公开课,我不试讲

2005年9月,我报名参加阿城市北四区乡镇物理公开课比赛。可自报名后就再无任何消息,具体日程安排、比赛要求等等一无所知,忙于毕业班教学工作的我,逐渐将这件事忘到脑后了。10月20日,我刚上完第二节课,校长急匆匆来找我:“你马上到料甸中学去参加公开课。”“公开课?”我猛然想起开学初在教研会上报名参加公开课的事情来。“咱们学校的网络出问题了,所以没接到通知,原定的是你上第三节,肯定是不赶趟儿了。如果你去,我给教研员打电话,给你调到第四节。”校长也挺着急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧,失去了一次很好的锻炼机会;去吧,我又没任…     

公开课，我为你喝彩!——我为公开课说几句公道话

提供了鲜活的教学参照 公开课，它最大的特征来源于它的示范性，这是它与常态教学的本质区别。在公开课的课堂上，信息传递对象不仅是学生，更重要的是教师。因此，常态课就好比教师的“自留地”，在遵循基本规律的情况下，想怎么“掘”就怎么“掘”；而公开课则是教学“示范园”，它更多的是引导别人怎样去做，它始终追求着这样一个境界：教师在课堂上语言生动，具有感染力；     

公开课，想说爱你不容易

公开课，顾名思义即在公开场合上课进行教研的一种课型。笔者认为，按照公开教学的目的和任务来分，可以分为两大类：一类是以教师个体为研究对象，突出个人教学水平的公开课。这类公开教学的目的在于对个人教学能力水平的诊断、对优秀教师课堂教学经验的总结等，关注个人教学的真实情况——好在哪里、存在哪些不足；另一类是以教学问题为研究     

14年前的那节公开课

1997年6月临近毕业时，系里组织教学试讲活动，我和另一个班的女生经过班级选拔后，分别为全系同学上了一节公开课。     

两节公开课

某日,下乡到某校调研教学工作,该校安排了两位教师上公开课,让我们听一听。     

公开课，我为你喝彩——为公开课说几句公道话

时下，一提到公开课，便千夫所指，“演戏”、“作秀”诸如此类的词汇竟成了公开课的代名词。尽管如此，从全国到地方，每个层次的竞赛课、观摩课、研究课依然如火如荼。只要哪个地方有公开教学，教师们就会不远千里，趋之若鹜，争先恐后地报名参与。笔作为一名从公开课中成长起来的青年教师，很想替公开课说几句公道话。     

我的第一节公开课

站在讲台上，我激动地注视着那一张张光洁而又略带稚气的脸。此刻。初秋的和煦、温馨正在这教室中驻足，有金属般的光芒在我的肩头跳跃。我明白，我人生的第一节公开课将在这温暖的午后开始。我酝酿好情感．等待这一美好时刻的到来。[第一段]     

我看公开课

公开课，作为一种常规的教研活动，对于教师交流教学经验，推广优秀教学方法，促进教师的专业发展，提高教学水平，应该是非常有益的。但现实的许多公开课，却置教材内容、学生实际和教学条件于不顾，片面追求华而不实的热闹气氛和所谓新颖的教学形式，实际上演变成了精致的“完美课”、作秀的“表演课”和泛化的“媒体课”。     

公开课，我们公开了什么？

塑料花无论多么艳丽夺目，都没法和带着泥土与露水的真花相比。     

公开课，一路走好——善待公开课

公开课，中小学教学的一道“风景”。这种特殊的教学形式对于我们发现基层优秀教师，推广各地先进教学经验，发现、研讨甚至解决教学中的问题，功不可没：对于名家、名师传播教育理念、教育思想和教学艺术的作用不可低估。     

如此公开课，不要也罢！

公开课是开展教学研究的主要形式之一，主要目的是促进教师学习教育理论，提高教育教学水平；评议、总结和推广优秀的教法和经验；解剖和会诊课堂教学，寻求教学改革的策略。但是，目前有些公开课却变了“昧”。     

公开课让我迷失方向

某日，我执教校际公开课。许多同事见面的第一句话都是：“今天的公开课你准备好了吧？要好好地展示展示啊！”当时自己无暇多想，只随口附和说会好好表现，不会给学校丢脸云云，过后却总觉得有些不对头。公开课开设的目的究竟是什么呢？是为了某一个教学主题而共同研讨，发现问题，找出办法，解决问题呢，     

公开课，缘何多媒体风行

不知道从什么时候起,只要是公开课,多媒体就成为一道必不可少的风景。不少听课老师感慨：“现在的公开课真是‘乱花渐欲迷人眼’啊!．＇更有老师直言：“什么时候能够听上一节不用多媒体的公开课!”是啊,如今的公开课教学不用多媒体竟然成了一道奢侈的风景。     

从“伤筋动骨”到“脱胎换骨”——我在公开课教学中成长

学期工作结束了,终于可以长吁一口气,有种如释重负的感觉。要说今年教学工作的感想,一言以蔽之,公开课教学特别多,但也总算由伤筋动骨到脱胎换骨。整整一年,我的神经始终处于紧绷状态,没完没了的公开课,让我承受了伤筋动骨之痛。说伤筋动骨,一是因为累。一堂公开课从钻研教材,梳理思路,到设计教案,试讲,修改再到最     

公开课作秀与怎样才会不作秀

前一段时间,中国教育报开展了“公开课可不可以打磨”的讨论,在读者中引起了强烈的共鸣。之前,经常有老师对此进行探讨。公开课打磨到作秀的程度的问题已成为学校教学中一个让人欲罢不能的行为,心照不宣的话题。公开课要不要打磨?要打磨!因为不管是什么形式的公开课,只要是“公开”,理所当然地要打磨得好些,亮些,让“公开”的东西更美些,让公开课最大程度地展示自己的教学特色,起到交流教学技巧,传播教学理念的目的。但凡事必有个度,现在的问题是许多公开课打磨过分了,成为作秀课,使公开课失     

公开课，学生喜欢吗？

所谓公开课，是相对于教师日常上课而言的，是主讲教师以较严谨的教学结构、科学的教学方法、浓郁的课堂民主氛围为追求，努力体现其教学水平和风格的课堂教学，因此赢得了广大学生的普遍欢迎。     

语文公开课，你做好了这些吗？

一、关于课堂教学中的讨论公开课似乎都离不开讨论,动辄讨论,似乎只要有讨论就是最好的。其实,认真思考一下,有些讨论似乎只是为迎合教师的教学,只不过是以往教学形式的一种转变。我觉得讨论的关键应该是这些问题是否值得讨论,讨论是否有力度。如果问题的讨论没有力度,学生随便     

公开课，曾经难舍的情怀

对上公开课,我曾经非常热情. 十七年前,我刚毕业不久,就被安排上公开课.当时,不知公开课的厉害,也就如平常一般的课视之.教过之后,看到一些老师在偷着笑.老师们评课,意见当然很多,说得最多的就是太平淡,不像公开课.更可气的是,私下里拿我与另一位同事比较,认为我教学能力比她差,就因为我的公开课上得不如她.我本来对公开课不在意的,在这种刺激下,心里不服气了.