语文阅读教学中的情境化教学

语文学科的特性决定了其教学内容有别于其他学科。数、理、化、政、史、地等学科所教学的是语言表达的内容,即重在“说什么”;而语文学科所教所学的则是用以表达的语言形式,即重在“怎么说”。语文教学主要应通过语文教材的语言形式去培养学生的语言感受能力。本文主要从语文阅读中情境化的教学模式进行描述。     

浅谈语文教学氛围情境化

教学氛围情境化,就是教师从教学的需要出发,创设教学情景,激发和吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法,实现语文教学最优化,实施情境教学是必由之路.     

当前语文情境化教学之研究

情境化教学是近年来教学改革的新兴事物,其打破传统的沉闷的教学模式,将生动的情境融入语文教学的课堂中,对于激发学生的学习主动性和积极性,对于活跃小学语文课堂氛围具有重要的作用。在语文情境化教学中,应该综合采用各种方法并充分发挥教师的教学想象力和创造力,以促进情境化教学方法成效的最大化。     

中职语文职场情境化教学探微

针对当前中职语文教学缺少与专业主动联系且被边缘化的现状,认为应有效推进中职语文职场情境化教学改革,重新点燃学生学习热情。即语文教师应主动到企业、行业实践,了解岗位需求,重构语文课程体系;创设企业文化氛围,加快职场意识内化过程;在阅读、口语、应用文写作、语文综合实践活动模块教学中,进行职业能力培养,并在职业情境中变换岗位角度,培养职业转型意识,以期提高学生语文能力,服务学生发展需要。     

人间烟火气,最抚凡人心

灶头烟火 上海市长江二中 金沂颖 记忆中的土灶烧什么都是美味的,尤其是扁豆. 乡下的土灶有半人高,灶门上布满斜纹,熏上黑烟.太公系上白色的围兜,坐在墙角的小板凳上.他娴熟地往灶膛里塞了一把干透的柴火,引燃火苗.随即在锅内倒油,待油温微热,太公将洗净的扁豆入锅,那响亮的唰唰声骤起.加上酱料,盖上锅盖,滋滋响的滚沸声,是扁豆焖煮的声音;袅袅的炊烟氤氲着整个灶台,是温馨的弥漫;屋顶上的烟囱冒着,是记忆中的烟火.     

情境化教学对语文教学的影响研究

教育思路在不断的创新,教学方法也在逐步完善,情境化教学被引进到初中语文的教学过程中。情境化教学强调的是学生的自主学习,教师在授课过程中设定一些具体的故事场景,让学生有身临其境的感觉,通过形象、生动的感情色彩的变化引起学生的重视,端正学习态度,加深学生对课本教材的理解。     

小学语文情境化课堂识字教学探索

识字教学是小学语文教育的基础,汉字的学习不仅仅是学会汉字怎么写,还要学会汉字的构成和意义,将汉字更好地运用到阅读和写作中。本文对情境化教学对汉字学习的意义进行了简单分析,并探讨了小学识字教学的新模式。     

小学语文情境化课堂识字教学分析

小学语文的一项重要内容就是识字教学,这是开展其他语文教学的基础,为了有效提高学生的识字水平,可以将情境化课堂积极引进,这种方法可以有效激发学生的学习热情,还可以帮助学生树立自主思维能力,进而有效提高识字教学效果。本文分析了小学语文情境化课堂的主要意义以及应用方法。     

巧设情境,优化教学——谈小学语文情境教学

情境教学是小学语文教学中的一种常用方法,教师通过巧设情境可以对语文教学进行优化,从而有效提升小学语文的教学效果。尽管如此,部分教师在情境教学之时存在一些问题,影响了小学语文情境教学的效果。本文对情境教学的有效方法进行了探索,希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴。     

情境化教学,激活小学语文课堂教学

情境化教学是一种可以有效激活课堂、活跃氛围、提高效果的方法,在当前小学语文课堂教学中,很多老师进行了运用情境化教学的实践。本文结合小学语文教学实践,通过总结情境化教学在小学语文课堂教学中的应用经验,提出了几种运用情境化教学激活小学语文课堂教学的有效方法。     

创设多元情境,激活语文教学

新一轮课程改革与全面推广素质教育的大背景下,广大小学语文教育工作同仁应当想方设法地优化教学方法,激活他们与生俱来的语文天赋,从而不断提升学业水平。     

语文心育——“情境化-理性化-理想化”语文心育的尝试

形象化是语教育普遍使用的手段，把它与心理教育组合时，会碰撞出什么火花？语心育就是发挥语学科的优势，运用形象化手段开展语活动，对学生进行心理问题的教育，在培养他们心理素质的同时，也培养了语素养。目前大多中学生在交往、学业、情感、亲子、生理和择业等方面存在许多心理问题，认识不够又无法排解，常衍生出偏激、伪情与言之无物等语表达方面的问题．这给作教学也带来了很多困难。当我们还没有找到一个合理的途径和有效的方式能够在中学校园里全面地开展心理教育时，语或许可以通过有效地渗透心理问题的教育，向更多在这些方面存在问题的学生伸出援手。[编按]     

创设情境,优化小学语文教学

小学语文教学中,创设情境能够迅速吸引学生关注,使学生能够快速融入到课堂教学中,注意力高度集中,对知识的了解也更加深刻。因此,教师应借助角色表演的方式、使用多媒体技术,为学生营造情境,并积极为学生营造抒情语言情境和带有生活气息的教学情境,旨在通过创设情境,来达到优化语文教学的目的。     

情境引领兴趣,升华语文教学

文章是语言的艺术,不像绘画、雕塑、舞蹈、音乐那样以直接方式刺激学生的感官。因此,我们在教学中要善于引导学生将这些语言符号在脑海里幻化成画面,营造意境、氛围。作为一名优秀的语文教师,我们应根据学生的心理特点,结合教材内容,从培养学生兴趣入手,运用多种教学手     

巧设情境,让语文教学充满活力

在教学实践中,巧设适当的情境可起到"一石激起千层浪"的作用,可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生全身心地投入到课堂活动中,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。     

浅谈情境化教学在中小学语文教学中的运用

在中小学语文中,开展情境化教学有助于拓宽学生的思维能力和想象力,加强学生学习的积极性与主动性,推动学生综合素质的全面发展。本文基于实际教学的角度对情境化教学模式的特点及作用进行了论述,并详细举例说明了情境化教学模式在中小学语文教学中的应用,同时关于情境化教学对教师的要求进行了阐述。     

小学语文情境化课堂识字教学应用初探

<正>一、情景化教学在小学课堂识字教学中的作用情景化教学是指教师在教学过程中通过情景的表达方式对知识进行教学。为了保证学生的学习兴趣与教学效率,在教师开展教学时,以情景化教学模式为基础,结合学科的特点与学生的需求,促进学生学习兴趣,提高教师教学效率。1.激发学生学习兴趣。处于小学阶段的学生,在求知方面拥有较强的欲望,同时小学生对新事物与新知识有较强的接受能力。小学语文课堂中的识字教学内容具有枯燥乏味、     

语文“情境化”试题的教学导向

中考语文情境化试题通过典型任务,为学生提供了在复杂情境中展示个性化学习成果的机会,突出了学以致用的理念,树立了在生活中学语文的意识。广大教师恰切地实施情境化教学策略,有助于实现教、学、考的和谐统一。     

诵读,语文教学的最常态

语文,应是一门厚积薄发的学科,只有经过对语言广泛的积累才能最终达到灵活、自由运用的目的。而积累语言最有效的方法就是诵读。古代的语文教学,历来本于诵读。诵读,是语文教学最传统的方法,即使是在新课程改革的大浪潮中,诵读,也应成为语文教学的最常态。