中班幼儿积木游戏活动行为分析

积木游戏是幼儿园区域游戏中的一种,主要的游戏材料是不同形状的原木色积木。积木的具有灵活多样的操作性,这也为幼儿提供了充足的探索空间。首先幼儿在进行积木游戏时能发挥自身的想象力,以多样性的方式搭建积木;积木游戏是以动态的形式来发展的,幼儿因为心智发展存在差异,在积木游戏活动中建构的行为也会有所不同,说明个体幼儿的游戏发展阶段各不相同,另外幼儿在进行搭建过程中也会遇到各种问题,而幼儿的游戏行为则能充分体现幼儿的搭建技能和认知水平。     

大班幼儿深度学习的指导策略——以主题积木建构游戏为例

主题积木建构游戏是幼儿园常见的游戏活动之一,在提升幼儿的能力方面效果显著,同时幼儿对此类游戏活动的兴趣也较为高涨。在开展主题积木建构游戏时,教师需要关注幼儿的深度学习水平,在游戏当中促进幼儿全面发展。文章从建构游戏材料、主题积木建构游戏、深度学习的概念出发,分析主题积木建构游戏在幼儿教育当中的作用,从四个角度阐述了主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的指导策略,希望能够帮助幼儿教师做好游戏活动教学工作,满足幼儿的深度学习需求。     

大班积木区建设的实践与思考

积木是幼儿喜欢的游戏材料之一,丰富的积木建构游戏,为幼儿提供了丰富的学习与发展的机会,比如探究数与量,发展儿童空间技能,运用象征符号,以及发展社会情感技能等。一、积木区现状研究分析几乎每个班级都会在班级内创设一个积木建构区,老师们往往会用一种放任自流的态度去对待它。偶尔更换材料,很少在区域里与幼儿互动,很少与幼儿讨论如...     

谈谈幼儿园区角游戏功能的开发策略

所谓区角游戏是幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动,区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、语言图书阅读区等。作为幼师,能否采用有效的指导策略,关键在于创新教育理念与创新教育方式,真正为幼儿的健康快乐着想,开展多种形式开发,丰富游戏内容,契合幼儿特点,使幼儿在一定策略开发的区角活动中快快乐乐、健健康康成长。     

构建学前教育专业积木建构游戏实训课程的实践与探索——以邦宝积木建构游戏特色课程为例

在幼儿园组织开展的幼儿游戏中,积木建构游戏是最基本、最重要也是幼儿最为喜欢的活动。积木建构游戏实训课程的学习能使学前教育专业的学生掌握积木建构的技能和能力,为将来从事幼儿园开展幼儿积木游戏奠定基础。基于学前教育专业人才培养产出导向,以邦宝积木建构游戏特色课程的构建为例探讨积木建构游戏实训课程的设计及实施的有效路径。     

巧借积木之道,走进数学王国——试论积木游戏与幼儿数学思维能力培养的关系

积木是由各种形状各异、大小不同以及颜色迥异的基本几何体组成的。幼儿可以发挥想象力用积木拼出各种小动物,幼儿可以运用创造力用积木搭出城堡等各种建筑物……由此来看,积木游戏可以发展幼儿的想象力,培养幼儿的创造力。除此之外,积木游戏对幼儿数学思维能力的发展也有着举足轻重的作用。将理论联系实际简单论述积木游戏与幼儿数学思维能力培养的重要关系。     

幼儿园建筑区中补充材料的价值与投放

幼儿园建筑区的游戏材料,除了包括多种型号、材质的积木外,还有许多来自自然与生活的辅助性材料,这些材料不仅易被幼儿接受、便于幼儿操作,还能够丰富游戏的内容、拓展游戏的情节。建筑区的补充材料能拓展幼儿的思路,引发幼儿的创意,对于激发幼儿再次游戏、转换游戏主题、促进区域间互动等都具有一定的价值。教师可以根据幼儿年龄发展特点、场地区域条件、游戏发展前景等有层次、有规划、有目的地投放补充材料。     

在结构游戏中发展学生的认知能力

正结构游戏就是通过操作各种材料,进行物体构造的活动。随着社会经济的发展,少儿结构游戏从单纯的积木拼搭到运用多种技巧来操作金属、塑料等多种结构材料,游戏方式和内容也越来越丰富。因此,结构游戏是实践性游戏、象征性游戏和规则游戏的特点的结合,结构游戏对少儿认知发展的作用非常突出。一、促进学生好奇心和想象力的发展结构材料没有固定的模式,这样能引起幼儿的探索,从而发展幼儿的好奇心和创造力。幼儿可以自由建构各种物体,可以灵活多变地利用材料。而尝试、设计、实验是促进儿童想象力、主动性和创造性发展的重要手段。幼儿在游戏中要自己根据材料去寻找联系和组合,摆弄各式各样的积木,将积木一     

中班幼儿积木游戏的发展特点及指导策略

为了提高教师及家长对中班幼儿积木游戏的指导水平,充分发挥积木游戏在中班幼儿发展中的作用,就中班幼儿积木游戏做了研究。     

发现区域游戏中的智慧妙趣

游戏进行时,智慧自然生。观察孩子们的游戏,常常会为孩子们的想法、做法、玩法而惊艳,而游戏时教师所提供的充足材料以及给予幼儿的充分自由,是孩子们自主积累经验、提升能力水平的最好支持。发现、记录、支持幼儿分享他们的经验,便是教师在游戏观察中必须要做的重要工作。发现游戏中的实用妙招小顾和小朋友一起在建构区玩,用很多积木在地面上铺摆出一片"城堡森林"。"我们还需要很多积木……"小顾一边说,一边去搬积木,高高的一叠积木捧在手里.     

游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响

本研究主要运用观察法和作品分析法,考察了积木游戏不同时长对各年龄班幼儿游戏中行为和作品复杂度的影响,结果表明小班单次合理的积木游戏时长应为10分钟;中班单次合理的积木游戏时长至少应为20分钟;大班单次积木游戏的合理时长也应保证不少于20分钟,而且大班幼儿在单次积木游戏的合理时长上存在显著的个体差异,对于喜爱搭建积木、建构水平较高的幼儿,教师应给予其30分钟甚至更长的积木游戏时间。     

中班幼儿积木游戏中的问题解决

积木游戏是幼儿园常见区域游戏之一,游戏材料主要以原木色积木为主。积木本身具有较高的操作性、较强的灵活性和多样性,因此积木游戏为幼儿提供了一个更为自由的探索空间。一方面,幼儿在游戏时能够充分发挥自己的想象力和创造力去尝试不同的搭建方法;另一方面,幼儿在这种高度自主的游戏中也不可避免地会遇到各种搭建问题。     

中班建筑区的指导策略

<正>建筑区是孩子最喜欢的区域之一,建构的魅力在于运用简单的积木进行无限的想象、创造。同时,它也是一种艺术创作活动,游戏中幼儿通过感知周围的环境形成了丰富的表象,然后运用积木表现出记忆中的各种不同形象。若有效发挥建构区的教育价值,将能促进幼儿多方面能力的发展。但在教学实践中,建构区往往成为教师指导的盲区,教育价值也不能得以很好展现。在教学中我们根据中班幼儿的年龄特点,从环境创设、游戏进行等方面对建构区活动进行了有效指导策略的探究。     

山西省幼儿园积木区游戏理论与实践培训强调:让积木游戏助力幼儿成长

正本刊讯11月中旬,山西省幼儿园积木游戏理论与实践培训在省幼教中心举办,全省部分省级示范幼儿园园长和骨干教师共200余人分两批参加了培训。省幼教中心主任李志宇强调,纠正幼儿园教育小学化现象,就是要纠正幼儿园小学化教育内容和教学形式。游戏是幼儿园的基本活动,积木是幼儿园最好的游戏材料,能支持幼儿多个领域的学习与发展,希望以积木游戏为例促进幼儿园区域活动的开展,让游戏助力幼儿成长。此次培训活动内容丰富,形式上也极富创意。首先,省幼教中心主任李志     

积本求原 木落归本——积木世界“童”样精彩

<正>“童心世界，万物可搭”。建构游戏不仅承载了幼儿天马行空的想象力，而且凸显了幼儿指尖上的智慧。以单元积木为载体的建构游戏，更是为幼儿的游戏世界提供了无限的探索空间。以下积木游戏案例是对幼儿真实成长的记录，也是师者智慧陪伴的留痕，让我们走进积木世界，走进幼儿搭建的空间，用智慧倾听儿童，用成长相伴成长。     

对幼儿积木游戏中建构认知类问题表征的思考

幼儿在积木游戏中的建构认知类问题主要分为决策类、设计类和疑难排除类三种类型,其表征的发展涉及试误、顿悟、类比及分析等。影响幼儿积木游戏中建构认知类问题表征的因素主要包括幼儿有关建构的知识和知识的结构化程度,问题的种类、难度、数量和呈现方式等。教师可结合影响幼儿问题表征的多种因素,采取多样化的策略促进幼儿表征能力的发展。     

在游戏中提升幼儿的建构能力

正一、案例背景建构游戏明显的特征是幼儿通过建造"建构物"来反映他们对周围事物的印象,能够发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。本班幼儿多数已具备了较强的建构技能,但仍有个别幼儿建构能力较弱、持续时间短。经常会有这样的现象:有的幼儿拿着几块积木反复拼搭却无结果,有的幼儿只会用积木铺成一长条或一大片,几乎还停留在小班幼儿的水平。针对这一现象,在区域活动时间,我重点对本班建构区的欣怡小朋友进行了跟踪观     

幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏

深度学习理论在我国学前教育领域的应用研究还处于起步的阶段,发展尚未成熟。以大班幼儿积木游戏为例,诠释判断幼儿深度学习发生的理论依据,探讨利于幼儿深度学习的因素,提出积木游戏中幼儿深度学习的过程图式。基于实践,提出多方面促进幼儿深度学习的策略:活动设计策略包括幼儿自主拟定计划并分享讨论,以核心点连接各个阶段的游戏活动,引导幼儿选择包含情境性的、有趣的活动内容等;观察策略包括细致观察并解读幼儿学习发展的阶段性特征,基于幼儿活动现状衡量拟定方案的可行性等;引导策略包括通过提问创设问题性情境,适当参与并活跃学习气氛,巧用隐性指导,及时提供认知经验支持等。     

中班幼儿在积木游戏问题解决中获得的学习经验

积木游戏是一种开放性较高的自主游戏,没有固定的搭建规则。在游戏过程中,幼儿不可避免地会遇到各种搭建问题,因此问题解决就成了幼儿积木游戏的一部分。同时,问题解决也是一种学习活动,所以幼儿在解决积木游戏中遇到的问题时也会获得相关的学习经验。     

试探幼儿表演游戏

表演游戏是幼儿借助已有的观察能力、认识水平和审美意识,用生动活泼的形象再现生活的独特的艺术手段。通过一年多的实践、研究,我们体会到表演游戏对陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,培养幼儿良好品质和行为习惯等方面起着积极的推动作用。鼓励大胆想象,丰富游戏内容在表演《小蝌蚪找妈妈》时,教师首先用生动的语言向幼儿描绘初春优美的景色,然后引导幼儿在室内创设春天的环境。幼儿积极开动脑筋,用积木围成了一个池塘,用吹塑纸做了碧绿的浮萍、嫩绿