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郭述军 《青少年科技博览(中学版)》2005,(Z1)
这次一定要赢!林凡躺在床上,翻来覆去,头脑中只有这么一个想法。今天上午的自习课,班主任说,班上有一个市级三好学生的名额,是谁,要同学们投票决定。临下课,老师特意盯了一眼林凡,让他的心里顿时涌起一股热流。班主任似乎在暗示他:这个三好生就是你!整个中午,林凡都没闲着,一个又一个地去拉选票,就是以前和自己不说话的几个女同学也没放过。还好,没有人拒绝他。下午第一节课,他稳稳地坐在位子上。投票时,他竟想在自己的选票上写下自己的名字,几经犹豫还是放弃了,他不想给别人留下笑柄。或许这根本是多余的,自己是班长,学习成绩好,又跑了一个… 相似文献
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青少年学生心中的理想之火靠谁点燃?谁是撒播火种的人呢?我采访景德镇市第一中学“为人师表”活动以后,深深地感到,我们的老师,不愧是撒播社会主义精神文明火种的人们。 一中校长董晓弟同志对我说,“师德的关键在于爱生,不爱学生,谈不上为人之师。”接着他向我介绍了这样一件事:有一个学生是家里唯一的男孩子,家长的宠爱,助长了他的虚荣心,有时说话也很不诚实。他曾经不上课去看电影,回校后却对老师说自己生了病,他又曾在数学测验前搞到试题,请别人先做 相似文献
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冯曼晟 《阅读与作文(高中版)》2008,(3)
这一期思维魔方的辩题是:沉默是否是金。我们身边的人各异,倒都可以分为"爱说话的"和"不爱说话的"。正如佩弦先生说的:自己以外有别人,所以要说话;别人也有别人的自己,所以又要少说话或不说话。沉默是好,还是不好呢?不妨来各抒己见一番吧。 相似文献
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马莉 《阅读与作文(高中版)》2005,(10)
有个年轻人,他梦想有朝一日能够发行自己的杂志,杂志的风格定在关怀人生和弘扬人道主义以及人间亲情上。但他的想法很奇特,他不想发各地作者的自由来稿,而是想从别的报刊上摘选精品,然后汇编到自己的杂志里。他去求助他的朋友,朋友一听这个主意就笑他太笨,声称别人发过的作品已有不少读者看过,还有谁会再花钱买你的全是在别处发过的作品的杂志!他反驳朋友说:“一个人不可能浏览完所有的报刊,而我做的正是这样的一件事――让每个人都看到各地的报刊精品。”朋友还是不相信并且不支持他。他不灰心,决定证实别人认为错误的其实是正确的。他找到… 相似文献
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王守仁出生在一个封建贵族家庭.他5岁了还不能说话,当时大家都以为他是个哑巴,有的人还以为他根本就是一个白痴.但是王守仁的父亲不这样认为,他觉得王守仁是有病了.于是,父亲四处寻访名医,只要听说哪里有名医,就派人去请,到王守仁6岁时,终于把病治好了.王守仁病虽然好了,可是因为小时候不会说话,也没有读过书,因此,比起别的小孩,他显得更笨拙一些.有人风言风语:他这么迟才开始说话,当然笨啦!别指望他以后会有大出息!王守仁本来就觉得自己比别人笨,现在又听到别人这样嘲笑自己,心里更加难受.他扑到父亲怀里哭诉:父亲,别人都说我笨,我真的很笨吗? 相似文献
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朱自清 《语文世界(高中版)》2002,(5)
沉默是一种处世哲学,用得好时,又是一种艺术。谁都知道口是用来吃饭的,有人却说是用来接吻的。我说满没有错儿;但是若统计起来,口的最多的(也许不是最大的)用处,还应该是说话,我相信。按照时下流行的议论,说话大约也算是一种“宣传”,自我的宣传。所以说话彻头彻尾是为自己的事。若有人一口咬定是为别人,凭了种种神圣的名字;我却也愿意让步,请许我这样说:说话有时的确只是间接地为自己,而直接的算是为别人。自己以外有别人,所以要说话;别人也有别人的自己,所以又要少说话或不说话。于是乎我们要懂得沉默。你若念过鲁迅先… 相似文献
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他语言丰富,语速也快,说话时别人插嘴的几率为零。他说话只按照自己思路来.说完之后。才是别人表达的时间,当然他也充分尊重别人说话的权利。给你们机会,猜猜他的职业。 相似文献
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正在德国的课堂,表达自己的想法是学生所要练习的重要能力。老师认为,发言不仅仅是人的权利,而且是一种义务。而说话和论述的能力可以通过各种课堂讨论来提高。在讨论当中,让学生练习的,除了勇敢捍卫自己的思想之外,就是尊重别人的独立思想。别人的想法和你再不同、再对立,也要把他人的话听完,也要试着去理解不同的看法,或 相似文献
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彭滔 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
在别人的故事里旅行,是因为我们常常觉得自己的故事太平淡,没有什么精彩可言。也许是因为我们的眼睛长在自己的身上,所以总是看不到自己在人生旅途上的身影。穿过茫茫天涯路,别人背后拖着的一长串幸福或苦难的故事,却是那么恒久地令我们感动。在别人的故事里旅行,最好的办法就是看书。每当洁白的书页在我的眼前舒展,我就幻想自己变成一个插着翅膀的小精灵,可以随意地钻进书中任何一个人物的身体里去。融进他(她)的灵魂与意识里,主宰他(她)的言行。这样,我就可以随意地转换角色,想变成谁就变成谁,这样我就可以跑进任何一个既定的轨迹,开始一… 相似文献
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有人说我很幽默,不敢当。我不懂什么是幽默。假如一定问我,我只能说我觉得自己可笑,别人也可笑;我不比别人高,别人也不比我高。谁都有缺欠,谁都有可笑的地方。我跟谁都说得来,可是他得愿意跟我说;他一定说他是圣人,叫我三跪九叩报门而进,我没这个瘾。我不教训别人,也不听别人的教训。幽默,据我这么想,不是嬉皮笑脸,死不要鼻子。也不是怎股子劲儿,我成了个写家。我的朋友德成粮店的写账先生也是写家,我跟他同等,并且管他叫二哥。既是个写家,当然得写了。"风格即人"——还是"风格即驴"? 相似文献
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在德国的课堂,表达自己的想法是学生所要练习的重要能力。教师认为,发言不仅仅是人的权利,而且是一种义务。而说话和论述的能力可以通过各种课堂讨论来提高。在讨论当中,让学生练习的,除了勇敢捍卫自己的思想之外.就是尊重别人的独立思想。别人的想法和你再不同、再对立,也要把他人的话听完,也要试着去理解不同的看法,或者盒来补充、完善自己的想法。 相似文献
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安东 《学生之友(小学版)》2006,(9)
星期天,粼粼、平平和咚咚三人去山上的小树林里捉迷藏。粼粼发现一个山洞小心地藏了进去,平平和咚咚细心地开始寻找。粼粼等了好长时间都听不见两人的动静,他开始仔细地观察起这个山洞,洞里地点不大,好 相似文献