初中物理情感教学研究

教学实践告诉我们,学生掌握知识的程度与个人的兴趣、爱好、追求以及教师的影响有着密切关系。要大面积提高教学质量,提高教学效益,必须研究学生的情感,即在教学方法的改革中,把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中,把学生非智力因素,如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。     

初中物理课堂教学的情感调控

本文阐述了学生情感在学习物理过程的作用，提出了在初中物理课堂教学中教师运用情感因素对学生学习的情感调控的可行方法，从而优化物理教学，提高物理教学质量。     

初中物理电磁学教学研究

电磁学是初中物理教学的重难点。如何教好物理电磁学部分,让学生牢固掌握电磁学相关知识是所有初中物理教师要认真思考的问题。在此背景下,从让学生观察实验现象、串联电磁知识点、重视电磁实验三方面开展初中物理电磁学教学,可提高学生的物理学习能力,提升物理课堂教学效率。     

浅析初中物理教学中情感教育的渗透

在教学过程中,情感是影响教学质量的重要因素之一,把情感因素引入教学当中,可以改变学生的学习态度,增强教学效果。本文结合教学实例,通过寓情感于物理情景之中,运用"以情感人"的教学手段,以及创设"德育情理"的教学氛围,从三方面探讨初中物理教学中实施情感教育的有效策略。     

初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析

伴随着新课改的实施,教师积极融入新课改的课堂教学模式,将情感激励渗入初中物理教学中.教师以学生为课堂主体,激励他们在学习中找到自信心.本文就初中物理课堂教学中渗入情感激励开展讨论,并探讨建设性的方法和对策.     

初中物理课堂教学渗透情感激励的策略分析

随着教育体制改革的不断深化,广大物理教师也在积极构建适应新课改的物理课堂教育模式,在初中物理的课堂教学上渗透情感激励。教师要以学生为主体,对其进行激励,使其获得学习自信以及满足感。教师可就在初中物理课堂教学中渗透情感激励进行一些理论性的探讨,并突出有建设性的方法策略。     

初中物理“情感激励”的几点作法

《物理课程标准》要求，在物理教学中促使学生“能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感”。这说明情感教学在物理教学中占有重要的地位，它应贯穿于课堂教学的全过程。搞好情感教学能够充分唤起学生强烈的好奇心和求知欲。让兴趣和爱好相互作用，为课堂学习活动提供最佳的背景，     

初中物理教学中学生情感因素的调控策略

阐述了学生情感在学习物理过程的作用,提出了在初中物理课教学中教师运用情感因素对学生在课堂学习的情感调控的可行方法,从而优化物理教学,提高物理教学质量.     

浅析初中物理课堂中情感教学的开展

本文分析了情感教育理论以及在物理学习情感中的作用,总结了初中物理课堂情感教学策略。倡导教师通过树立创新教学的理念,掌握学生之间的差异性,合理安排教学。     

农村初中物理教学中的情感渗透

对初中学生来说,物理是一门新学科。农村学生普遍基础较差,学习起来较吃力。教师在教学中,除了要有扎实的教学知识功底外,还应该主动去了解学生,明白他们的需求,为他们创造成功的机会,通过情感渗透,获得学生的认同,帮助学生主动学习,提高成绩。     

情感教学法在初中物理课堂的应用策略研究

社会的发展与进步对基础教育质量提出了更高要求,可以说教学质量与学生的情感体验有着密不可分的关系,学生在课堂中的情感体验越好,他们学习知识的兴趣就越浓厚,吸收知识的效率也就越高,初中生如何能够在愉悦的情感中获取知识已成为教育界关注的热点。受学科性质的影响,初中物理这一门学科往往成为学生不喜欢甚至害怕的科目,因此在初中物理课堂中引入情感教学法,让学生发自内心地爱上物理学习是有必要的。因此文章在分析影响情感教学法应用于初中物理课堂的因素基础上,提出相应的对策,为物理教师的情感教学课堂开展指明方向。     

初中物理教学中积极情感的渗透策略

新课程标准将情感、态度与价值观作为三维课程目标中的重要一维,足以见得情感教育对学生德智体美劳全面发展的重要的意义．初中物理教学也要时时渗透情感教育,帮助学生建立起积极的情感,使学生对物理产生极大的兴趣和积极追求,教学效果才能事半功倍．虽然物理学是一门自然科学,但仍具有丰富学生的情感世界,培养学生正确的的审美观,提高学生对美的感受、鉴赏以及创造力的功能．因此,初中物理课堂教学中,教师应根据学生生理、心理和认知特征,遵循优良情感发展的一般规律,从物理学科特点出发实施情感教育．本文根据物理教学的特点,就初中物理教学中如何培养、激发和深化学生的情感、态度与价值观问题作了一些有益的探索．     

初中物理教学中学生情感因素的调控策略

阐述了学生情感在学习物理过程的作用,提出了在初中物理课教学中教师运用情感因素对学生在课堂学习的情感调控的可行方法,从而优化物理教学,提高物理教学质量。     

初中物理课堂中的跨学科实践教学研究

提出跨学科实践是此次义务教育物理课程标准修订的显著变化之一。基于课程标准的要求和跨学科研究的相关进展,跨学科实践活动应具备跨学科整合的特质、真实情境化的任务驱动特点、设计与体验的过程特色以及物化成果的显著特征。现行初中物理教材中已有不少适用于跨学科实践的内容素材。教学实践中,应根据跨学科程度的不同,合理统筹“学以致用”和“用以致学”,使教学内容由分散向系统逐步过渡,使课堂呈现方式由活动向项目逐级递进,更好地发挥跨学科实践的育人价值。     

指向情感态度价值观原始物理问题的教学研究

原始物理问题教学是新课改背景下物理学科教学模式转变的重要方法,其本质是建立生活问题与物理现象之间的联结关系,有助于学生直观体验物理知识中的生活价值观念,对于培养学生的学习能力、强化情感态度价值体验具有重要的意义.文章针对初中物理情感态度价值观的渗透需求,研究了指向情感态度价值观原始物理问题的教学方式,通过实际教学案例证明了本方法在引入生活经验、强化学生学习迁移能力方面的有效性.     

初中物理实验教学研究

物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,实验在初中物理教学中占有极为重要的作用,值得深入地探讨,本文从尽量让学生参与演示实验;适当运用多媒体;利用身边的物品做实验,丰富实验资源;重视物理教学中的小实验;搞好分组实验,培养学生的合作探究托力这几个方面对初中物理实验教学进行研究,具有一定的参考价值。     

探索生活化的初中物理课堂

在初中物理教材中并不缺乏生活化的内容,如生活中常见的现象、物品等,不过教材的选材相对传统.在课堂教学中,我们无法还原物理知识产生的所有生活背景,但可以让课堂充满生活气息,让学生感觉物理的亲切,以培养学生的科学情感.     

谈初中物理教学中情感教育的实施

在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才,能引导学生学好物理知识,也能提高教师的教育教学水平。要实施情感教育,就必须创设一定的情境,建立良好的师生关系,充分挖掘教材中的德育因素,同时不断提高教师自身的知识素养。     

初中数学课堂上的情感教学

情感活动是影响智育的重要因素。在学习过程中,情感是学生在学习活动中情绪状态的有效体现,是一种潜在的内动力。积极的情感能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习能力,相应的,也能在学习中获得愉悦感。教学中,情感教学使用得当,不仅能有效地陶冶学生的道德情操,而且还能激发学生的学习兴趣,提高数学教学效率。