研学旅行背景下职业院校研学导师培养模式探究

运用文献法和案例分析法,基于研学旅行的发展背景及现状,分析职业院校加强研学导师培养的必要性,总结职业院校培养研学导师的路径,以期为研学旅行活动的可持续发展提供具有价值的参考。     

地理研学导师培养视角下的研学旅行设计——以腾冲火山国家地质公园为例

近年来,研学旅行广受关注,研学课程的开展和实施都离不开地理研学导师的引领。高校作为中小学地理教师的培养基地,可充分发挥其优势,在高校地理专业课程体系中尝试增加研学相关的内容。文章以“首届全国研学课程设计大赛现场赛暨研学培训会”为契机,基于地理研学导师培养视角进行腾冲火山国家地质公园研学课程设计,探索如何通过研学活动,培养地理专业大学生的研学素养与能力。     

研学旅行导师职业能力指标体系研究

国家文化与旅游部颁布的《研学旅行服务规范》正式提出了研学旅行导师的概念。研学旅行成为中小学生的必修课,研学导师人才短缺。本文基于导游服务规划和研学导师工作岗位描述,运用德尔菲专家法和问卷调研法,提出了研学旅行导师职业能力指标体系,对促进研学旅行的规范发展有一定的理论和实践意义。     

浅议研学旅行实施策略

暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。——这是《论语》里所描写的孔子与弟子们通过春游体验自然规律、进而获得智慧启迪的诗意游学生活。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。读万卷书,行万里路。我们只有在学习之余,让学生走出去,才能更好地帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识,着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力,而研学旅行这一活动方式,正好能达到这一效果。     

研学旅行导师专业化发展机制:来自美国微认证的启示

新时代背景下,研学旅行在发展素质教育与落实立德树人根本任务等方面具有独特的使命.然而当前研学旅行实践却面临功能定位不清晰,实施质量不高等现实问题,其中主要的原因就是缺乏一支专业化的研学旅行导师队伍.本文尝试提出以"微认证"的方式推进研学旅行导师队伍建设,尝试构建研学旅行导师专业化发展的有效机制."微认证"源自美国,是一...     

研学导师胜任力模型研究

研学导师胜任力模型包括外层、中层和内层三个层面,外层包括知识层面和能力层面,中层是情意层面,内层是态度层面。在研学导师胜任力模型的指引下,通过建立研学导师资格认证制度,完善研学导师培养培训体系,建构U-G-S-I研学导师培养共同体,强化研学导师评价,提升研学导师胜任力。     

研学旅行指导师的职业定位和使命担当

研学旅行指导师的职业定位对于有效开展研旅行学活动具有举足轻重的作用。指导师在研学旅行中需要做好学生的帮助者和指导者,引领学生积极探索,从而让学生在研学旅行中获得更多的知识与技能、更多的生活体验。指导师要明确自己的职业定位和使命担当,组织好学生研学旅行活动,实现为党育人、为国育才的目标。     

研学旅行产品开发研究

随着知识经济时代的到来,游客的旅游需求从传统的观光旅游向知识型、文化型转变,我国学生市场出现了高校游、科技游、文化游等旅游项目。研学旅行产品作为专题旅游产品,具有旅游吸引力。本文通过对研学旅行产品及其发展进行调查研究,分析研学旅行产品现状,针对产品开发中的问题提出解决办法,对如何实现研学旅行健康高效的发展进行探究。     

整合当地资源 开展研学旅行——小学生开展研学旅行活动策略

近年来学校开展研学旅行活动得到了社会各界的重视,从国家层面也出台了若干意见,明确提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划中来,整合当地资源,开展研学旅行,是研学旅行活动得以顺利开展的一条重要途径。     

中小学“研学导师”职业内涵新探

研学旅行作为一种研究性学习和教育综合实践活动课程,被纳入包括高中层次在内的基础教育必修课程,是我国教育改革的一项重大举措和重要成果。"研学导师"是实施中小学研学旅行课程的具体和直接责任人,对研学旅行课程品质提升和目标实现,具有举足轻重的重要作用。回顾"研学导师"的职业缘起;厘清"研学导师"的角色定位、职能职责;探讨与明确"研学导师"的职业内涵、执业能力和"导研"原则,对提升"研学导师"队伍素养,完善研学旅行课程实施具有重要的意义。     

基于研学旅行优化高中德育的策略探究

研学教育活动,是将国际上的“研究性学习”和旅游感受结合的校外教育实践活动,传承和进一步发展了中国传统文化中“读万卷书,行万里路”的教学宗旨,进一步发展成为现代综合性教育的新内涵与新方法。按照中小学生的心理发展规律与特征,把中学教育、社会教育、家庭教育密切相连,采用“教学做合一”的教育理念、方法与教学模式,通过培养学生科学的理性思考方法与自主合作的学习能力,鼓励中小学生积极实践社会主义核心价值观,激发广大中小学生强烈的爱国主义情怀、良好的思想品德与健全的人格,为素质教育的全面实施提供了有力保证。故笔者基于研学旅行对优化高中德育展开了深入探究。     

基于建构主义视角的研学旅行研究

分析了目前研学旅行活动存在的问题,主要体现在探究性研学作用不足,缺乏合理的研学课程体系等。建议依据建构主义学习理论,设计研学课程和研学模式,坚持以学生为中心、鼓励学生主动获取知识,开展会话交流和团队协作,并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时,研学基地应建立完善的研学课程体系,实现研学课程化。     

在研学旅行中培养学生品质

对于研学旅行,近几年从国家到地方教育主管部门、各学校都越来越重视,越来越多的学生参与到研学旅行中来。国家对研学旅行目的的根本定位是"实施素质教育的要求"。班主任是各班研学旅行的组织者和管理者,在研学过程中和学生朝夕相处。要想保证学生在研学旅行中真正提高素质,学有所获,班主任要以极大的责任心、爱心和耐心来做好研学旅行前前后后的各种复杂、琐碎的工作,用敏锐的眼光、灵活机智的头脑来处理研学旅行中的各种突发事件。如果班主任工作到位,研学旅行就是班主任加强学生品质培养的良好契机,对于培养学生能自律、敢负责、善合作的品质有很大促进作用。     

基于地理实践力培养的高中天文研学旅行课程设计

在中学开展天文研学旅行有助于培养学生的地理实践力.以广州市从化北回归线标志塔公园和广州大学天象馆作为研学旅行地点,围绕"北回归线"和"星座与四季星空"进行课程设计,结合地理实践力培养要求提出高中天文研学课程评价,为高中天文研学旅行课程实施提出意见.     

邯郸研学旅行发展研究

作为一种新的教学形式,研学旅行既丰富了素质教育的发展模式,又推动了旅游业的发展。邯郸作为国家历史文化名城,拥有发展研学旅行的天然优势。积极发展研学旅行,探索“全域旅游+教育”的新业态,符合邯郸当前发展要求,助推邯郸加快富强文明美丽的现代化区域中心城市建设。     

基于核心素养培养的高中地理研学旅行设计与实施研究

培养学生的地理核心素养有利于学生对地理现象和事物进行正确看待,将获得的地理知识转化为行动能力。形成地理核心素养需要真实教学情境的辅助,教学情境可突破学校、课堂和教材的局限,将课堂扩展、延伸至学生所处的社会领域。研学旅行提升了教学情境的真实性,创造开放的地理教学氛围和环境,可以帮助学生学习地理知识,培养学生的地理核心素养。     

基于RMP分析的深圳市研学旅行发展策略研究

运用问卷调查法和访谈法,基于RMP分析方法从资源、市场、产品三个方面来分析深圳市研学旅行发展的现状与问题,构建了一套"政府引导,市场运作,学校组织,家长、学生参与"的研学旅行发展模式,期望通过此模式为深圳市乃至其他地区的研学旅行发展提供理论支撑,推动研学旅行活动的健康有序发展。     

井冈山革命老区“研学旅行人才”培养路径探究

2019年10月,根据《〈普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录〉2019年增补专业》,教育部组织研究确定了2019年度增补研学旅行管理与服务专业。该文以吉安职业技术学院为例,来探究井冈山革命老区研学旅行人才的培养,以期培养符合井冈山革命老区红色研学旅行市场需求的研学旅行人才,进一步促进井冈山红色研学旅行活动的开展,让全国中小学生在实践、体验中更好地了解井冈山革命历史、感悟井冈山精神、传承井冈山红色基因。