姑姑、姨妈舅舅打电话了?你有多久没给从前的好朋友写信了?     

德育要从“心”出发

教学中,关注学生的内心需求,把握时机,寻找教育的切入点及结合点,将有利于提高学生课堂学习、日常道德教育的"真实性"。从具体操作层面来说,可以通过捕捉社会新知、聚焦身边故事、直面思维碰撞等方式、走进学生的心灵,实现与学生的深层次沟通,促进学生的德性生长。     

从学生出发,让复习“变身”

新课教学像栽活一棵树,复习则似育好一片林.复习对夯实学生的基础,提高学生运用知识解决问题的能力起着重要作用.我认为要做好复习工作,首先要从儿童出发,结合小学生特点,让复习华丽“变身”.下面以毕业班的复习为例,谈谈我的一些做法.     

从学生出发,让复习“变身”

<正>新课教学像栽活一棵树,复习则似育好一片林。复习对夯实学生的基础,提高学生运用知识解决问题的能力起着重要作用。我认为要做好复习工作,首先要从儿童出发,结合小学生特点,让复习华丽"变身"。下面以毕业班的复习为例,谈谈我的一些做法。一、从学生实际出发,变"要我复习"为"我要复习"1.激发动力兴趣是巨大的动力,是学生主动复习的精神力量。为此,在复习阶段,一方面对于学困生,我常常降低要     

从“心”出发,自学引领英语阅读发展

正在英语教学中,英语阅读能力的培养和提高是小学英语教师必须重视的,由于课堂时间有限,教师在课堂上只能给学生一些基本的阅读指导,因此自学对于小学生英语阅读发展是必不可少的环节。针对学生自学,英语教师要进行合理的指导,帮助学生高效自学。我认为,可从启发自我管理,培养自学自觉性、引导随时思考,塑造自学独立性、鼓励合作探究,提高自学总结三方面入手。一、启发自我管理,培养自学自觉性自学自觉性是指教师要让学生有自学的意识,懂得什     

让英语学习从“心”出发

还记得我的第一批学生,那就像一颗颗种子。每一颗种子都是颗粒饱满、潜力无限的,明天他们也许是一棵参天大树,也许是一朵艳丽奇葩,也许只是一棵无名小草,但对于我来说,能做的就是认真地投射给每一颗种子充足的阳光,因为我相信,投给学生一片阳光,学生就会还你一个太阳。原本以为教师这个职业枯燥无味,琐碎重复,但是开始教英语仅仅两个月的时间让我相信,作为老师,我是幸福的,因为我看着每一颗种子在我们的辛勤耕耘下发芽成长。而作为     

小学生习作要从“心”出发

<正>语文新课标明确指出,在作文教学中,要求学生不说假话、套话、空话,而是要说实话、真话、心里话,尤其是要求学生动真情、说真话,用真心、真情写作文,使作文生动形象,打上学生的个性烙印,蕴涵学生的真性情,从而打动读者之心。结合当前小学生习作问题,笔者通过促使学生“我手写我心”,真心写作,唤醒真情,让习作呈现生机与活力,也让学生借助习作提升个人文学素养和写作水平。对小学生作文的基本要求就是诉真情,说真话,讲述自己日常的一些点滴小事,或基于内心的想象与创作不断付诸笔端,     

从职校生的“心”出发

我们都抱怨现在的学生不好管,管不好,但是如果我们多关注学生,了解学生的学习以及学习之外的生活甚至家庭生活,也许会出现"柳暗花明又一村"的境地。每个学生心灵深处都有柔弱的一面,抓住各个学生不同的特点,走进其心灵,才能真正管好学生。     

“语用”教学,从儿童立场出发

正当下,"语用"教学成了教改的新指向,可是部分一线教师在践行中仍有迷惘。大道至简,"语用"训练应从儿童立场出发,摒弃桎梏,奏响"听说读写"的主旋律,让"语用"训练成为儿童的一种平实、自觉的文化行为或文学活动。一、留白处生成童趣语文教材中,每一个文本都隐藏着不确定点,都有留白处。教师要找到能激发儿童思维的教学切入点,在语言文字的吐纳中,营造、生成富有儿童情趣的氛围,让学生带着高涨的、激动的情绪进行     

以“爱”为媒,让习作从“心”出发

有一首歌这样唱道:“床前小儿女,人间第一情。永远与你相伴的是那天下的父母心……”回首我们度过的岁月,究竟是谁,永远在背后支持着我们?究竟是谁,一直默默无闻地付出,从不求回报?至爱的父母,也许我们真的该对您说声“谢谢”!“作文教学的真正目的不是如何去教,而是如何去激发,如何去引导,如何去为孩子们创造一个适合写作文的‘场’,只要有了这个‘场’,他们就一定能写出作文来。”     

语文教学,培养学生从“新”出发

语文教学如何培养学生的创新能力呢?笔者认为可以通过以下途径进行:一、找出一条新思路辩证法告诉我们,事物都不是绝对的,我们应当学会辩证地分析问题和解决问题。想问题,一条思路想不通,我们可以换个思路去思考。办事情,一条道路走不通,可以另找一条新路。语文教学应当培养学生这种思想意识,比如《马说》,韩愈在这篇文章中采用了托物寓意的手法说明千里马不遇伯乐就会被埋没,从而表达了作者怀才不遇的愤懑。现在我们可以提出:假定你是千里马,你是个人才,却没有人赏识你,重用你,你该怎么办?你是个人才,为什么非要等着别人去发现?你自己就不…     

从“心”出发,构建生本体验心理课堂

心理课堂就是生本课堂,学生是活动的主体,更是课堂生命流动的主宰,教师是引导者、参与者,师生在其动态的活动中共同体验、感悟、成长、提升。每节心理课都是一次团体心理辅导课,推动着每个生命的自感自悟、成长发展。虽然心理课堂本身就是生本课堂,但是如何从心出发,构建有效的生本体验心理课堂,值得每一位心理健康教育工作者思考,在实际的教学经验中,可以从以下几方面构建生本体验心理课堂:以学定教,了解学生的心理需要,量心打造;营造安全轻松课堂心理氛围;掌握处理课堂偶发事件的技巧方法。     

以人为本,从心出发——做好中职学校学生管理工作

本文着重探讨"以人为本"在中职学生管理中的作用,以期改进班主任管理思路,提高管理质量,促进中职学生顺利成长。     

把语文课堂“让”给学生

把语文课堂“让”给学生就是教师在课堂上要让学生与文本直接对话,给学生充足的时间、空间、机会进行语文实践,让他们自己去品读领悟、合作探究、质疑解难,进而感悟文学带来的无穷魅力,提升学生的语文素养,最终实现人格的完善。     

从学生视角出发,让学生“以心会文”——探究作文指导策略

<正>在作文指导过程中,教师要从学生的视角出发,这样才能符合学生的实际情况,帮助学生形成写作的能力,真正提高学生的写作水平。笔者结合自己的教学实践谈一谈如何从学生视角出发,让学生以心会文,提高写作能力。一、以手写心,激活写作热情在初中作文教学过程中,其难点就是学生不愿意写作,虽然大家都知道写作的重要性,但是     

许艾岷:正心文化 从“心”出发

许艾岷,中学高级教师,中共党员,江苏省句容市华阳中心小学校长。他先后获得全国优秀校长、全国青少年宫优秀教育工作者、镇江市关心教师的好领导、镇江市优秀教育工作者、句容市十佳勤政廉政干部、句容市中青年骨干教师等荣誉称号。主持国家级课题《以〈德育〉读本为载体,以学生为主体,以活动为抓手,提高德育实效的研究》,成果获一等奖,主编校本课程《爱我句容》六册。     

从“心”出发,寻找教育过程中情感的正能量

从情感与认知心理学角度观察,情感具有动力功能、调节功能、迁移功能、疏导功能、信号功能。积极的情感,有利于提高认知的积极性,导致认知的优化,推进认知的深化,促进认知的内化,增进认知的传递。在教育过程中,教师与学生是一个共同体,存在着情感交流的需要;学生在成长过程中,都存在关爱的需要。如果能够在教育活动中满足这种需要,必将会产生正性的情感体验。在近几年的办学实践研究中发现,我们许多学生在学习过程中,无论在学业或是心智等方面都表现出较高的成长性。究其原因,我们认为,学校坚持"让师生在关爱中成长"的育人理念,从"心"出发,以情优教,努力寻找教育过程中情感的正能量,是实现教育增值的一个重要方面。