运用数学实验促进学生深度学习

随着新课程改革的不断深入,数学实验活动正在成为重要的小学数学教学方式,学生根据教师预定的实验方案,在问题的引领下,在交流和互动中走向深度学习.下面,笔者就如何运用数学实验,促进学生深度学习谈谈自己的体会.     

运用策略促进学生主动学习

转变陈旧的教学观念,顺应学生认知特性,促进学生自主学习,已成为当今教学的主旋律。具体促进策略有:创设问题情境策略,鼓励学生主动学习;尝试点拨策略,为学生自主学习创造时空;改变评价策略,增强学生主动学习的信心。     

促进学生深度学习

早在20世纪50年代中期，在瑞典工作的两位美国学者Ference Marton和Roger Saljo就开始对学生的学习过程进行实验研究。例如，他们给一组学生同一份专业文章让他们去学习，并告之将会对这篇文章进行提问。研究表明，学生们处理这篇文章的方式可以分为两类：第一类学生把注意力放在了有可能会被提问的部分，并且尝试着背诵这些内容；第二类学生阅读完文章后，     

运用交互式电子白板,促进学生自主学习的策略

数学课堂使用交互式电子白板是现代教育技术手段的新形式,为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑,使建立以学生为中心的课堂教学得以实现.交互式电子白板不仅方便、灵活,而且对小学生数学自主学习具有促进作用.     

高中化学课堂促进学生深度学习的策略

2019年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念,将深度教学、深度学习摆在了关键位置。高中课堂是培养新时代人才的主要阵地,任何学科的课堂教学都应该把促进学生深度学习放在首位。本文以化学学科为例,分析了学生基于课堂进行深度学习的核心样态,从开始、过程、结果三个角度出发探究高中化学课堂促进学生深度学习的有效策略,明确激活深度学习动机等重要的意义,提出了具体的课堂教学建议,以供一线教师借鉴。     

促进学生深度学习的问题设计策略

有效的问题能将学生引导至深度学习的状态当中,不仅能够提高学生在课堂中的学习效率,对于学生各方面能力提高也有着不小的意义.一、问题设计对于促进学生深度学习的作用教师适当、有效地进行问题设计,可以集中学生的注意力,加强学生对于问题的思考;可以让学生在独立或者合作的氛围中学习知识、积累经验,深入了解知识点,做到对知识的深...     

促进学生深度参与数学学习的策略

有效参与是学生学习数学的前提,也是学生学习数学的重要保障.在初中数学课堂教学中,教师要引导学生深度参与数学学习,培养学生的数学学科核心素养.深度参与数学学习,就是要引导学生进行感知上的深度参与、思维上的深度参与和交流上的深度参与.深度参与能保障学生主体地位的落实,学生深度参与学习的数学课堂,是充满活力、富有魅力的数学课...     

高中化学课堂促进学生深度学习的策略

<正>在新课程标准不断推进与落实的背景下,深度学习这一理念越来越被广大教师所关注。在此过程中,化学教师应不断优化与更新教学方式,优化自己的教学理念,坚持以人为本来完善教学环节,全面激发学生的学习兴趣,逐渐为学生搭建一个有效的深度学习空间,引导学生进入其中,展开有意义的思考探索、分析推理、解释说明、归纳总结以及实际运用,不断提升思维能力。基于此,本文展开关于高中化学课堂中推进学生展开深度学习的一些思考与探索。一、构建生活化的知识情境,引发学生有效思考     

促进学生历史深度学习有效策略研究

深度学习与机械地、被动地接受知识,孤立地存储信息的浅层学习不同,更加强调和关注学习者积极主动地学习、批判性地学习,要求学习者理解学习内容的完整含义,建立已有知识与新知识的联系,将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题。深度学习对于学习者学会学习起到了非常重要的作用,能否深度学习是影响学生学习质量和学力发展的决定性因素。促进学生深度学习的教学策略有三个层面:一是基于自主的学习——理念上,二是基于问题的学习——内容上,三是基于对话的学习——方式上。     

关注学生需求,促进物理深度学习

学生作为认识的主体,为了满足求知需求,获得科学认识,就要经历分析、综合、评价、创造等高阶思维过程,这样的学习本质上就是深度学习。关注学生需求体现了以人为本的教育理念,是推动学生发展的着力点。基于关注学生需求的视角,促进物理深度学习的策略有:营造宽松氛围,满足学生情感需求;创设物理情境,激发学生认知需求;开展物理实践,催生学生多种需求;捕捉课堂生成,共享学生个体需求;直面教学难点,满足学生解惑需求。     

突出问题导向,促进学生深度学习

教师教学时突出问题导向,抓住教学的核心问题,用"问题串"进行有效追问,把学生思维引入深处。善用开放性问题,拓展、发散学生的思维,引导学生在新的情境中进一步体验与探究,促进学生深度学习。     

运用信息技术促进学生深度学习的实践探索

为了促进学生在英语学习过程中的深度学习,笔者尝试把信息技术用在学科教学中,通过音视频资源、课件等为学生创设学习情境;制作教学微课、构建思维导图、利用AI开展过程性评价等,帮助学生深度理解知识,发展学生高阶思维,促进学生开展有意义的学习,从而实现学生在英语课堂上的深度学习。     

运用有效途径,促进学生自主学习

引导学生自主学习,促进学生主动探究是数学课程标准的要求,是社会发展以及人终身学习的需要。在数学课堂教学中,教师要敢于放手把学习的主动权交给学生,采用多种有效途径引导学生,让学生自主学习,主动探究,积极主动地参与学习,真正成为学习的主人。     

促进学生深度学习的群文阅读教学策略分析

群文阅读是教师在组织阅读教学过程中通常使用的一种教学方法,它能够实现阅读效率的提升和学生阅读水平的提高,让学生在有限的时间内阅读多篇文章,能够帮助他们实现阅读水平的有效提升。群文阅读在小学语文教学中的应用,实现了语文阅读教学质量的明显优化,帮助学生实现阅读视野的拓展,符合新课程改革背景下对学生语文阅读的要求。     

促进学生深度学习的初中英语阅读教学策略分析

深度学习是以教师为引导,学生为主体的主动学习,强调学生有意义的学习过程。在英语阅读教学中实施深度阅读的教学策略旨在改变原有浅层次的阅读现状,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,将学生的阅读能力和学习质量提升到一个全新的高度,促进学生英语核心素养的提升。文章从初中英语的课程教学实践出发,首先对当前的教学现状和问题进行了分析,并在此基础上结合教学经验与当前教学现状,对促进学生深度阅读教学活动的策略进行了阐述。     

培养学生倾听能力,促进课堂深度学习

在课堂学习中,学生需要通过倾听主动构建知识体系.然而在现实的课堂上,教师经常急于达成教学目标,拉快教学进度,导致出现师与生、生与生之间不去倾听、选择性倾听、倾听障碍等问题.本文拟从案例入手,阐述在小学数学学习中如何从教师示范倾听、树立榜样倾听和开展刻意练习三个方面培养学生倾听能力,以期促进课堂上深度学习的发生.     

运用数字技术促进深度学习

日益丰富的数字技术正促使数学教育在学习环境、课程、教学模式及学习方式等多方面发生变革。教师从学生立场出发,根据时代特征和学生数学学习的真实需求,深入讨论学生如何运用简单实用的数字技术支持数学的深度学习。在数学学习中,数字技术通常作为“脚手架”和“沟通媒介”,支持学生围绕真实情境中的数学问题,开展自主探究、合作交流和协同共创等数学学习活动,完成数学知识的表征和知识体系的建构,促进学生积累数学基本活动经验、建构数学知识和形成核心素养。