放手让幼儿做角色游戏

在领导角色游戏的方法上,存在着两种倾向:一是教师包办代替,从确定主题、分配角色到分派玩具材料,都由教师包办,幼儿在游戏中只能被动地摆弄玩具,做一些模仿活动,主动性、积极性、创造性得不到发挥;另一种是教师采取放任自流的态度,无计划,无组织,无指导,幼儿拿着玩具,喜欢怎样玩就怎样玩,失去教育作用。针对上述倾向,在领导游戏的过程中,我试着采用“放”与“导”相结合的方法,力求做到既不把自己的意图强加给幼儿,但也决不放任自流,收到了较好的效果。     

学会放手 释放幼儿发展空间

餐点是幼儿园每天都要进行的重要环节,也是锻炼幼儿生活自理能力的机会,其中隐藏着很多值得珍视的教育契机。有些教师为了节省时间或者担心进餐环节太乱、太脏,忽视了过程中值得把握的教育细节,教师的帮助周到无意中阻碍了孩子的发展。     

学会放手

孩子们的每一次摔倒都牵动着父母的心,但是我们对孩子的爱又一分为二成为两个对立的方面:一方面,我们希望自己的孩子无拘无束地自由成长,但在另一方面,我们又希望他们依靠我们……     

学会放手

近期学校要检查教室黑板报。上一期黑板报《欢度春节》是请美术老师策划的,内容是一串鞭炮、两个红灯笼,很喜庆。但这幅画的时效性太强,不适合再用了。我把黑板擦干净,开始设计下一期黑板报的内容。我拿来彩色粉笔,动手在黑板上画起来,孩子们好奇地围过来。文浩小声说:“老师,我来帮你吧。”“你会画什么?”“我会画小草、小花。”我把一支绿     

学会放手

游戏目的:1.加深孩子对谦卑品格的理解。2.全家谦卑品格的塑造和日常生活的实践。3.增进亲子感情,促进家庭和谐。     

学会放手

近期学校要检查教室黑板报。上一期黑板报《欢度春节》是请美术老师策划的,内容是一串鞭炮、两个红灯笼,很喜庆。但这幅画的时效性太强,不适合再用了。     

学会放手

当了几年的班主任，有苦也有乐。细细回味班主任工作的点点滴滴，感情颇多，其中有一点，作为班主任一定要切记，要学会放手。     

学会放手

儿子小时候稚嫩、无助。他时常紧紧抓着我的手不愿松开。害怕一不小心摔倒、碰着。害怕所有陌生的东西。以为妈妈就是他的整个世界，这使我感到无比自豪和得意。[第一段]     

学会放手

儿子小时候稚嫩、无助,他时常紧紧抓着我的手不愿松开,害怕一不小心摔倒、碰着,害怕所有陌生的东西,以为妈妈就是他的整个世界,这使我感到无比自豪和得意。     

学会放手

当了几年的班主任,有苦也有乐.细细回味班主任工作的点点滴滴,感悟颇多,其中有一点,作为班主任一定要切记:要学会放手.     

学会放手

一次某个朋友请客,同来的两个朋友都带着自己的孩子,一个是刚上一年级的男孩,一个是幼儿园大班的小姑娘.吃饭前两个孩子在一起玩,都非常活泼可爱. 吃饭了,他们各自回到母亲的身边.看着饭桌上的菜,小男孩的母亲忙坏了,每上一样菜,她就忙不迭地给孩子夹上一些,并不断地对孩子说:"这个菜营养价值高,多吃一点;这个你也要多吃一些,吃了就会长高;这个吃了会更聪明……"一顿饭下来,这位母亲一直在为孩子夹菜、喂饭、喝水,忙得不亦乐乎.     

学会放手

有一个朋友,家庭情况很不好,但他非常懂事,穷人的孩子早当家。当他满载家人和亲朋好友的希望读高三的时候,就不断给自己打气,自我施加压力,不断严格要求自己,甚至严格得有点过分。他每天凌晨睡觉,清晨起床,夜以继日。     

学会放手

一次某个朋友请客,同来的两个朋友都带着自己的孩子,一个是刚上一年级的男孩,一个是幼儿园大班的小姑娘。吃饭前两个孩子在一起玩,都非常活泼可爱。吃饭了,他们各自回到母亲的身边。看着饭桌上的菜,小男孩的母亲忙坏了,每上一样菜,她就忙不迭地给孩子夹上一些,并不断地对孩子说:"这个菜营养价值高,多吃一点;这个你也要多吃一些,吃了就会长高;这个吃了会更聪明……"一顿饭下来,这位母亲一直在为孩子夹菜、     

乐游戏 悦幼儿 促发展--“放手游戏, 发现幼儿”的实践之路

游戏是幼儿与生俱来的权利和能力,游戏也是幼儿学习和建构经验的过程。然而,幼儿园无“真游戏”、幼儿“被游戏”等现象屡见不鲜。我园积极开展户外游戏改革,设计“真游戏”“好游戏”,让幼儿真正玩起来,游戏点亮童年。一、玩起来--回归游戏本质,彰显生命特质要想使幼儿游戏有游戏的样子和味道,幼儿园就要彻底舍弃成人对幼儿游戏的控制,让幼儿真正玩起来,确保幼儿能自主决定玩什么、怎么玩、与谁玩。     

放手游戏，闪亮童年——基于幼儿在自主游戏中表征行为的有效实施路径

<正>每个幼儿都有自己独特的表征方式,不同年龄的幼儿有着不同的特点,幼儿的表征和反思是需要去倾听和发现的,教师要像放手游戏一样,放手让幼儿去表征,去聆听他们的想法,就会发现他们的发现。幼儿与教师有着积极的关系,这是一切学习与生活的基础。教师也相信幼儿是积极主动有能力的学习者,在游戏中,教师将自主还给了幼儿,幼儿有充分的时间、空间和机会进行探索、发现、表达与创造。     

“放手”，成就的不只是孩子

<正>儿子对我说：“爸爸,我生日的时候你要送给我一辆自行车,我想学骑自行车。”其实,我也计划利用假期教他学会游泳或者骑自行车。既然儿子已经说出自己的愿望了,那我很乐见其成。于是,在儿子7周岁生日那天,我带他到自行车专卖店任他选择自己喜欢的自行车。回到家吃完中午饭,儿子就请求我带他到小区里学骑自行车。对儿子想学骑自行车一事,妻子一贯是反对的,她总是说等儿子年纪大一点再学,妻子担心的是安全问题。开始,我也有点犹豫,     

在游戏中让幼儿学会交往

对于身处幼儿年龄阶段的小朋友们来说,各类游戏是他们最喜欢的活动。因此,开展游戏活动,为幼儿提供与同伴交往的机会,不仅能提高他们的交往能力,而且有助于培养和体验与同伴友好相处、和谐交往的能力。笔者结合多年来的教学实践,     

让幼儿在游戏中学会谦让

《心理学大辞典》中就＂谦让＂一词精辟地概括为＂儿童的社会化＂,这种社会化是在交往过程逐渐形成和发展的。游戏是体现谦让的最好途径和手段,无论是角色游戏还是结构游戏,幼儿间必须学会认识同伴的兴趣、要求,并与同伴达成某种协调。但我们在游戏活动常常看到这种现象：     

角色游戏中让幼儿学会谦让

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想像,创造性地反映现实生活的一种活动。角色游戏是幼儿学会谦让,促进幼儿社会性发展的最佳手段。“谦让”是谦虚地推辞或退让,是中华民族的美德,也是我们在孩子发生争执或其他行为问题时经常挂在嘴边的话。然而我们常常发现,孩子们会说不会做,更可笑的是有的孩子认为谦让是别人让我,这说明孩子对谦让的理解并不完整。在角色游戏中,怎样使孩子理解和学会谦让呢?一、帮助幼儿理解谦让在游戏中,小朋友按自己的意愿选择扮演角色,而在选择时常常会发生争执。如顾琰和罗丹妮两人争做娃娃家的“妈妈”,顾琰…     

让幼儿在游戏中学会学习

幼儿教学游戏化,是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏化的实质是让幼儿成为学习和发展的主体.在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中,我从以下几方面进行了实践与探索: