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王金花 《福建基础教育研究》2021,(3):33-34
阅读策略单元完全以阅读策略为主线进行编排,突出呈现具体的语文要素。根据教材编排的特点和意图,通过精读课文初步学习预测的基本方法,在略读课文中尝试运用预测方法,在课后及单元练习中强化巩固预测方法,使学生逐步学会预测,体验预测带来的乐趣,成为阅读的爱好者,最终达到自主阅读的目的。 相似文献
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杨惠然 《语文世界(高中版)》2022,(3):62-63
<正>统编教材一改传统编排策略,在注重人文性的同时,更强调工具性,突出语用教学,将小学需要掌握的语文要素逐一编排在单元体系中。教学中,教师要认真研读教材,围绕语文要素,通过讲读、自读以及语文园地,积极搭建平台,创设情境,引导学生主动与文本、作者乃至编者进行深度对话,助力学生走进、理解、落实语文要素。 相似文献
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阅读要有一定的速度,是时代的呼唤.本文基于统编教材五上第二单元"阅读速度策略单元"的教材编写特点,对阅读的速度意识、阅读的速度要求、快速阅读的教学进行了初步分析,并提出了一些快速阅读的操作建议. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,教师要把语言文字运用训练这个核心紧紧地抓在手上,引导学生在实践中有效运用多种策略开展语言文字运用训练,在一课一得中落实不同学段、年级和单元教学目标,切实解决语文教学到底"教什么""怎么教"的问题。一、紧扣目标精准练在统编教材中,语文要素的学习就是教学目标的重点内容,一般在课后练习中都要明确要求。在教学中,教师围绕语文要素学习确定教学目标之后,就需要组织学生开展多种形式的语言文字训练活动。 相似文献
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落实语文要素、实现单元教学,是小学语文教学的新理念,为提升学生的语文素养提供了新的教学思路。为了深度解读单元中不同板块的内容、促使语文要素实现前后勾连、全面提升学生的语文学习能力,文章主要围绕单元语文要素教学展开,基于小学语文科目,针对单元要素进行解读,分析单元教学中落实语文要素的思路方法,协助学生形成系统化思维。 相似文献
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<正>思维能力是2022年版课标提出的四大核心素养之一。“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度”,是课标对抽象思维能力培养目标的具体阐释。我们的语文教学多以品味“形象”为主,对学生抽象思维能力的培养往往不够重视,而抽象思维能力的缺失,常常会导致学生在阅读时抓不住重点,表达缺乏条理。所以,在教学中,教师只有强化对学生抽象思维能力的培养,才能更好地优化学生的思维品质,提升阅读教学的效益。 相似文献
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仲剑峰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(4):56-58
<正>大单元好比一个认知结构模型,便于学习者认识和建构知识。实施大单元教学可以有效落实单元语文要素。从学习的视角来看,借助大单元的统整优化功能,以语文要素为核心,设计读写共生、学用融合的项目化学习任务,可以延展学习空间,优化学习策略,促进学生深度学习;从教学的视角来看,借助大单元的策略导学功能,形成结构化的教学流程,可以方便教师有效教学,促进教学效率提升。在统编语文教材体系中,核心是语文要素统整语文学习活动。教师要聚焦学生的语文学习, 相似文献
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小学语文教学是培养学生观察力的重要途径。统编小学语文教科书在三年级专门编排了学习“观察”要素的习作内容,要求学生留心观察,并把观察到的内容写清楚。教师要立足“教材”、链接“学材”、聚焦“习材”,帮助学生在三年级的语文学习中具备观察能力,习得表达技巧,提升习作质量。 相似文献
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丛雨婷 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(12):24-26
<正>默读是生本对话的重要方式之一。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)极为重视对学生默读能力的培养,从第一学段就提出了“学习默读”的要求,第二学段要求学生“初步学会默读,做到不出声,不指读”,第三学段则要求学生“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字”。“带着问题默读”要求学生能一边默读一边思考,并能根据默读进程中出现的问题进行阅读策略、默读速度的调整,从而确保意义建构的有效完成。部编版小学《语文》三年级上册第八单元的阅读要素是:“学习带着问题默读,理解课文的意思。”这一默读要素指向方法的学习和掌握,对提高学生的阅读能力具有重要的意义。为了有效落实这一语文要素,教师应梳理“默读”要素的序列目标,把握具体学情,优化教学策略,以助力学生有效习得“带着问题默读”这一重要阅读方法。 相似文献
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【教学目标】1.借助例文《鲁滨逊漂流记》的作品梗概,理解写梗概的步骤,运用“理、并、删、改、连”的方法学写作品梗概。2.通过小组合作试写《汤姆·索亚历险记》梗概,落实、巩固习作方法。3.根据梗概评价标准表,学会评价与自我评价。与同学分享自己写的梗概,根据反馈进行修改,并做成世界读书日海报。 相似文献
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培养学生现代文阅读能力,要情感为先,调动起学生的阅读兴趣,注意教给学生必要的阅读知识、方法,注意在阅读过程中培养学生自主探索和合作交流的能力、语言表达能力,注意引导学生进行理性反思,有效提高学生的综合素质,从而促进学生阅读能力的进一步提高。 相似文献
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胡吉章 《中学语文(读写新空间)》1991,(6)
如果我们把眼睛投向广大语文教师,我们就会发现,使用现行课本已过去了好几个年头,但颇含改革意识的“单元教学”却没有真正落实,甚至可以说距落实还相去甚远。那么,究竟如何进一步落实呢?一、重新认识教材我并不认为现行语文课本是十全十美的,因为,几年的数学实践告诉我,它还有待于进一步改善,以便更好地解决存在的“多”、“深”、“长”、“杂”等问题,使之更加臻于完美. 相似文献
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<正>教材的“阅读链接”板块属于助学系统,通常呈现为课文练习后的语段或语篇,立足于教材内容,拓宽了文本的外延。教师应借助这一板块引导学生加深对文本内容、表达方法的理解。“阅读链接”为阅读教学注入了源头活水,让学生的阅读视野更广阔。在教学中教师要以教学任务为基础,以学生学习需求为切入点,指导学生利用好“阅读链接”,在比较中落实语文要素。 相似文献
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潘瑞云 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在新课改的背景下,要求学生在学习各个科目的时候不单单要学习基础知识,还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力,在教学教育的过程中,不单单是学生的事情,也需要学校教学教育者进行合理、科学地引导,从而更高效地培养学生成为高素质人才。在小学习作教学中落实语文素养的教学策略,可以极大程度上帮助学生更好地学习写作,理解写作,从而为以后的语文学习打下坚实的基础。所以,在小学教学的过程中,要创新高效的教学教育方法,培养学生的语文素养。 相似文献