自己动手,办出精彩小报!

题目分组自办一期小报。内容根据第四单元“学会‘记实’”的要求，运用多种手法记人、写景或状物。指导学生：前几天，老师要求我们每人制作一张小报，可是我从来没有制作过小报，该从哪里入手呢？老师：学生办的小报，常见的有墙报、手抄报、油印报等，近年来随着电脑的普及，许多学生开始学习在电脑上制作小报。其实，不管制作什么样的小报，有几点是共同的，比如给小报起个新颖、醒目的名字，根据版面大小开辟若干栏目，在每个栏目里安排相应的文章，排好版并配上一些插图，使版面尽可能美观、漂亮。学生：确定好栏目后，就从报纸、杂志…     

心“刺”

“晓雨同学由于本学期学习认真,团结同学,特奖三好学生奖状一张。”“小悦同学因为学习进步,特奖进步奖奖状一张。”……就要到寒假了．我站在讲台上给学生们发着奖状。每个接过奖状的学生都特别高兴、自豪。对于一年级的小学生来说,这或许是最好的新年礼物。想象着他们把奖状贴在墙上,自豪地对别人说“这是我得的奖状”时的模样,我不禁会心地笑了。     

“情”为何物

第一次在分析字的结构后，我让学生用“情”字组词，学生纷纷举手。一学生兴奋地站起来高声说：“我会组词——爱情。”教室出现了一阵骚动，有的学生捂嘴偷笑，有的窃窃私语，有的指手画脚……我愣了，微笑的脸立刻变得严肃起来，厉声说：“不要胡思乱想，另外组词!”学生们规规矩矩地静下来，接着组词：事情、情况、情节……一张张小脸索然无趣。     

一石三鸟——介绍一项语文学科活动

语文课重在引导学生自学,提高自学能力。要做到这一点,除课堂教学外,还必须开展各种语文学科活动。指导学生自办小报就是一项较好的语文学科活动。我的具体作法是这样的:先试着用学生喜爱的文笔,自己“下水”办一张对开小报,尽量使之图文并茂。小报在班上展示后,学生看到漂亮的版面:工整的字体,美丽的插图,都赞叹不已,并产生了“我要是也能办出这样的小报就好了”的想法。我因势利导,鼓励他     

妙笔生“花”:英语小报制作

"英语小报制作"是我班全体学生参与的一个自主学习活动:通过对牛津7B Unit4 Amazing Things的学习,整理相关资料,编写、设计版面,绘画誊写制作小报,完成主题为Amazing Things的英语小报。一、灵感的酝酿多年来的英语教学中,我觉得比较遗憾的一点是忙于教学进度,忙于让学生完成各种布置的笔头口头作业,没有沉下心来     

“镜头劳动”和“纸上劳动”如何“留痕”？

<正>不知何时,“镜头劳动”和“纸上劳动”来到了师生身边。似乎没有镜头证明,没有劳动手抄报证明,就不能激发学生劳动积极性,也不能叫“劳动过”。“镜头劳动”和“纸上劳动”五一劳动节之际,班主任群里发出了这样的消息：每班各交5张学生在家劳动的照片,交5张劳动小报,择优发放“劳动小使者”奖状。于是家长的朋友圈就默默出现了这样一些照片：擦桌子、扫地、洗衣服、给父母捶背、洗脚等。还为这些图片配上了好听的文案——我的娃,长大了。     

一个“错”带的草稿本

一次月考,物理考试卷发完后,李老师发现配套的草稿纸少了一张。“老师．我有草稿纸,这张给后边的同学吧!”一名叫蓝的女生主动把自已的草稿纸递给了后面的同学。这时。李老师看到这位女生的课桌上放着一个“崭新的作业本”,于是笑着说：“真是一个助人为乐的好学生……”     

裁剪“过火”了,怎么办?

平时,笔者喜欢用数码相机拍一些学习生活中的场景,然后输入电脑后制作成图文并茂的小报,可有几次由于使用“图片”工具栏中的“裁剪”工具过火了,主人公都找不到了,好在用上“撤消”命令,又让图片恢复原样。于是,笔者的脑海当中不禁闪现出一个问题:如果在裁剪后又进行了其他操作的话,“撤消”是派不上用场了,难道又得重头再来吗?有没有“治疗”的妙方?带着问题笔者进行了尝试,真是功夫不负有心人,经过九九八十一次的试验(大家可别嫌我“笨”),我发现按住CTRL键不放,再双击这张图片,它又可以恢复原样,我们大可不必重新插入图片了,希望我的…     

“征稿”的收获

“徐老师,我收到一张稿费汇款单……“”徐老师,我收到一本杂志……”一大早,几个学生就忙着向我报喜。“哦,是吗?祝贺你们!继续加油,争取发表更多的作品!”这让我想起两年前我刚接任该班的     

激发学习兴趣引导自主探究

在信息技术课的教学中,我本着“学生是学习主体,教师是辅导帮助者的教学思想,充分体现学生的主体性激发了学生学习的欲望。下面以PowerPoint(幻灯片)制作中的设置动画效果教学为例,谈谈我的体会。一、培养学习兴趣,牵领学生“欲”学学生对在Powerpoint里插入图片和文字已具有一定的操作知识和操作水平,我在上课时,首先展示了一幅自己在PowerPoint里制作的幻灯片放映给学生看,让学生分组讨论这张幻灯片的制作过程。此时学生便纷纷地小声讨论开来:“这张幻灯片里的声音是从什么地方插入进来的?”“这张幻灯片里的图片是怎样慢慢跑进来的呢?…     

组建课文“摄制组” ——《天山景物记》多媒体课件制作札记

语文课件制作如果单由教师一人唱“独角戏”，总不免太过费时费力，能否让学生走进多媒体课件的制作过程呢?只要引导得法，我想是可能的。让学生亲自参与多媒体课件制作过程，其实也是一个让学生阅读课文、参悟课文的过程，学生在学习中的主体作用可以得到很好地发挥。这一回上《天山景物记》，事先我先将《天山景物记》第一课时的多媒体课件制作意图告诉了同学们：封页、主页既要切题，又要先声夺人，主题页制作中要出现电视散文形式。然后我跟同学们商量，班级能否成立一个“摄制组”，由同学自己来搜集音像材料，来选取镜头，然后向计算机老师学习进行电脑合成。……     

“开场白”的语言艺术

一、幽默型幽默诙谐的语言最能吸引学生。正如相声、小品最能吸引观众一样。记得我的一位叫张鹄的老师，他给我们上第一堂课时，走进教室第一句话就是：“现在我来解答大家的一个疑问。”我们莫名其妙：这位老师要给我们解答一个什么疑问？接着张老师说：“我叫什么名字？”哦，原来老师是在卖“关子”呀。不过，这确实是大家正想知道的，于是集中思想听起来。接着张老师用诙谐的语言介绍了自己名字的奇遇：一位医生把“张鹄”念成了“张鸡”、“张告”，最后索性叫号码；一位体育老师怕念错“鹄”字，就干脆漏报学生姓名，让学生自报家门；…     

大班区域活动：一张“化妆台”的多次升级

<正>一、活动背景1.活动由来。近来表演区的幼儿想要添置一张“化妆台”,他们向美工区的同伴递交了制作“订单”。接到“订单”后,美工区的幼儿围绕“怎么制作化妆台”展开了讨论：有的说化妆台都有一面大大的镜子;有的说化妆台像桌子一样,可以放很多东西;有的说化妆台要有抽屉……于是我发动幼儿回家和家长一起开展关于化妆台的调查,开展一场“化妆台设计大比拼”活动,幼儿关于化妆台的探索之旅由此拉开帷幕。     

用先“扶”后“放”法教《东郭先生和狼》

在教《东郭先生和狼》一课时,我采取了“先扶”（教给学生方法）──“半放”（学生试着运用学法）──“全放”（学生独立运用学法）的方法分段进行教学,让学生运用学到的学习方法主动地学习,收到了较好的效果。教第一段时,我先让学生朗读,圈出写东郭先生和狼的动作的词语,思考阅读提纲中列出的问题,并对照幻灯片,用“先……接着……然后……”把所圈词语串联起来;接着,我让学生分组讨论;最后,我总结方法：朗读课文（读卜找出重点词语、句子（找）一思考问题（思）一讨论问题（议）,并让学生熟悉这种学习方法。教第二段时,我…     

“摸奖风波”及其启示

那天中午，我与往日一样，早早地来到了学校。教室里，一阵阵嘈杂声传来。我纳闷了，平时的中午，学生们到校后，总会安静地坐在教室里温习功课。今天怎么了?我满腹狐疑地走进教室，眼前的情景使我大吃一惊。一大堆同学围着陈锋的座位，手里拿着一元、二元、五元往陈锋的手里塞，换取一张张白色的小纸阄。有个学生揭开一看，喊着“我中了，我中了……”。我走到陈锋的身边，问道：“陈锋，你们在干什么?”陈锋并无惧怕地看着我：“我们在搞一个幸运摸奖活动。”     

“好生”是招牌，“差生”是财富

学生日记(一)2004年2月17日星期二写这篇日记之前,我在台灯底下思考了一下,假如我不是一名差生那该多好啊!在这大千世界里,有各种各样的假设。有人说“假如我是政治舞台上的大人物,那么……”,有人说“假如我是亿万富翁,那么……”,还有人说“假如我是工程师、博士、硕士什么什么的,那么……”……但我只有一个小小的奢求,上面已经提到了,假如我不是一名差生。假如我不是差生,我不会步入最后一排的“贫民区”,也不会受到老师的“特别”照顾;假如我不是差生,我也用不着怀疑我自己认真学习的时候,是不是假正经,是不是做样子给老师看的;假如我…     

创新形式挖掘兴趣综合评价——《英语课程标准》的学习与实践

“哦,太好了!我抽到的是Entertainment,你呢？“我的是Fun Time……”“还有谁抽到了Our World？”“我们俩的都是sport!”……学生们这些新奇的对话是出现在高二第一学期的Newspaper这个单元的一节英语课上。为了提高学生的学习能力,便于学生参与语言实践活动,我设计了这样一项教学活动：我将英文报纸中可能出现的10个专栏题目分别写在50张各种颜色的小纸条上,让全班同学每人抽一张,抽到相同题目的同学即为一组,并在课上找到本组的同学,五个人坐在一起,讨论制作一份专栏报纸的一些相关问题,然后每组出一份报纸作品。     

为“规则”护航

怎样把学习的权利还给学生,变“要我学”为“我要学”？我尝试从建立课堂学习规则人手,助力学生主动、真实地参与课堂学习。“不破则无立。”首先我以“自主起立发言”代替了“举手发言”制。这是因为：日常教学中不乏这样的情景,老师抛出问题后下面举起了手,但老师往往或犹豫着究竟该抽哪个,或按自己的偏好局限于抽几个学生,往往有失公允,缺乏针对性和激励性。我一提出把举手发言改为自主起立发言,同学们都很支持：“我们有了把握就可以自己站起来说了。”“就不用担心老师为难我们不会的问题了。”……     

“我以性命担保你”行

纪实文章《“我以性命担保你行”》，讲的是一个丧失了学习信心的女孩，到美国读书，在美国的学校里取得了惊人成绩的故事。其原因，是美国老师“以性命担保她行”。读罢全文，感触良深。教师不仅是学生学习的指导者，而且也是学生人格、个性的塑造者。学生的成长，直接依赖于教师的关心、理解、鼓励、宽容、肯定和支持。因此，教师绝不能随意否定学生，使学生丧失学习信心。学生小A，书法较差。一次，小A送了我一张贺卡：“祝老师生日快乐！”我一看，字写得不错，马上问：“这是你写的？”他点点头。我赞赏地说：“真不错！就这样写，你…     

手抄报里的大文章

手抄报,是学生在语文实践活动中自己动手制作的学习小报。它是一种富于创意、发挥性强、有很大拓展空间、最能体现学生个性的语文学习形式。作为语文教师,我以前对办小报有过初步尝试,体会到它有助于学生的语文学习。新学期伊始,我决定采取这种自由、活泼的形式,和我的学生们一起在小报这块天地里开垦一番。