手账物语

<正>手账,是指用于记事的本子。手账一般是一年一本,划分出不同的功能板块,可以用写、画、粘贴图片(任何你喜欢的图片,照片、简报等)来记录事物。在日本,手账基本上是人手一本,你在任何场合都可以看到有人在手账上记录。对于爱手账的人来说,手账并不是一个单纯的记事本,手账有较强的整理性,可以根据不同的需求划分不同的区域。也有很强的创造性,可以根据自己的喜好任意设计手账的形式,做成一本属于自己的,独一无二的人生传记。     

猫的手账

<正>最近,苍耳家附近出现了很多野猫。唉,这也难怪,街上新开了一家饭馆,那些浪费的食物就倒在旁边的垃圾桶里,吸引了附近的野猫来觅食。苍耳尤其注意一只奇怪的黑猫。每次它都不紧不慢地走到哄抢成一片的猫群身后,威严地"喵"一声,所有的猫便迅速地弹开了。等它慢     

自然爱好者的手账

奇妙的大自然有很多稀奇古怪的生物,巨大的鲨鱼、渺小的昆虫等。很早以前,就有两位作家对自然界的生物充满了好奇,并且写下了经典名篇,他们就是中国的聂璜和法国的法布尔。现在就让我们走进他们的著作,一起探寻神奇自然的秘密。     

红领巾的二十大学习手账

<正>党的二十大既为少年儿童成长提供了政治启蒙素材,也为未来五年的少先队工作指明了前进方向。党旗所指就是队旗所向,“二十大@红领巾”专栏集中交流展示各地校内外少先队组织贯彻落实党的二十大精神的学习成果、活动成果、工作成果,体现新时代少先队组织听党话、跟党走的奋进风貌和坚定决心。     

日子,需要记录——与手账有约

<正>我有一个小小的本子,用来记录我喜欢的句子。那些句子有的优美,有的深刻,有的文采飞扬,有的忧伤沉郁。有时,我还会在本子上画上插图,这貌似不像大人们的本子那么实用,但是我却非常喜欢那种自我欣赏的感觉。我想,喜欢就是最好的理由……济南汇才学校女生李柯欣说起自己心爱的手账本,一脸自我陶醉的神情。看着一本本漂亮的手账,内心马上就     

成长"手"记

宽宽大大,骨节凸出,布满皱纹,青筋和血管凸现于手背,与手心那交错的掌纹相映--这,就是父亲的手,现在的手. 母亲告诉我:婴儿时,就是这双手天天抱着我,哄着我,帮我洗澡,喂我喝奶,替我换尿布……但,这已全然不在我的记忆中了.     

创生课堂

有一篇课文《学弈》,讲一名叫“弈秋”的老师教两个学生下棋,第一个学生专心致志地听老师讲授,第二个学生在学的时候却一味想着用弓箭去射天上的鸟,而老师未加阻止。结果第一个学生的棋艺大进,而第二个学生却相差甚远。课文的最后提出了学习应该全神贯注、专心致志之论。这篇课     

企业家应给企业记本“失误账”

商海沉浮,业界人士有感而发:企业家为自己的企业设立一本“失误账”,或编写一本“失误启示录”,实乃明智之举。其明智之处至少可归纳以下三点:一是“失误账”可以起到一种借鉴和警示作用。古语云:前事不忘,后事之师。那么,怎样才能实现“前事不忘”呢?最好的办法还是将失误的情景及时用文字形式记录下来,使后来者(包括失误者本人)直接从记录的案例中找到参照,得到明确的警示,提醒其不要犯同类型错误。二是建“失误账”可以为企业提供一种改进管理的动力。“失误账”的建立不仅为企业树了一块镜子,给了一把尺子,而且它也是一台发动机,给企业…     

玩转班级手账,让班级管理“嗨”起来

〕常规的班级日志会“高开低走”,要想使班级日志焕发生机,关键在于激发学生参与的热情,给学生提供展现个性的平台,从而将“要我写”转变为“我要写”。班级日志成为班级手账,就可以产生意想不到的效果。     

小学新劳动教育项目化学习中劳动手账的设计

新劳动教育提倡“做中学”“学中做”,而采用项目化学习开展劳动实践活动可以让学生在解决实际问题的过程中感受劳动的价值。将“劳动手账”这一载体融入到劳动项目化学习中,有效地指导学生开展项目学习并真实地呈现学生的劳动与学习过程。以五年级劳动项目——“垃圾桶变形记”为例,将劳动手账作为劳动项目化学习的载体开展研究,以前置型劳动手账、导学型劳动手账、评价型劳动手账为载体,引领学生各个阶段的项目化学习顺利推进,打破课时界限,模糊学科边界,让学生在劳动项目化学习中进行探索性活动。     

手账,给人生的每一天做个注脚

<正>如果有一天你见到这样一种本子,外皮精美,内涵丰富。打开来,内页功能之强大让人目瞪口呆:有详尽到每月、每周、每日、甚至每小时的日程表;有记账本、通讯簿;有发票夹和生日提醒,甚至旅行记录和美食菜谱都在其中占有一席之地。别怀疑,你看到的,就是传说中笔记本里的超级本——手账。海心是一家上市公司的会计,每天工作特别繁忙,也很枯燥。她下班回家吃完饭后,看看电视,上上网,     

论教学内容创生

本文论述了教学内容创生的课程哲学观，赋予了教学内容创生新的内涵，给出了概念，揭示了教学内容创生的多雏性，分述了教学内容创生的内容，并给出了实施教学内容创生的路径。     

论教学内容创生

本文论述了教学内容创生的课程哲学观,赋予了教学内容创生新的内涵,给出了概念,揭示了教学内容创生的多维性,分述了教学内容创生的内容,并给出了实施教学内容创生的路径。     

创生语文课堂文化

语文课堂文化是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范及学习语文的一种环境。关注语文课堂文化,应引领学生感受祖国丰富的文化底蕴和内涵,尊重学生对文本的独特体验和感受,让儿童成为语文学习的主人,满足来自学生心灵深处的精神诉求,培育学生的智慧,还应把握好语文的特点和性质,关注语文教学的课程本位。     

创生语文课堂文化

语文课堂文化是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范厦学习语文的一种环境。关注语文课堂文化．应引领学生感受祖国丰富的文化底蕴和内涵．尊重学生对文本的独特体验和感受．让儿童成为语文学习的主人。满足采自学生心是深处的精神诉求，培育学生的智慧，还应把握好语文的特点和性质．关注语文教学的课程本位。     

个体的创生

以往的个体理论,主要分为原子论和形质论。然而,无论是原子论还是形质论,其本质上都是假定个体化原则的存在,而忽视了个体化过程本身。事实上,要想把握个体的本质,应该从个体化过程的视角去理解个体,并进而理解个体创生。为了思考个体化,首先必须认识到亚稳态均衡的思想,它与稳态均衡和静态都不同,是一种持续待消解的潜能性,它也是认识到前个体的基础。晶体的结晶过程是理解亚稳态和前个体概念的一个很好的示例,物理领域的个体化过程就是一个亚稳态系统的两极能量的组织和分散过程。其次,生物领域的个体中,实存着一个需要持久通信的内部共振域,这个共振域动态维持生命体的亚稳定性。生命个体通过不断创造新的内在结构来改变自身。生命个体是一个个体化系统,是一个不断个体化的系统。再次,前个体在个体化过程中,会形成个体-环境的二元组,而前个体化实在也会被个体化为精神领域的存在和集体存在。通过个体创生理论,可以重新架构对形式和逻辑的理解。形式的概念应该由信息的概念所替代,转导是与演绎和归纳所不同的更基本的逻辑概念。     

小标题创生大舞台

师:现在请大家快速浏览课文《故乡》,给本文重新定一个标题,并且说说你定这个标题的理由。生1:我定的题目是——时间的流逝。因为随着时间的流逝,故乡的人和事才有了巨大的变迁“,流逝”这个词语还蕴含着怀念的意思。生2:我定的题目是——渴望。“我”怀念故乡的过去,渴望拥有新的生活。生3:我定的题目是——渐行渐远。美丽的故乡、关于故乡的美丽的回忆,渐渐地远离了“我”,使“我”悲哀而无奈。生4:我定的题目就一个字——变。其他学生的题目如:朝花夕拾梦不再、熟悉的陌生地、金黄的圆月、乡望、梦与现实……师:同学们定的题目角度不同,…     

创生智慧 创生人格——江苏省化学课程基地简介

江苏省化学课程基地(扬州市新华中学)以"创生智慧,创生人格"为宗旨,下设五个研究中心。课程研究与开发中心,创造性地进行化学课程的二次开发;学生学习与实践中心,为学生的多元化学习方式的形成提供平台;教师     

两笔账

小麦亩产400公斤,每公斤1元钱,折合现钱400元。除去交公粮80元钱,农药费30元,肥料费45元,种子费20元,收种费35元,修路修桥费30元,建校费10元。乘余150元。 这是前几天我回家问起父亲今年的收