共查询到20条相似文献,搜索用时 10 毫秒
1.
周恒梅 《试题与研究:高中理科综合》2023,(14):102-104
新时代背景下,大众传媒的应用范围不断扩大,图文结合形式的阅读材料遍布于实际生活中,与学生图文阅读能力的培养息息相关。在儿童文学中,绘本是组成部分之一,也是培养学生图文阅读能力的良好资源。但目前我国小学语文绘本教学中图文阅读能力培养依旧存在较多问题,从而对学生图文阅读能力发展造成不利影响。因此,本文针对面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学的相关问题进行分析,并提出了有效的对策建议,希望对小学语文绘本教学有所裨益。 相似文献
2.
为提高学生英语阅读能力,文章从巧用绘本元素进行文本导入、融合、预测和拓展等方面探讨绘本阅读对小学英语教学质量提升的促进作用,同时运用绘本阅读有助于发展学生思维,提升学生阅读能力,还能帮助学生巩固语言知识点,从而培养学生自主学习的能力。 相似文献
3.
4.
<正>绘本是帮助小学生进行情绪管理的有效媒介,越来越多的语文工作者意识到绘本的独特价值,并将其带到小学语文课堂中,用绘本阅读引导小学生做情绪的主人。在绘本教学中,教师需要引导学生正确认识情绪,正确管理情绪,使学生以积极向上的心态应对学习和生活的一切挑战,最终提高学生的情绪管理能力。因此,本文将对绘本阅读在小学语文课堂中的具体实施展开论述,旨在提高学生的情绪管理能力,让学生健康成长。1观察绘本内容,建立情绪地图绘本以图画为主,文字为辅,并借助图文结合的形式使读者产生心灵深度体验。 相似文献
5.
王莲梅 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
绘本——图文结合的阅读材料,可作为小学低年级学生的阅读起点,亦可成为激发小学低年级学生阅读兴趣的阅读品。绘本有着它独特的优越性,精美生动的图画吸引小学低年级学生的注意力,让他们喜欢读,且培养他们的观察力;简单有趣的文字帮助他们加深对故事的理解,且培养他们的语感。但现实教学中,由于应试教育的影响,或者在课堂上很难看到绘本阅读课堂教学,或者老师匆匆一读而过,没有发挥绘本的真正价值,或者过度看中绘本的语文属性,让孩子失去了阅读的兴趣。本文基于对绘本的特点分析,在考察绘本阅读课堂教学的现状的基础上,探索寻找操作性强的绘本阅读课堂教学的策略。 相似文献
6.
2008年,我校对课题《小学拓展阅读活动支持策略的研究》进行了深入研究。我在参与研究的过程中发现,低年级学生对绘本读物很感兴趣,但缺少正确的阅读方法,没有掌握良好的阅读能力,从而导致其阅读时手足无措,读不懂内容。基于此,我在阅读技能指导课上进行了大胆尝试,充分发掘绘本读物的特点,引导学生运用图文结合、展开想象、学会提问等方法进行阅读。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
小学低年级的绘本阅读可以拓展学生的课内阅读,让学生在阅读中感悟到独特的阅读魅力。在指导学生阅读时,合理采用一定的策略,可以实现阅读的自然化和有效化,更好地将学生的心理过程不断激发。在阅读中,注重融入一定的科学方法,如让学生徜徉绘本画面爱沉吟,静思绘本内容;探究图文懂情节,分享绘本发现;投入故事学猜测,引导绘本设疑;欣赏语言的美感,融入绘本审美;感悟绘本真善美,引入绘本教育。在多样的方法中,让学生感悟到绘本中独特的艺术魅力,进而在绘本中感悟到阅读的乐趣,获得阅读的教育。 相似文献
8.
9.
<正>绘本阅读是一种极为有效的幼儿读物,其具有图文并茂的教育特点,可辅以趣味、夸张的图片帮助幼儿理解文本材料,是幼儿开展阅读的重要载体。绘本阅读以比喻性语言及趣味性图像将知识、哲理蕴含在故事中,以幼儿能够接受的方式向其传达学习信息与知识经验。绘本阅读模式、学习方法与幼儿身心特点与成长规律极为契合,幼儿教师应加强对绘本阅读的解读,探究其核心经验及培养目标,并立足不同阶段的幼儿发展情况设计指导策略,让幼儿在绘本阅读中获得积极的情感体验。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
绘本阅读已经成为阅读研究的热点,根据目前绘本阅读教学现状及国际阅读教学趋势,旨在探讨绘本阅读中构建小学生阅读力的策略与步骤。结合阅读教学实践提出在绘本阅读中从四个步骤构建学生的阅读力:获取与推断;提问与预测;统整与提取;联结与发展。实践证明经历以上的步骤,学生逐渐学会阅读绘本的方法,储备起深度阅读的能力,为独立阅读与终生阅读打下基础。 相似文献
11.
作者于2012年进入小学进行教学,初次接触英文绘本。英文绘本是一种有意义的图文相结合的阅读书。在之后的接触中发现,绘本色彩亮丽、画面优美、图文并茂,非常适合低幼、小学阶段的孩子。由于英语课堂时间有限,英语的语用性得不到实现。为此,作者尝试将英文绘本引入课堂,增强学生的语言能力,提高英语的语用性,使英语课堂不仅实用而且有趣,激发孩子的学习兴趣。 相似文献
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
绘本阅读对特殊儿童的语言能力和身心健康发展均有很大的帮助,这种图文结合的教学内容因其字数较少、直观且趣味性较强,能在特殊教育领域起到很好的教学效果。基于此,将针对绘本教学在特殊教育中的应用策略进行简要的分析与探讨。 相似文献
14.
培养和提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一,也是提高学生语文核心素养能力的基石。小学阶段的学生想象力丰富,而且对世界充满好奇心。教师应该充分利用小学生这一时期的身心特点,采用绘本的阅读教学模式,帮助学生培养阅读兴趣、提高阅读能力。因此,本文从小学语文绘本阅读教学中存在的问题出发,继而提出针对小学生绘本阅读教学的改进策略。 相似文献
15.
《南昌教育学院学报》2021,(5):91-95
从具身认知理论的视角来看,幼儿绘本学习的过程是具身的,具有具身性、隐喻映射性及情境性等特点。绘本在促进幼儿语言、情绪等方面认知能力的发展中具有极大的价值,具身认知理论与视觉叙事分析框架能够有效对幼儿绘本学习进行分析。幼儿在绘本学习中与其自身身体的深度融合是幼儿绘本学习的关键所在,可提高幼儿自身各个方面的发展,帮助幼儿更好的进行绘本的阅读与学习。 相似文献
16.
<正>作业设计中,如何使作业真正地有效,既达到学习能力点的提升的目的,又获得学生的喜爱?一、基于阅读力提升的“延展型作业”我们根据学生的阅读能力及特点,选择图文结合、故事性强、与教材内容相关联的数学绘本读物,开展导读和共读等多形式的阅读实践活动作业。丰富课程资源,实现对课内知识的延展与补充,提升数学阅读能力。比如,教学人教版第六册学习“面积”时, 相似文献
17.
18.
19.
在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。 相似文献