语文教学中的支点艺术

“给我一个支点,我就能撬动整个地球。”这是古希腊数学家、力学家阿基米德的醒世恒言。它启示我们：只要找准支点,撬动杠杆,就可以起到四两拨千斤的功效。同样,在语文教学过程中也应如此。怎样教好课文,使阅读教学富有成效,就必须找准这个神奇支点,只有找准要害,给学生创设一种急于求知的教学情境,激发起学生浓厚的学习兴趣,才能产生牵一发而动全身的良好效果。     

轻松高效的语文阅读教学探索

阿基米德曾经说过：“如果给我一个支点,我就能把整个地球撬起来。”要撬起地球,除了杠杆,还有一个重要的因素,那就是“支点”,如果没有“支点”,是不可能把地球撬起来的。那么,什么是语文阅读教学的“支点”呢？     

小学语文阅读教学优化刍议

小学语文阅读教学只所以质量、效率低下，长期难以改观，其根源就在于教学始终跳不出“分析”的框架，局限于“理解”这一层面，提问式 分析方法一直着语文阅读教学。为此，要打破这一僵局，就必须在阅读教学中以具体教材为载体，以素质培养为目标，夯实基础、训练技能、创设情境、质疑问难、探索新知，从而促进学生创造性思维的开启和发挥，培养学生创新思维品质和能力。现就此谈几点意见，与大家探讨。     

语文阅读教学漫谈

听、说、读、写是语文教学的重点,尤其是阅读教学,无论是新课标还是广大语文教师,都非常重视。但在阅读教学过程中,仍存在一些偏差,笔者对此略谈个人管见。     

让学生学会表达——语文阅读教学的支点

语文阅读教学要促成人的知、情、意的全面发展,其支点只能是让学生学会用语言恰当地、完美地表达自己。只要落实了这个支点,思想教育、情感教育、思维训练等就会全盘皆活。     

语文阅读教学“读懂”策略探寻

语文阅读教学的落脚点是“读懂”。只有读懂,学生才会具备理解、感受、欣赏和评价的能力。因此,阅读教学不仅仅是读通和读好文章的问题,而是要以读懂为最终目标。那么怎样才能读懂一篇课文呢？     

让学生“动”起来——语文阅读教学改革初探

目前，在语文阅读教学中“满堂问”和“包办”现象非常普遍，教师在教学过程中“长者”地位居高不下，使学生的主体地位与教师的主导地位倒置过来，严重阻碍着学生语文素质的提高。心理学研究表明：儿童在学习过程中具有强烈的参与意识，他们渴望加入到教学中去，成为学习的主人。     

“阅读教学范式”大家谈

王秀梅 毋庸讳言，在面广量大的语文教学实践中，阅读教学尚存在着一些“失范”现象，有的人误认为这是改革改过了头，甚至有淡出改革的想法。其实，在改革过程中出现一些偏差、偏离甚或是错误现象是正常的，我们不能因噎废食。值得庆幸的是，近期一些专家、一线教师一直在热烈地探讨着，争论着，希望能在“否定、接纳、重建”的过程中，寻求突破和再生，建构语文阅读教学的新范式，给茫然无措的语文阅读教学带来浴火重生的契机。[第一段]     

小学语文阅读教学浅论

在小学语文教学中，阅读一直占据着很重要的位置。阅读的一种有效途径就是朗读，相对于另一种途径——默读来说，朗读更能够帮助学生领会文章中的情感，也能够更有效地传达出学生对文章的理解。因此，在课堂教学过程中，教师应该努力帮学生养成很好的朗读习惯。     

语文教学要做到“四结合”

语教育的性质和特点，决定了它在学生自我发展中的地位和培养21世纪所需要的人才中的重要作用。为了适应培养新世纪新型人才的需要，必须大力优化教学过程，提高课堂教学效率。因此，在语现代课堂教学中应做到四个结合。     

优化课堂教学结构提高阅读教学效率

长期以来 ,语文课教学处于高耗低效状态。如何优化课堂教学结构 ,提高阅读教学效率 ,我认为教给学生学习方法是重中之重。课堂教学属于学生的 ,他们是课堂学习的主角 ,课堂教学应以他们的正确经验发展需要和情感要求来设计实施 ,才能在阅读教学中促进语文阅读能力的提高 ,收到好的阅读教学效果。一、激发学生的阅读兴趣兴趣是获取知识的潜在能力。学生要学好语文 ,教师就必须培养起他们对语文的兴趣 ,使他们真正爱上这门学科。学生的学习兴趣难以持久 ,但随时又会因情因境而产生变化。因此 ,为使学生爱上语文学科 ,须重视教材中的愉悦因素的…     

浅谈语文教学中的阅读教学

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。近些年来,语文教学不断地变化和革新,语文教学的重点也在不断变化。作者认为语文教学的重心应放在阅读教学上,教给学生阅读的方法。这是因为语文是解读人生生活的学科,它注重感悟和体验,这就决定了阅读的重要性。只有学生用心去读、去品,才能真正领悟作品给人带来的启迪和力量。     

小学语文阅读教学“流行病”分析

近几年,笔者在大量的听课中发现,课改10年,语文阅读教学在很多方面有了突破,但也有一些新问题成为"流行病",充斥于课堂。对照2011版课程标准的精神,下面试从"教什么""、怎么教""、教得怎样"角度作分析。一、"教什么",空中楼阁"教什么比怎么教更重要"不仅是学界,也是一线小学语文教师的理性共识,但具体到课堂实践,非语文现象仍然严重。     

对小学语文阅读教学的多维思考

在语文教学中加强阅读教学,既是语文教学本质与内涵的体现,也是提高学生语文素养的需要。然而,在当前的小学语文教学中,却因为诸多的原因,普遍存在着轻视阅读教学的现象,课堂教学虽灵动活跃,但阅读教学模式僵化,效率低下。作为语文教师,我们对此问题必须高度关注。一、小学语文阅读教学存在的问题1.模式化阅读教学教师普遍采用模式化教学方法是当前小学语文阅读教     

强化阅读教学是提高课堂教学效率的途径之一

“书读百遍，其意自见”体现了阅读教学的重要性。十几年的语文教学，使我深深地体会到，在阅读教学中就是要多读精读。多读教材，才能准确地把握思想内容，领会作者的意图，熟悉课文的语言环境，这不仅有助于教师恰当地选择和灵活运用教学方法，还能提高学生的学习效率。     

浅谈语文阅读教学中的师生关系

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。但是，长期以来，在实际教学中，阅读教学中的师生关系却常常被简化成简单的信息发出者和接受者的关系。通过几年的教学实践，我认为，阅读教学中，师生的关系应有以下几种。     

阅读教学中语言文化的“支点”探析

语言文化是语文教学中的重要内容。由理论与实践研究可见语言文化教育是语文阅读教学中的有效"支点"之一。教师与学校可从汉字文化、融合性阅读教学以及社会资源三个方面,探寻校内外有效"支点",从而进一步深化"支点式学习"的研究,融通校内外资源,逐步明晰新时代语文阅读学习的目标和途径,培养学生的核心素养,促进教师的专业化发展,让学习"真"的发生,使教师"真"的成长。     

语文阅读教学的几点尝试

阅读教学是语文教学中很重要的一部分，是课堂教学中的“重头戏”。阅读教学是教师引导学生创造性解决问题的过程。它发端于问题，进行于问题，终止于问题。因此，在阅读教学的过程中，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境．激发学生去观察，去思考。使他们能在教学的过程中表现出能动性、主动性、创造性，积极地探索问题的解决方案，发展其创造性人格。下面谈谈我在阅渎教学中的一些作法，与大家共同探索。[第一段]